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第一篇：中班語(yǔ)言教案《問(wèn)路》原創(chuàng)

活動(dòng)名稱(chēng)：?jiǎn)柭?活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察圖片，嘗試根據(jù)信息，符號(hào)，尋找鼠小姐的家。

2、體驗(yàn)禮貌問(wèn)路，獲得幫助的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

動(dòng)物與房子的圖片，人手一份操作材料 活動(dòng)過(guò)程：

一、出示角色，情境帶入。

1、你們看這是誰(shuí)??？（鼠先生）——鼠先生看起來(lái)高不高興??？

——鼠先生一人在家很孤單，沒(méi)有小伙伴和他一起玩，所以他不高興了。

2、鼠先生在路上遇到了鼠小姐。鼠小姐看上去高興嗎？

——原來(lái)鼠小姐和鼠先生都覺(jué)得一個(gè)人在家很孤單，你有什么好辦法讓他們快樂(lè)起來(lái)呢？

——你們想的辦法真好，看看鼠先生和鼠小姐想到了什么辦法？ 小結(jié)：原來(lái)鼠先生決定到鼠小姐家里去做客。

二、講故事

1、過(guò)了幾天，鼠先生在家里一個(gè)人沒(méi)意思，于是就開(kāi)著他的紅色小汽車(chē)開(kāi)心地去看鼠小姐。但是，走了好久都沒(méi)有到，怎么回事??？（迷路、找不到地方、忘記地址）

——“迷路”是什么意思呢？鼠先生迷路了怎么辦呢？你們幫他想想辦法，怎么才能找到鼠小姐的家？（幼兒討論）

小結(jié)：你們的辦法真多，我們來(lái)看看鼠先生是怎么做的。

2、鼠先生到鼠小姐的家的一路上看見(jiàn)了哪些房子？ ——這些房子的主人是誰(shuí)？

——青蛙穿著綠色的衣服，他最喜歡住在綠色的房子里了?！阍趺粗兰t色的房子是公雞的家？

3、剩下的房子是誰(shuí)的家？

小結(jié)：原來(lái)小動(dòng)物房子的顏色和自己身上的顏色是一樣的呀。

三、出示圖片，共同討論尋找鼠小姐的家。

1、你們還記得鼠先生在問(wèn)路的時(shí)候先經(jīng)過(guò)哪里，再經(jīng)過(guò)哪里，最后找到了鼠小姐的家呢？

——那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，這一次要仔細(xì)的挺清楚那鼠先生在問(wèn)路的時(shí)候先經(jīng)過(guò)哪里，再經(jīng)過(guò)哪里，最后找到了鼠小姐的家。

2、操作

——鼠先生還是不清楚鼠小姐的家在哪里，桌子上有一份路線圖，我們小朋友一起幫鼠先生去找一找鼠小姐的家。一路上用箭頭標(biāo)記來(lái)指出鼠先生要往哪里走，找到鼠小姐的家后，把它圈起來(lái)。

——我們看看小朋友們都找到鼠小姐的家了嗎？

三、角色扮演

1、現(xiàn)在我們一起來(lái)做一做鼠先生到鼠小姐家里去玩吧?！笙壬趩?wèn)路的時(shí)候先經(jīng)過(guò)哪里，再經(jīng)過(guò)哪里?。?/p>

——你們看誰(shuí)的家到了??？誰(shuí)先去敲敲門(mén)啊？要怎么樣和別人打招呼呀？

鼠先生和鼠小姐在路上碰見(jiàn)了，他倆高興地打招呼：“鼠小姐，你好嗎？” “很好，謝謝你，但我老是一個(gè)人在家，悶極了?！?/p>

“我也是這樣，總覺(jué)得非常孤獨(dú)。”鼠小姐邀請(qǐng)鼠先生到她家去玩，還給他留了地址。

過(guò)了幾天，鼠先生就開(kāi)著他的那輛紅色轎車(chē)去看鼠小姐。但是，開(kāi)著開(kāi)著，他迷路了。他來(lái)到一座淡綠色的小屋前，按了一下門(mén)鈴，一只青蛙來(lái)開(kāi)門(mén)，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，去鼠小姐的家怎么走？”青蛙搖搖頭說(shuō)：“我不知道，請(qǐng)去問(wèn)一下別人吧！”

鼠先生謝謝青蛙繼續(xù)開(kāi)車(chē)往前走，來(lái)到一幢明亮的紅房子前，按了一下門(mén)鈴，一只公雞來(lái)開(kāi)門(mén)，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)去鼠小姐的家怎么走？”公雞說(shuō)：“哦，沿著這條路筆直走就到了?！?/p>

鼠先生謝謝公雞，又沿著這條路筆直地開(kāi)下去，來(lái)到路口，一幢深褐色的房子前，按了一下門(mén)鈴，一只狗熊來(lái)開(kāi)門(mén)，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)去鼠小姐的家怎么走？”狗熊說(shuō)：“哦，向左轉(zhuǎn)就到了。”

鼠先生謝謝狗熊，向左轉(zhuǎn)，看見(jiàn)大城堡，他按了一下門(mén)鈴，一頭獅子來(lái)開(kāi)門(mén)，鼠先生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)去鼠小姐的家怎么走？”獅子說(shuō)：“哦，就在我家的右邊，就是那幢可愛(ài)的黃色小房子?！?/p>

鼠先生一看，大城堡旁邊果然有一幢可愛(ài)的黃色小房子。他按了一下門(mén)鈴，正是鼠小姐來(lái)開(kāi)門(mén)，他倆擁抱在一起。

第二篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

北語(yǔ)09年秋《對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)法

（一）》輔導(dǎo)文章八：聲調(diào)教學(xué) 北語(yǔ)09年秋《對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)法

（一）》輔導(dǎo)文章八：聲調(diào)教學(xué)

