千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《對外漢語教案《問路》(范文三篇)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《對外漢語教案《問路》(范文三篇)》。
第一篇：對外漢語教學(xué)語法漢語語法偏誤分析
漢語語法偏誤分析
一、什么是偏誤
偏誤是指第二語言學(xué)習(xí)者在使用語言時(shí)不自覺地對目的語的偏離，是以目的語為標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤或不完善之處。這種錯(cuò)誤是成系統(tǒng)的、有規(guī)律的，反映了說話人的語言能力，屬于語言能力范疇。
天上都是黑云，看起來下雨了，我們快回家吧！ 快八點(diǎn)了，你起床了。
二、語法偏誤的成因
主要有以下幾種：母語的負(fù)遷移、目的語知識的負(fù)遷移、文化因素負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。
什么你要買？
那個(gè)天我們沒有去公園。
三、常見的語法偏誤
常見的語法偏誤主要有四種：遺漏、誤加、誤用和錯(cuò)位。
（一）遺漏（缺失）
是指在詞語或句中缺少了某些該用的成分。 排隊(duì)的人很多，廳里面熱鬧。 有一條蛇掉進(jìn)缸。
即使你們不同意，我要買這本書。
他連最簡單的漢字也寫不好，復(fù)雜的漢字寫不好。
二、誤加（多余）
是指在不應(yīng)該使用某一詞語或某種句法成分時(shí)使用了該詞語或成分。
我們班有十五個(gè)學(xué)生們。 我昨天不在了家。 他從來一次也沒說過謊。
三、誤代
誤代是指由于從兩個(gè)或幾個(gè)形式中選用了不適合于特定語言環(huán)境的一個(gè)而造成的偏誤。 我沒有夠的錢買車。 一件衣服被他撕破了。
生活中，誰有干涉別人的資格呢？特別是戀愛，局外人別干涉。
舉辦奧運(yùn)會有很多好處，那就是我的看法。
四、錯(cuò)序
是指句中的詞語或成分位置不當(dāng)。 下樓兩個(gè)外國人住。
上海是一個(gè)中國最現(xiàn)代化的城市。 他每個(gè)星期日和朋友一起都去吃韓國菜。
第二篇：對外漢語教學(xué)教案設(shè)計(jì)
對外漢語教學(xué)教案設(shè)計(jì)
教學(xué)對象：學(xué)習(xí)漢語的初級歐美留學(xué)生 授課學(xué)時(shí)：1課時(shí)（60分鐘） 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解對話的意思，理解并正確使用生詞；
2、能正確使用對話中的重難點(diǎn)句型和語法。
3、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會用中文做自我介紹，掌握見面時(shí)常用的問候語，并且運(yùn)用到生活中。
4、讓學(xué)生簡單理解中國名字與西方名字的區(qū)別。 教學(xué)要求：
一、生詞：
1、掌握每個(gè)生詞的讀音、詞義。
2、學(xué)會基本自我介紹、見面常用語。
3、能熟練地使用生詞、句式進(jìn)行擴(kuò)展。
二、語法句型：
1、需要掌握的重點(diǎn)句型：①你好！
②我的名字叫??|我叫??。 ③N.+呢？
④很高興認(rèn)識你。 ⑤我也是。
2、運(yùn)用所學(xué)句型和語法進(jìn)行造句，并且靈活運(yùn)用。
三、簡單介紹中西方文化差異：姓名
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)課：(打招呼5分鐘，講解5分鐘) 方法：用提問的方式引入主題
當(dāng)你初到中國，會遇到很多陌生的中國人，然后慢慢認(rèn)識。為了認(rèn)識，我們必須做一件很重要的事情，那是什么？對，就是打招呼。就像剛才，我今天和大家(你|你們)剛認(rèn)識，我需要和大家打招呼，并且介紹自己。那么今天，我們就要來學(xué)習(xí)如何用中文打招呼。
When you come to China firest time,you will encounter strangers, then you slowly get to know eachother.To understand them,to start to know a stranger, we must do one very important thing, what is it? Yes, it is say “hello”.Just like, I just met you today, I need to say hello,and introduce myself.So today, we will learn how to say “hello”in chinese. 課文
A：你好！
Hello! B：你好！
Hello! A：我的名字叫Jack，你呢？
My name is Jack,and you? B：我的名字叫Rose。
My name is Rose.A：認(rèn)識你很高興。
Nice to meet you.B：我也是。
Nice to meet you too.