漢語(yǔ)的聲調(diào)有區(qū)別意義的作用，聲調(diào)錯(cuò)了，有可能使人產(chǎn)生誤解。例如：tāg , táng , tǎng , tàng ，發(fā)音完全相同，只是聲調(diào)不同，意思就不一樣。不能把“我要tāng （湯）”說(shuō)成“我要táng （糖）” ，也不能把“你tǎng （躺）yitǎng ”說(shuō)成“你tàng（燙）yitàng ”。外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)，聲調(diào)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中最大的困難所在；外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)多半帶洋腔洋調(diào)，主要原因是聲調(diào)不對(duì)。所以在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，要把聲調(diào)教學(xué)作為語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué)生要學(xué)好聲調(diào)，一是靠模仿，二是靠記憶。就是說(shuō)，在初級(jí)階段學(xué)習(xí)每一個(gè)詞都要先模仿，模仿對(duì)了，還要記住。聲調(diào)是音節(jié)的一部分，每一個(gè)音節(jié)都有一個(gè)聲調(diào)，每一個(gè)詞都有固定的聲調(diào)，要記住一個(gè)詞，就包括要記住這個(gè)詞的聲調(diào)。

有些學(xué)生4 個(gè)聲調(diào)都有困難，說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生主要困難是第二聲上不去，第三聲不會(huì)拐彎，第四聲下降不到位。下面介紹幾種教聲調(diào)的方法：

( 1 )先教第一聲和第四聲。 對(duì)多數(shù)國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一聲不太難：學(xué)會(huì)了第一聲還可以起定調(diào)的作用，因?yàn)榈谝宦暿歉咂秸{(diào)，其他聲調(diào)的高低都是跟第一聲相比較而言的。就象合唱時(shí)要先起調(diào)一樣，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的聲調(diào)也要先定調(diào)，就是先把第一聲的調(diào)值定好。學(xué)習(xí)第四聲的主要困難是下降不到位。英語(yǔ)中的降調(diào)接近漢語(yǔ)的第四聲，但是要夸張才能到位?？梢杂肔et ' go 。引導(dǎo)，這里的go 的降調(diào)如果夸張一下就相當(dāng)于漢語(yǔ)的第四聲，然后用gòu （夠）這個(gè)詞來(lái)練，讓學(xué)生說(shuō)let ' gòu 。

( 2 )學(xué)會(huì)了第四聲以后，用第四聲帶第二聲。學(xué)習(xí)第二聲的主要困難是上不去，上不去又往往是因?yàn)槠鹫{(diào)太高，用第四聲帶第二聲，就可以避免起調(diào)太高。具體辦法是用一組第四聲加第二聲的詞或詞組進(jìn)行練習(xí)。例如：jiàngyóu （醬油）, dòuniú(斗牛)。在選擇音節(jié)的時(shí)候，要注意所選的音節(jié)的聲母和韻母對(duì)他們不難。如果聲調(diào)難，聲韻母也難，學(xué)生就顧不過(guò)來(lái)。

( 3 )先教半三聲，再教全三聲。在第一聲、第二聲和第四聲前面的全三聲要說(shuō)成半三聲，所以半三聲是全三聲的一個(gè)變調(diào)。在四個(gè)基本聲調(diào)中，一般是全三聲最難學(xué)，中國(guó)小孩兒也是最后學(xué)會(huì)全三聲。半三聲是個(gè)低平調(diào)，應(yīng)該不太難。但是很多學(xué)生半三聲說(shuō)不好。這可能是因?yàn)槲覀兛偸窍冉倘暎ㄒ驗(yàn)榘寻肴暱闯墒侨暤淖冋{(diào)），因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半三聲的時(shí)候，總是想著全三聲，想著怎樣從全三聲變過(guò)來(lái)。現(xiàn)在有的研究認(rèn)為，現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中很少說(shuō)全三聲，半三聲是主要的，因此主張不專(zhuān)門(mén)教全三聲，只要教好半三聲，在強(qiáng)調(diào)的時(shí)候拉長(zhǎng)一下，自然就成了全三聲。也有人不同意這樣的看法，認(rèn)為還是全三聲占優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為不管哪一個(gè)占優(yōu)勢(shì)，先學(xué)半三聲更容易一些。半三聲的調(diào)值在某些情況下是212 ，在某些情況下是211 。先教211 可能要容易一些；從211 到212 只需要稍微夸張一下；再把212 拉長(zhǎng)，就到全三聲214 。

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發(fā)表于 2009-2-6 16:39 資料 短消息

語(yǔ)音教學(xué)方面的科學(xué)性主要體現(xiàn)在發(fā)音上，例如：讀“ｅ”的時(shí)候，發(fā)出來(lái)的是在“ɑ”與“ｅ”之間的音，含混不清。怎么解決？其實(shí)主要問(wèn)題在開(kāi)口度和唇型上。建議教師在示范發(fā)音的時(shí)候，口部動(dòng)作要夸張一些，“ɑ”的嘴張開(kāi)度大，“ｅ”則是嘴角稍向左右咧開(kāi)。讓學(xué)生明顯地看到唇型的不同，唇型不同又很自然地帶動(dòng)了舌、牙部位以及口腔空間的變化；教師也可在黑板上以圖示意等等。在授課時(shí)，不是教師講，而是通過(guò)實(shí)際演示讓學(xué)生看，再讓學(xué)生自己試驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己體會(huì)試驗(yàn)后，使發(fā)音得到校正，此時(shí)再訓(xùn)練效果要好得多。通過(guò)學(xué)生參與后初步掌握了發(fā)音要領(lǐng)，這樣會(huì)記得牢，比單純機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練要有意思得多。

“ｕ”的發(fā)音要注意圓唇，口腔內(nèi)的各部位不要緊張，那么舌位也會(huì)隨著唇型的變化自然地就抬高了。同樣需要讓學(xué)生看教師的示范發(fā)音或圖示。