二、單詞、詞組的學(xué)習(xí)（約10分鐘）
1、首先，我們先來一起學(xué)習(xí)一下，這篇課文的單詞及詞組。
你
nǐ
Pronouns
you 我
wǒ
Pronouns
I 好
hǎo
adj.
good 你好
nǐ hǎo
hello 名字
míngzi
Noun
name 高興
gāoxìng
Adjective
happy 也
yě
Adverb
too 認(rèn)識
rènshi
Verb
meet\\\\know 是
shì
Verb
am\\\\is\\\\are 很
hěn
link Verb
very
2、由老師帶領(lǐng)學(xué)生們大聲朗讀復(fù)習(xí)所學(xué)單詞、詞組各一遍（可以逐漸加快語速）
3、請一位同學(xué)朗讀生詞，同時(shí)要求其他人盡量不看書，自我檢查預(yù)習(xí)效果。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪些詞記得清楚，哪些詞記得不太清楚。
三、課文學(xué)習(xí)（約15分鐘）
1、由老師來朗讀課文兩遍（一快一慢）
2、之后老師念一句，同學(xué)看書復(fù)述一句。
3、給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讀課文。
4、由學(xué)生分角色扮演，來朗讀課文。
5、語法句型講練（約15分鐘） ①、我的名字叫??。
原文：我的名字叫Jack。
講解：名字，是名詞，在這里，名詞作動(dòng)詞。我的名字叫Jack是一種非常正式的說法。口語里經(jīng)常直接說“我叫Jack”，所以，你既可以說，”我的名字叫Jack”，也可以說”我叫Jack”，日常交流我們常用后者。
練習(xí)：每個(gè)同學(xué)用這個(gè)句子造句，并且使用自己的姓氏。Eg.我姓尚。
②、N.+呢？ 原文：你呢？
講解：N.+呢？在文中，這個(gè)句子使用了名詞+呢？表示疑問。比如，我的鉛筆找不到了，我會問你：“鉛筆呢？”
③ 練習(xí)：請同學(xué)用“N+呢？”造句。
四、簡單介紹中西方姓名差異：（約10分鐘）
Differences between Chinese and Western names。For example: Michael Jackson,the pop song king in the world.Jackson is his surname,and Michael is his former name, former name always in front of surname name。But in china, surname and former name are reversed , surname always in front of former name.
第三篇：對外漢語語音教案推薦
教案示例
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會“zh ch sh r”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、順序背誦學(xué)過的17個(gè)聲母。
2、讀6個(gè)單韻母。
3、帶調(diào)的單韻母。
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zh ch sh r”的音形。
1、學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。
2、問：誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？
3、學(xué)生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學(xué)生讀對了一定給予表揚(yáng)，如果讀錯(cuò)了也不要批評，可以請別的同學(xué)試讀。
4、三個(gè)字母的音試讀后，教師要進(jìn)行范讀后告訴學(xué)生：“zh ch sh r”這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí)，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時(shí)候要注意輕短。
5、教示范讀，學(xué)生練習(xí)讀，教師及時(shí)糾正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學(xué)生區(qū)別比較，對發(fā)音有困難的同學(xué)教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學(xué)生說說即可。
三、正確書寫“zh ch sh r”四個(gè)聲母
1、讓學(xué)生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“zh ch sh”是由哪兩個(gè)字母組成的？寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開
3、教師范寫“zh ch sh”，學(xué)生觀察。
4、學(xué)生練習(xí)書寫“zh ch sh”，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢合格的同學(xué)教師要給予表揚(yáng)。
5、教師指導(dǎo)書寫“r”前，先請學(xué)生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？
6、教師范寫“r”。 要提醒學(xué)生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。
7、學(xué)生練習(xí)書寫，讓學(xué)生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個(gè)別輔導(dǎo)。
8、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)書寫好的、進(jìn)步的，進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生書寫的積極性。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們又認(rèn)識了4個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚(yáng)的是你們能運(yùn)用以前學(xué)習(xí)字母的方法自己學(xué)習(xí)字母的音形，非常好！
附：板書
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、看圖拼讀音節(jié)
1、出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？
2、出示圖下的音節(jié)
zh* ；ch2； sh& zhu#
3、學(xué)生自己試讀。