學(xué)習(xí)“ü”時(shí)，采用從“ｉ”過(guò)度到“ü”的方法，因?yàn)椤埃椤薄皑埂钡陌l(fā)音除了嘴唇的形狀不同以外，其他發(fā)音部位完全相同。教師示范后，讓學(xué)生和自己一起做并體會(huì)要領(lǐng)，先讀“ｉ”，嘴唇是扁形，再過(guò)度到“ü”，嘴唇撮成一個(gè)小圓孔（上下唇收縮到一塊兒，中間留一個(gè)小孔），聲音不要間斷，只是嘴唇形狀在變化；再?gòu)摹皑埂边^(guò)度到“ｉ”，這樣反復(fù)幾次，學(xué)生就有收獲了。

“ｏ”的發(fā)音很難，學(xué)生發(fā)出的常常是復(fù)合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。原因是學(xué)生聽(tīng)不準(zhǔn)老師的發(fā)音，很難模仿，再仔細(xì)觀察他們的口型，總是滑動(dòng)的，所以出現(xiàn)了復(fù)合音。因此，第一要讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)發(fā)音；二是讓他們知道單元音的嘴唇稍微攏圓，但是嘴唇是不動(dòng)的。

0803學(xué)期對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)法

（一）輔導(dǎo)文章七：拼音教學(xué)方法匯總

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音很枯燥，因?yàn)樗皇且粋€(gè)工具而已。但是應(yīng)該看到它是一個(gè)不可缺少的工具，是學(xué)漢語(yǔ)的開(kāi)始，也是學(xué)好漢語(yǔ)的基礎(chǔ)。掌握了這個(gè)工具，對(duì)發(fā)音，以及以后的深造都有極大的幫助。所以面對(duì)一無(wú)所知的初學(xué)者也必須要調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們大膽積極地參與。

首先是讓他們不要怕讀錯(cuò)，敢于張口，大聲地唱出聲母、韻母和四聲。采用帶唱、齊唱、單唱、分組唱等，也可用各種教具幫助教學(xué)，包括手勢(shì)等等?？傊?，在課堂上營(yíng)造一個(gè)較為輕松的，大家相互關(guān)心，共同學(xué)習(xí)的氛圍。

二是以各種方式鼓勵(lì)學(xué)生，除了說(shuō)“好”“很好”以外，還可以表情、手勢(shì)等讓學(xué)生感到老師的支持和鼓勵(lì)。在正音的時(shí)候，切忌針對(duì)一個(gè)學(xué)生次數(shù)過(guò)多，尤其是對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生。

第三是要解決學(xué)生遇到的難點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)包括韻母、聲母和聲調(diào)等內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，老師要找到產(chǎn)生問(wèn)題的原因并予以解決。以韻母教學(xué)為例，現(xiàn)分別舉例說(shuō)明：

一 單韻母的發(fā)音中，學(xué)生普遍感到學(xué)“ɑ”“ｉ”容易，“ｅ”和“ｕ”有點(diǎn)兒難，“ü”難，“ｏ”最難。

有的學(xué)生把“ｅ”和英文字母的發(fā)音混淆，這樣的問(wèn)題老師常常提醒即可，不屬于難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生真正的問(wèn)題是出自不知道發(fā)音要領(lǐng)。

例如：讀“ｅ”的時(shí)候，發(fā)出來(lái)的是在“ɑ”與“ｅ”之間的音，含混不清。怎么解決？其實(shí)主要問(wèn)題在開(kāi)口度和唇型上。建議教師在示范發(fā)音的時(shí)候，口部動(dòng)作要夸張一些，“ɑ”的嘴張開(kāi)度大，“ｅ”則是嘴角稍向左右咧開(kāi)。讓學(xué)生明顯地看到唇型的不同，唇型不同又很自然地帶動(dòng)了舌、牙部位以及口腔空間的變化；教師也可在黑板上以圖示意等等。在授課時(shí)，不是教師講，而是通過(guò)實(shí)際演示讓學(xué)生看，再讓學(xué)生自己試驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己體會(huì)試驗(yàn)后，使發(fā)音得到校正，此時(shí)再訓(xùn)練效果要好得多。通過(guò)學(xué)生參與后初步掌握了發(fā)音要領(lǐng)，這樣會(huì)記得牢，比單純機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練要有意思得多。

“ｕ”的發(fā)音要注意圓唇，口腔內(nèi)的各部位不要緊張，那么舌位也會(huì)隨著唇型的變化自然地就抬高了。同樣需要讓學(xué)生看教師的示范發(fā)音或圖示。

學(xué)習(xí)“ü”時(shí)，采用從“ｉ”過(guò)度到“ü”的方法，因?yàn)椤埃椤薄皑埂钡陌l(fā)音除了嘴唇的形狀不同以外，其他發(fā)音部位完全相同。教師示范后，讓學(xué)生和自己一起做并體會(huì)要領(lǐng)，先讀“ｉ”，嘴唇是扁形，再過(guò)度到“ü”，嘴唇撮成一個(gè)小圓孔（上下唇收縮到一塊兒，中間留一個(gè)小孔），聲音不要間斷，只是嘴唇形狀在變化；再?gòu)摹皑埂边^(guò)度到“ｉ”，這樣反復(fù)幾次，學(xué)生就有收獲了。

“ｏ”的發(fā)音很難，學(xué)生發(fā)出的常常是復(fù)合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。原因是學(xué)生聽(tīng)不準(zhǔn)老師的發(fā)音，很難模仿，再仔細(xì)觀察他們的口型，總是滑動(dòng)的，所以出現(xiàn)了復(fù)合音。因此，第一要讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)發(fā)音；二是讓他們知道單元音的嘴唇稍微攏圓，但是嘴唇是不動(dòng)的。

記得小學(xué)課本上的“ｏ”的卡片上常常畫(huà)一只大公雞昂首高唱，金雞報(bào)曉，發(fā)出了“ｏ—ｏ—ｏ”的聲音，這個(gè)對(duì)我們很有啟發(fā)：這個(gè)聲音很接近“ｏ”的發(fā)音，還有口型是不動(dòng)的。讓學(xué)生試試，很好玩兒。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師示范和帶讀，學(xué)生就容易掌握了。

二 復(fù)合韻母的發(fā)音比較容易。單元音的發(fā)音是基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)打好了，復(fù)合韻母的發(fā)音就不在話下了。從開(kāi)始的元音不間斷地向第二音（第三個(gè)音）滑動(dòng)，開(kāi)口度大的重讀，最后自然地讀成一個(gè)復(fù)合音。學(xué)生自己就可以讀出了，教師稍加指導(dǎo)即可，學(xué)生此時(shí)會(huì)很有成就感。

三 鼻韻母的發(fā)音難點(diǎn)是如何區(qū)分前鼻韻母中的“－ｎ”和后鼻韻母中的“－ｎｇ”，它們?cè)谝艄?jié)中只是跟在一個(gè)或兩個(gè)元音后面的一個(gè)韻尾。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)鼻音，閉合口腔的各發(fā)音器官，讓氣流從鼻腔出來(lái)，震動(dòng)聲帶。

顧名思義，前鼻韻母在發(fā)音時(shí)舌尖起作用，要抵住上齒齦；后鼻韻母發(fā)音時(shí)舌根起作用，要抬起，抵住軟腭（口腔上部是硬腭，后面就是軟腭，再后面是小舌），這就是區(qū)別。發(fā)音時(shí)，如果把大姆指和食指放在鼻梁左右，會(huì)有震動(dòng)感。要讓學(xué)生自己體會(huì)一下。教師帶讀后，再讓學(xué)生自己練習(xí)有前后鼻韻尾的韻母。練習(xí)和辨析發(fā)音時(shí)，教師可以用手的動(dòng)作提醒學(xué)生前后鼻韻母的舌位：手心朝下伸平后，手指上翹，是前鼻韻母，手心朝下手指向下，手腕拱起，這是后鼻韻母。

總之學(xué)生自始至終都是在和教師共同交流和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，實(shí)際上還是老師在指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)，卻加強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，也加強(qiáng)了學(xué)生的參與，解決了學(xué)生的難點(diǎn)。

還有一點(diǎn)要說(shuō)的是，在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，總是韻母和聲母互相搭配地進(jìn)行，這樣就可以邊學(xué)習(xí)邊拼出一些音節(jié)（一定是由少到多），教師可根據(jù)每次學(xué)的聲母和韻母拼出與學(xué)生生活貼近的音節(jié)（詞語(yǔ)），讓學(xué)生知道一些下課就可以說(shuō)的詞語(yǔ)（如爸爸、媽媽、弟弟、哥哥、地圖、你、他、讀等），學(xué)一點(diǎn)就能用一點(diǎn)兒。 以上的做法，可以讓學(xué)生感到自己是個(gè)參與者，并在參與中解決了困難問(wèn)題，課堂和自己成為一體。學(xué)生從無(wú)知到有知，增強(qiáng)了成就感，積極性會(huì)保持下來(lái)的。這不正是老師要達(dá)到的目的嗎？

聲母、韻母的講授方法 1．圖表。

在上課之前把聲母表、韻母表、聲調(diào)示意圖、拼音表等布置好。也可動(dòng)態(tài)展示，即教師在課堂上隨著教學(xué)進(jìn)度，一步一步地進(jìn)行展示。如講聲母時(shí)，掛上聲母表，講韻母時(shí)，掛上韻母表。 2．板書(shū)展示。

把本課要教的語(yǔ)音項(xiàng)目寫(xiě)在黑板上。比如第一課教單韻母，就按教學(xué)步驟，逐個(gè)將a o e i u ü橫寫(xiě)在黑板的一定位置上。

板書(shū)時(shí)要注意韻母的直觀形象。可結(jié)合發(fā)音口型把a(bǔ) o e寫(xiě)成a、o、e，適當(dāng)夸大一點(diǎn)，使學(xué)生知道它們開(kāi)口度的不同，便于掌握并模仿。 3．發(fā)音示范。

把要學(xué)習(xí)的語(yǔ)音項(xiàng)目傳達(dá)給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官。發(fā)音示范要正確、清晰，讓每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得清，聽(tīng)得準(zhǔn)。開(kāi)始階段可適當(dāng)利用夸張的方法，延長(zhǎng)發(fā)音過(guò)程。 4．口形展示。

做口形示范可先用自己的手指指一下眼睛，示意學(xué)生看，然后指一下自己的嘴，讓學(xué)生看開(kāi)口度、圓唇與否、嘴唇收攏或前突等演示動(dòng)作。 5．發(fā)音部位。

展示時(shí)應(yīng)結(jié)合自己的口、舌、齒，讓學(xué)生明白發(fā)音部位，掌握口形和舌頭在發(fā)音時(shí)的準(zhǔn)確位置。 6．發(fā)音示范。

教師通過(guò)發(fā)音，將聲調(diào)的聲音形象傳達(dá)給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官。發(fā)音示范是最基本的展示聲調(diào)的方法。在開(kāi)始時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音過(guò)程，強(qiáng)調(diào)音高的變化，給學(xué)生留下較深的印象。 7．五度聲調(diào)示意。

利用五度聲調(diào)示意，給學(xué)生以聲調(diào)的視覺(jué)印象，幫助學(xué)生體會(huì)和掌握聲調(diào)音高的變化過(guò)程。 8．夸張聲調(diào)。

教聲調(diào)時(shí)，因?yàn)槲宥嚷曊{(diào)符號(hào)本身具有形象性，對(duì)漢語(yǔ)四聲的升降曲折做了形象化描繪，如果再花點(diǎn)心思，按四聲調(diào)值，標(biāo)出四聲的高低升降，效果會(huì)更好一些，更能一目了然。 9．練習(xí)語(yǔ)音的方法。