4、同桌互相讀，相互糾正。
5、指名讀。教師及時(shí)糾正學(xué)生拼讀中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)好三拼音節(jié)。
6、開火車讀。
三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
1、讀四個(gè)聲母“zh ch sh r”，提醒學(xué)生讀時(shí)要注意輕短些。
2、出示四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣讀？自己試著讀一讀。
3、指名讀。
4、教師強(qiáng)調(diào)：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。
5、教師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。
6、出示“zi ci si ”與 “zhi chi shi ri”的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。
7、開火車讀。
四、學(xué)說兒歌
（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。
（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。
（3）自己試著讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫下來。
（4）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)?？梢蕴岢鲎x不準(zhǔn)的音節(jié)，同學(xué)之間互相幫助。
（5）同桌互相幫助讀兒歌。
（6）結(jié)合圖，請學(xué)生讀兒歌。
（7）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。
五、小結(jié)
今天我們又認(rèn)識了４個(gè)聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，真棒！
附：板書
教案示例
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會聲母“y、w”，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。
2、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。
3、學(xué)習(xí)“y、w”和單韻母拼成的音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、把學(xué)過的聲母讀一讀，背一背。
2、讀帶調(diào)的單韻母。
二、學(xué)習(xí)聲母“y、w”和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”
1、出示聲母“y、w”的圖。
2、請學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)字母的音形和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。
3、分小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助。
4、請同學(xué)當(dāng)小老師給同學(xué)們講一講怎樣記住字母的音形。
5、教師強(qiáng)調(diào)“y、w”是聲母要讀得輕短些，“yi、wu”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀得稍長響些，應(yīng)整體記憶。
6、指名讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，教師及時(shí)糾正。
7、開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。
三、看圖拼讀音節(jié)
1、先出示電腦課件：沒有音節(jié)、沒有動(dòng)物的圖。（26頁中間圖）
2、師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學(xué)生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說）
3、點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示小動(dòng)物。再讓學(xué)生說一說小動(dòng)物在干什么？以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、最后電腦出示音節(jié)。讓學(xué)生試著讀一讀，讀得不準(zhǔn)時(shí)請別的同學(xué)幫助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
5、自由讀。
6、同桌讀。
7、指名讀。
四、寫聲母“y、w”
1、引導(dǎo)學(xué)生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？
2、請同學(xué)說一說應(yīng)該怎樣寫
3、教師范寫
（1）“y”是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。
（2）“W”是兩個(gè)斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
5、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評改。
五、小結(jié)
從開學(xué)到目前為止，聲母教學(xué)我們已經(jīng)學(xué)完了，大家學(xué)得非常好！要繼續(xù)努力呀！
附：板書
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、區(qū)別“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。
1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”
2、自己出聲讀一讀。
3、問：你們還記得“j q x ”與“{”相拼的規(guī)則嗎？說說小兒歌：“小{ 小 {有禮貌，見了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，還念 { ?！?/p>
4、出示“y” 和“{”組成的音節(jié)“yu”。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、說兒歌：“小{小{有禮貌，見了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，還念 { { {。”