練習(xí)是語(yǔ)音教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，只有通過(guò)大量、反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生才有可能理解和掌握正確的漢語(yǔ)發(fā)音。語(yǔ)音練習(xí)可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是發(fā)音練習(xí)，包括模仿練習(xí)和認(rèn)讀練習(xí)等；一類(lèi)是聽(tīng)音練習(xí)，包括指辨、判別、填空等。在語(yǔ)音教學(xué)階段一定要聽(tīng)辨和模仿并重。 10．認(rèn)讀練習(xí)。

學(xué)生自己讀出書(shū)面的材料。認(rèn)讀練習(xí)也是一種發(fā)音練習(xí)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀鞏固語(yǔ)音訓(xùn)練的成果，把漢字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，把漢語(yǔ)詞語(yǔ)和句子的聲、韻、調(diào)結(jié)合起來(lái)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)打好基礎(chǔ)。 11．辨聲認(rèn)讀。

把容易認(rèn)錯(cuò)或讀錯(cuò)的聲母或由這些聲母拼合的雙音節(jié)調(diào)整排列在一起，進(jìn)行辨別聲母的認(rèn)讀。 12．辨韻認(rèn)讀。

把學(xué)生容易認(rèn)錯(cuò)或讀錯(cuò)的韻母或帶有這些韻母的雙音節(jié)調(diào)整排列在一起，進(jìn)行辨別韻母的認(rèn)讀。 13．辨調(diào)認(rèn)讀。

把聲韻母相同的音節(jié)按不同的聲調(diào)組合起來(lái)認(rèn)讀。在辨聲、辨韻、辨調(diào)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行三聲變調(diào)、兒化、有輕聲音節(jié)的雙音節(jié)調(diào)整、短句、用漢字寫(xiě)成的句子等的認(rèn)讀。

[[i] 本帖最后由 wangyiyuan 于 2008-7-12 14:34 編輯 [/i]] 0803學(xué)期對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)法

（一）輔導(dǎo)文章六：漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)概說(shuō) 原則

1、科學(xué)性——教師要準(zhǔn)確發(fā)音，遵循語(yǔ)音規(guī)律，使用正確適當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)。

2、實(shí)踐性——精講多練。；教師要使用能夠形成慣例的手勢(shì)，眼神指揮教學(xué)，運(yùn)用輪讀，齊讀，單個(gè)讀，頂針式問(wèn)答等方法反復(fù)練習(xí)。

3、對(duì)比性——對(duì)比相似音，正誤音，母語(yǔ)或者媒介語(yǔ)與漢語(yǔ)發(fā)音。

4、直觀性——初級(jí)學(xué)生宜直接用拼音。

5、趣味性——運(yùn)用兒歌、詩(shī)歌、謎語(yǔ)等素材練習(xí)增加趣味性，也能在關(guān)注語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)調(diào)練習(xí)，因?yàn)閮焊?，?shī)歌等作品比較講究韻律。也可以學(xué)念歌詞，再教唱，趣味性更強(qiáng)。

6、貫穿始終——語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)貫穿漢語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，語(yǔ)法階段到短文階段始終。 練習(xí)素材舉例：

半半擺碗，胖胖?jǐn)[盤(pán)。半半擺完碗，幫胖胖?jǐn)[盤(pán)。胖胖?jǐn)[完盤(pán)，幫半半擺碗。 教學(xué)法總說(shuō)

1、傳統(tǒng)理論先行法。側(cè)重聲韻調(diào)的訓(xùn)練＋理論指導(dǎo)。 嚴(yán)格按照從音節(jié)－語(yǔ)流－句子的教學(xué)順序。

優(yōu)勢(shì)：重視語(yǔ)音，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生有一定聽(tīng)辨糾音能力，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)比較有利。但趣味性較低，枯燥，忽視語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣不好，口語(yǔ)不流利。

2、句子先行法。注重句子整體訓(xùn)練＋模仿實(shí)踐。 合適兒童教學(xué)。

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)有成就感，較快入門(mén)。但聽(tīng)辨糾音能力較弱，單字調(diào)發(fā)音不清。

3、1＋2的結(jié)合

單字調(diào)教學(xué)與語(yǔ)流變化結(jié)合教學(xué)，并輔以必要理論講解，但是何時(shí)講需要挑選何時(shí)時(shí)機(jī)。 具體教學(xué)方法

1、模仿練習(xí)

不是直接模仿，而是一種自覺(jué)模仿，即學(xué)生通過(guò)觀察教師的舌位、唇形，開(kāi)口度，肌肉緊張度等進(jìn)行科學(xué)模仿。

2、對(duì)比聽(tīng)辨

教師能準(zhǔn)確模仿學(xué)生的錯(cuò)誤音提供學(xué)生聽(tīng)辨的機(jī)會(huì)，但是要掌握一個(gè)模仿的度，防止挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 比方，漢語(yǔ)的b和英語(yǔ)b有清濁之分，漢語(yǔ)的清音b可延長(zhǎng)發(fā)聲，濁音不能。

適用于多國(guó)班的母語(yǔ)/媒介語(yǔ)與漢語(yǔ)對(duì)比。比方漢語(yǔ)的h是一個(gè)舌根音或者說(shuō)是舌面后音，英語(yǔ)中的h是一個(gè)喉閉音。

3、引導(dǎo)法——以舊帶新

利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的帶出新的發(fā)音。一般從學(xué)生母語(yǔ)或媒介語(yǔ)來(lái)帶。

比方母語(yǔ)是英語(yǔ)的學(xué)生可以直接帶出f、m、s教學(xué)，這合理利用了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正遷移，因?yàn)檫@三個(gè)音的發(fā)音英語(yǔ)與漢語(yǔ)幾乎是一樣的。

用漢語(yǔ)中已經(jīng)學(xué)會(huì)的引導(dǎo)。學(xué)生如果已經(jīng)學(xué)會(huì)了i，可以繼續(xù)帶教ü，因?yàn)槎甙l(fā)音的唯一區(qū)別在唇形的圓展上。

在比如聲調(diào)教學(xué)中，先教四聲，然后教三聲，選擇一些四三聲的詞，象“命名”的發(fā)音，“命”是一個(gè)高降調(diào)，降就是聲帶松下來(lái)的過(guò)程，正好為三聲的低音起音制造了方便，便于學(xué)生三聲的準(zhǔn)確發(fā)音。

4、直觀教學(xué)法

即應(yīng)用手勢(shì)，圖示，板書(shū)，實(shí)物演示發(fā)音過(guò)程。

再比如用吹薄紙法演示送氣音的強(qiáng)送氣過(guò)程。又比如用簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)展示j q x 后ü省略?xún)牲c(diǎn)的拼寫(xiě)規(guī)則。

5、夸張法

清晰發(fā)音，適當(dāng)夸張。比方輕聲的教學(xué)，輕聲前的音節(jié)適當(dāng)拉長(zhǎng)音長(zhǎng)，提高音高。 聲調(diào)教學(xué)

漢語(yǔ)的聲調(diào)有區(qū)別意義的作用，聲調(diào)錯(cuò)了，有可能使人產(chǎn)生誤解。例如：tāg , táng , tǎng , tàng ，發(fā)音完全相同，只是聲調(diào)不同，意思就不一樣。不能把“我要tāng （湯）”說(shuō)成“我要táng （糖）” ，也不能把“你tǎng （躺）yitǎng ”說(shuō)成“你tàng（燙）yitàng ”。外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)，聲調(diào)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中最大的困難所在；外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)多半帶洋腔洋調(diào)，主要原因是聲調(diào)不對(duì)。所以在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，要把聲調(diào)教學(xué)作為語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué)生要學(xué)好聲調(diào)，一是靠模仿，二是靠記憶。就是說(shuō)，在初級(jí)階段學(xué)習(xí)每一個(gè)詞都要先模仿，模仿對(duì)了，還要記住。聲調(diào)是音節(jié)的一部分，每一個(gè)音節(jié)都有一個(gè)聲調(diào)，每一個(gè)詞都有固定的聲調(diào)，要記住一個(gè)詞，就包括要記住這個(gè)詞的聲調(diào)。

有些學(xué)生4 個(gè)聲調(diào)都有困難，說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生主要困難是第二聲上不去，第三聲不會(huì)拐彎，第四聲下降不到位。下面介紹幾種教聲調(diào)的方法：

( 1 )先教第一聲和第四聲。 對(duì)多數(shù)國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一聲不太難：學(xué)會(huì)了第一聲還可以起定調(diào)的作用，因?yàn)榈谝宦暿歉咂秸{(diào)，其他聲調(diào)的高低都是跟第一聲相比較而言的。就象合唱時(shí)要先起調(diào)一樣，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的聲調(diào)也要先定調(diào)，就是先把第一聲的調(diào)值定好。學(xué)習(xí)第四聲的主要困難是下降不到位。英語(yǔ)中的降調(diào)接近漢語(yǔ)的第四聲，但是要夸張才能到位?？梢杂肔et ' go 。引導(dǎo)，這里的go 的降調(diào)如果夸張一下就相當(dāng)于漢語(yǔ)的第四聲，然后用gòu （夠）這個(gè)詞來(lái)練，讓學(xué)生說(shuō)let ' gòu 。

( 2 )學(xué)會(huì)了第四聲以后，用第四聲帶第二聲。學(xué)習(xí)第二聲的主要困難是上不去，上不去又往往是因?yàn)槠鹫{(diào)太高，用第四聲帶第二聲，就可以避免起調(diào)太高。具體辦法是用一組第四聲加第二聲的詞或詞組進(jìn)行練習(xí)。例如：jiàngyóu （醬油）, dòuniú(斗牛)。在選擇音節(jié)的時(shí)候，要注意所選的音節(jié)的聲母和韻母對(duì)他們不難。如果聲調(diào)難，聲韻母也難，學(xué)生就顧不過(guò)來(lái)。

( 3 )先教半三聲，再教全三聲。在第一聲、第二聲和第四聲前面的全三聲要說(shuō)成半三聲，所以半三聲是全三聲的一個(gè)變調(diào)。在四個(gè)基本聲調(diào)中，一般是全三聲最難學(xué)，中國(guó)小孩兒也是最后學(xué)會(huì)全三聲。半三聲是個(gè)低平調(diào)，應(yīng)該不太難。但是很多學(xué)生半三聲說(shuō)不好。這可能是因?yàn)槲覀兛偸窍冉倘暎ㄒ驗(yàn)榘寻肴暱闯墒侨暤淖冋{(diào)），因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半三聲的時(shí)候，總是想著全三聲，想著怎樣從全三聲變過(guò)來(lái)?，F(xiàn)在有的研究認(rèn)為，現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中很少說(shuō)全三聲，半三聲是主要的，因此主張不專(zhuān)門(mén)教全三聲，只要教好半三聲，在強(qiáng)調(diào)的時(shí)候拉長(zhǎng)一下，自然就成了全三聲。也有人不同意這樣的看法，認(rèn)為還是全三聲占優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為不管哪一個(gè)占優(yōu)勢(shì)，先學(xué)半三聲更容易一些。半三聲的調(diào)值在某些情況下是212 ，在某些情況下是211 。先教211 可能要容易一些；從211 到212 只需要稍微夸張一下；再把212 拉長(zhǎng)，就到全三聲214 。

能否請(qǐng)教一下具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，比如練習(xí)方式什么的。

意思是說(shuō)按照以下的調(diào)值來(lái)教嗎：

一聲：55 二聲：35 三聲：11 四聲：51

第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教案材料

語(yǔ)法微格教學(xué)教案

課程名稱(chēng)：中級(jí)漢語(yǔ)語(yǔ)法課

使用教材：《漢語(yǔ)教學(xué)法研修教程》、《漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧325例》 教學(xué)對(duì)象：成人中級(jí)班 授課學(xué)時(shí)：15分鐘