6、看圖讀音節(jié)“y*”和“w(”，自由讀、同桌讀、指名讀。
7、最后可以做一個(gè)課件，把凌亂的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)（只限本課的）進(jìn)行分類，讓學(xué)生親自進(jìn)行電腦操作，使學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)。
三、認(rèn)讀23個(gè)聲母。
1、出示23個(gè)聲母，可以讓學(xué)生自己照著讀一讀。
2、同桌互讀互背。
3、讓學(xué)生把自己的聲母卡片拿出來按順序擺一擺。
四、學(xué)說兒歌
（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。
（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀，讀不準(zhǔn)的音節(jié)做上記號。
（3）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)，提出讀不準(zhǔn)的音節(jié)。
（4）結(jié)合圖，請認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。
（5）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。
五、小結(jié)：
從開學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母，23個(gè)聲母，同學(xué)們不僅掌握了這些字母的音形，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)字母音形的方法。別看年齡小，還真不簡單呢！我們將運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)復(fù)韻母，我想你們一定學(xué)得更棒。
附：板書
尋找切入點(diǎn) 從不同著手
眾所周知，漢語中的每個(gè)詞都是由獨(dú)立的漢字組成的，而漢字是字形、聲音和意義的統(tǒng)一體。但是在西方語言中，若干個(gè)毫無意義的音節(jié)構(gòu)成一個(gè)詞，如果你把一個(gè)詞拆分成音節(jié)，它的意義就不存在。這種不同語言的本質(zhì)性差別，恰恰可以成為我們學(xué)習(xí)另一種語言的切入點(diǎn)。
中文最大限度地達(dá)到既表音又象形，我們應(yīng)該充分運(yùn)用漢字是象形字的這個(gè)特點(diǎn)，開辟中文教學(xué)的捷徑，突破外國學(xué)生因語言習(xí)慣不同而形成的障礙。在教學(xué)中，我們可以把漢字的衍變繪制成圖表；給學(xué)生講解漢字中所含有的哲理和特有的睿智；讓學(xué)生根據(jù)自己的想象去解釋漢字、猜字謎；有時(shí)讓學(xué)生把漢字恢復(fù)成原始圖案也會對加深記憶起到意想不到的作用。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們克服因使用母語而形成的習(xí)慣障礙，用全新的思維和視角去掌握一種新的語言體系。
有些教師把教授漢語拼音作為中文教學(xué)的切入點(diǎn)，我認(rèn)為很是不妥。從漢語拼音切入不但收不到令人耳目一新的效果，相反還會因耗費(fèi)過長時(shí)間糾正漢語拼音和外國字母間易混淆的發(fā)音，使學(xué)生失去耐心，喪失學(xué)習(xí)中文的興趣。
我的經(jīng)驗(yàn)是：最初的中文學(xué)習(xí)要從講解字形、字義入手，教會學(xué)生用正確筆順寫出構(gòu)架勻稱的漢字。至于發(fā)音，要反復(fù)、清晰地讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生在字形、字義和發(fā)音間反復(fù)地
做切換練習(xí)，達(dá)到一定的條件反射，切不可過分借助漢語拼音，否則學(xué)生會對漢語拼音產(chǎn)生依賴感，離開漢語拼音就不知所措了。
當(dāng)然，漢語拼音畢竟是幫助學(xué)生正確發(fā)音和自學(xué)中文的一個(gè)重要輔助工具，在學(xué)生們對漢字的結(jié)構(gòu)和發(fā)音有了一定掌握后，還是要教他們掌握漢語拼音。我認(rèn)為最好的時(shí)間是在學(xué)習(xí)中文3至6個(gè)月后，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)在不自覺中對漢語拼音和本國文字發(fā)音規(guī)則之間的差異有了一定認(rèn)識，學(xué)起漢語拼音來水到渠成，用很短的課時(shí)就可大功告成了。
有限的字 最大限度地利用
國外中、小學(xué)中文課的課時(shí)相對較少，一般是每星期1-3小時(shí)。要想提高學(xué)習(xí)效率，就要通過訓(xùn)練，讓學(xué)生們學(xué)會把有限的字，做最大的利用，切不可將學(xué)過的字和句一字一用，一句一用。從一開始就要深入淺出地給學(xué)生們講解中文組詞、造句的方式和語法概念，讓學(xué)生們邊學(xué)習(xí)邊體會漢語獨(dú)特的思維方式。譬如：名詞、動(dòng)詞詞組的組詞方式，主謂賓的句式結(jié)構(gòu)，中、外文語法習(xí)慣的不同點(diǎn)等，要力求通過最簡單的例句讓學(xué)生們理解中文的語法規(guī)則，然后通過練習(xí)，在實(shí)際運(yùn)用中去融會貫通、理解和掌握這些抽象的語法概念。
在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣操作的：在學(xué)生掌握了一個(gè)句子后，我會把這個(gè)句子分成若干部分，讓學(xué)生分別把某一部分拿出來做替換練習(xí)。比如：人稱代詞、動(dòng)詞、賓語的各種變換，肯定句、否定句、疑問句的相互轉(zhuǎn)換等等……這樣一來，一個(gè)句子往往能衍生出十幾個(gè)甚至更多的句子。讓學(xué)生們把諸多轉(zhuǎn)換模式熟記于心，并鼓勵(lì)他們開動(dòng)腦筋，把以往學(xué)過的字詞盡量多地運(yùn)用到新學(xué)的句式中。在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生做這樣的競賽：看誰能把一個(gè)句子變成更多的句子。結(jié)果是人人躍躍欲式，個(gè)個(gè)爭先恐后，課堂氣氛十分活躍。這樣不停地滾雪球式的練習(xí)，既是一種復(fù)習(xí)所學(xué)知識、加深記憶的手段，也能讓學(xué)生們學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)方法，最大限度地使用有限的字，表達(dá)更多的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)中體會創(chuàng)造的樂趣，同時(shí)也能有效地提高學(xué)習(xí)效率。