一、教學(xué)目的

1、通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“只有??才”與“只要??就”之間的差異；

2、通過(guò)例句分析與練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這兩組關(guān)聯(lián)詞

二、教學(xué)要求

1、要求能區(qū)分“只有??才”、“只要??就”兩組關(guān)聯(lián)詞；

2、要求能運(yùn)用這兩組關(guān)聯(lián)詞造句；

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）“只有??才”中的“只有”后接的條件與“只要??就”中的“只要”后接的條件不同；

（二）不同語(yǔ)境下，二者表達(dá)的意思不同。

五、教學(xué)過(guò)程

1、“只有??才”的講解

（1）解釋“只有??才”的含義?！爸挥??才”表示條件唯一。如：只有A才B， A是B的充分必要條件。即“才”后面的內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)就必須做到“只有”的條件，且條件往往是唯一的。也就是說(shuō)“只有(干什么)才(有可能怎么樣)” 。 （2）舉出例句“小明只有刻苦學(xué)習(xí)，才能取得好成績(jī)”。分析例句“強(qiáng)調(diào)‘刻苦學(xué)習(xí)’是唯一的條件，除此之外，別的條件都不能使小明‘取得好成績(jī)’”。

（3）列出更多例句并齊讀句子。

（4）做“補(bǔ)充句子”的練習(xí)。每做完一題，齊讀句子。

2、“只要??就”的講解

（1）解釋“只要??就”的含義。表示條件非唯一。如：只要A就B ，A是B的充分非必要條件。“只要”則強(qiáng)調(diào)的是必要條件，即“就”后面的內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)，“只要”的條件是必備之一，但不是唯一。也就是“只要(干什么)就(一定能怎么樣)”。

（2）舉出例句“小明（只要）刻苦學(xué)習(xí)，（就）會(huì)取得好成績(jī)”。分析例句“強(qiáng)調(diào)的是做到了‘刻苦學(xué)習(xí)’就滿(mǎn)足了‘取得好成績(jī)’的條件。也就是說(shuō)，當(dāng)小明做到了‘刻苦學(xué)習(xí)’，‘取得好成績(jī)’就是必然的。 ” （3）列出更多例句并齊讀句子。 （4）做練習(xí)選擇“只要??就”或“只有??才”填空。每完成一個(gè)句子，朗讀句子一遍。

3、語(yǔ)境講解

（老師問(wèn)學(xué)生“從數(shù)學(xué)應(yīng)用題中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有沒(méi)有信心”，學(xué)生回答 ） （1）出題目：小明從家到學(xué)校步行約需15分鐘，騎自行車(chē)約需8分鐘，爸爸開(kāi)車(chē)送約需4分鐘，離上課還有10分鐘，小明該怎么辦 （2）給1分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論用“只要??就??”“只有??才??”以及題目中提到的交通工具造一個(gè)句子來(lái)幫助小明 （3）讓學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)答案

（4）請(qǐng)學(xué)生選擇“只要??就??”或“只有??才??”填空完成句子 （5）老師對(duì)題目作出修改：把“離上課還有10分鐘”改為“離上課還有5分鐘”，請(qǐng)學(xué)生選擇“只要??就??”或“只有??才??”填空完成句子 （6）總結(jié)選擇這兩組關(guān)聯(lián)詞填空不能離開(kāi)語(yǔ)境 （7）學(xué)生朗讀一遍句子

六、布置作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)本課堂學(xué)過(guò)的內(nèi)容；

2.用“只有??才”和“只要??就”造句；

第四篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)對(duì)象：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的初級(jí)歐美留學(xué)生 授課學(xué)時(shí)：1課時(shí)（60分鐘） 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解對(duì)話的意思，理解并正確使用生詞；

2、能正確使用對(duì)話中的重難點(diǎn)句型和語(yǔ)法。

3、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用中文做自我介紹，掌握見(jiàn)面時(shí)常用的問(wèn)候語(yǔ)，并且運(yùn)用到生活中。

4、讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解中國(guó)名字與西方名字的區(qū)別。 教學(xué)要求：

一、生詞：

1、掌握每個(gè)生詞的讀音、詞義。

2、學(xué)會(huì)基本自我介紹、見(jiàn)面常用語(yǔ)。

3、能熟練地使用生詞、句式進(jìn)行擴(kuò)展。

二、語(yǔ)法句型：

1、需要掌握的重點(diǎn)句型：①你好！

②我的名字叫??|我叫??。 ③N.+呢？

④很高興認(rèn)識(shí)你。 ⑤我也是。

2、運(yùn)用所學(xué)句型和語(yǔ)法進(jìn)行造句，并且靈活運(yùn)用。

三、簡(jiǎn)單介紹中西方文化差異：姓名

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)課：(打招呼5分鐘，講解5分鐘) 方法：用提問(wèn)的方式引入主題

當(dāng)你初到中國(guó)，會(huì)遇到很多陌生的中國(guó)人，然后慢慢認(rèn)識(shí)。為了認(rèn)識(shí)，我們必須做一件很重要的事情，那是什么？對(duì)，就是打招呼。就像剛才，我今天和大家(你|你們)剛認(rèn)識(shí)，我需要和大家打招呼，并且介紹自己。那么今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)如何用中文打招呼。

When you come to China firest time,you will encounter strangers, then you slowly get to know eachother.To understand them,to start to know a stranger, we must do one very important thing, what is it? Yes, it is say “hello”.Just like, I just met you today, I need to say hello,and introduce myself.So today, we will learn how to say “hello”in chinese. 課文

A：你好！

Hello! B：你好！

Hello! A：我的名字叫Jack，你呢？

My name is Jack,and you? B：我的名字叫Rose。

My name is Rose.A：認(rèn)識(shí)你很高興。

Nice to meet you.B：我也是。

Nice to meet you too.

二、單詞、詞組的學(xué)習(xí)（約10分鐘）

1、首先，我們先來(lái)一起學(xué)習(xí)一下，這篇課文的單詞及詞組。

你

nǐ

Pronouns

you 我

wǒ

Pronouns

I 好

hǎo

adj.

good 你好

nǐ hǎo

hello 名字

míngzi

Noun

name 高興

gāoxìng

Adjective

happy 也

yě

Adverb

too 認(rèn)識(shí)

rènshi

Verb

meet\\\\know 是

shì

Verb

am\\\\is\\\\are 很

hěn

link Verb

very

2、由老師帶領(lǐng)學(xué)生們大聲朗讀復(fù)習(xí)所學(xué)單詞、詞組各一遍（可以逐漸加快語(yǔ)速）

3、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀生詞，同時(shí)要求其他人盡量不看書(shū)，自我檢查預(yù)習(xí)效果。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪些詞記得清楚，哪些詞記得不太清楚。

三、課文學(xué)習(xí)（約15分鐘）

1、由老師來(lái)朗讀課文兩遍（一快一慢）

2、之后老師念一句，同學(xué)看書(shū)復(fù)述一句。

3、給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讀課文。

4、由學(xué)生分角色扮演，來(lái)朗讀課文。

5、語(yǔ)法句型講練（約15分鐘） ①、我的名字叫??。

原文：我的名字叫Jack。

講解：名字，是名詞，在這里，名詞作動(dòng)詞。我的名字叫Jack是一種非常正式的說(shuō)法?？谡Z(yǔ)里經(jīng)常直接說(shuō)“我叫Jack”，所以，你既可以說(shuō)，”我的名字叫Jack”，也可以說(shuō)”我叫Jack”，日常交流我們常用后者。

練習(xí)：每個(gè)同學(xué)用這個(gè)句子造句，并且使用自己的姓氏。Eg.我姓尚。

②、N.+呢？ 原文：你呢？

講解：N.+呢？在文中，這個(gè)句子使用了名詞+呢？表示疑問(wèn)。比如，我的鉛筆找不到了，我會(huì)問(wèn)你：“鉛筆呢？”

③ 練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)用“N+呢？”造句。

四、簡(jiǎn)單介紹中西方姓名差異：（約10分鐘）

Differences between Chinese and Western names。For example: Michael Jackson,the pop song king in the world.Jackson is his surname,and Michael is his former name, former name always in front of surname name。But in china, surname and former name are reversed , surname always in front of former name.

第五篇：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法筆記

第二語(yǔ)言：相對(duì)于第一語(yǔ)言或母語(yǔ)，與本體語(yǔ)法、留學(xué)生用對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)比，教師用書(shū)（理論性、規(guī)則的細(xì)致描寫(xiě)）

一、對(duì)象不同：

1）本體——中國(guó)學(xué)生

2）學(xué)生用對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法——外國(guó)人

3）教師用——對(duì)外漢語(yǔ)教師 （

2、3存在母語(yǔ)正負(fù)遷移現(xiàn)象）

二、教學(xué)內(nèi)容不同：

1）重點(diǎn)和難點(diǎn)不同

語(yǔ)感問(wèn)題

2）內(nèi)容安排不同

教師：集中

學(xué)生：一般分散 3）內(nèi)容深度不同

教師用的深度大于學(xué)生

第二節(jié) 現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)

一、語(yǔ)法單位： 句子 短語(yǔ) 詞 語(yǔ)素

二、語(yǔ)法特點(diǎn)：P23 （五點(diǎn)）

第三節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)地位和方法

一、地位：P26 （3點(diǎn)）

二、注意問(wèn)題P27（3點(diǎn)） 第三點(diǎn)：1）講解詞語(yǔ)意思

駕駛：開(kāi)車(chē)（口語(yǔ)） 開(kāi)飛機(jī)、開(kāi)船

2）課堂用語(yǔ)用簡(jiǎn)潔和固定也是必要的

3）語(yǔ)法點(diǎn)講解

四、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本方法：P29

一、基本方法 3個(gè) 基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

帶讀和解釋生詞——帶讀課文——串法時(shí)講到本課的語(yǔ)法點(diǎn)——某些功能詞的用法——某一特定的句式——就課本上出現(xiàn)該例句展開(kāi)講解 Eg：你、我虛指

你+什么

我+什么——?dú)w納法 造句——演繹法

你做什么、我做什么——?dú)w納法 類(lèi)比法：

交給學(xué)生句型或范句，通過(guò)模仿或替換練習(xí)讓學(xué)生掌握技能。

二、語(yǔ)法規(guī)則的表述方法P29 1）文字法：最基本、最常用

2）公式法：用于某些固定結(jié)構(gòu)和句式的表述

3）比較法：比較用法有相近和相似之處的語(yǔ)法點(diǎn)，比較法一般用于有一定語(yǔ)法基礎(chǔ)之后。 4）對(duì)比法：漢英對(duì)比慎重用 5）圖表法：階段性總結(jié)時(shí)可用

第二章

第一節(jié) 語(yǔ)素P31 嚇一跳

恐嚇

兩個(gè)字是兩個(gè)語(yǔ)素

第二節(jié) 詞P35

1、定義

2、詞的判定：1）能充當(dāng)句法成分是實(shí)詞

2）剩余法：不能充當(dāng)成分，但提取句子成分后剩下的組成部分是虛詞 3）擴(kuò)展法：對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)部展開(kāi)分析

3、離合詞P38

第三節(jié) 詞的構(gòu)造P41

1、單純?cè)~：由一個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成的詞

2、合成詞：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的語(yǔ)素構(gòu)成

1）復(fù)合式：詞根+詞根（聯(lián)合、偏正、補(bǔ)充、動(dòng)賓、主謂）

其中，補(bǔ)充：a、補(bǔ)充型中的特殊形式（名量式

花朵）b、重疊式合成詞（兩個(gè)語(yǔ)素 星星） 疊音詞（一個(gè)語(yǔ)素 猩猩）

2）附加詞：詞根+詞綴

后綴較多 a、n詞性類(lèi)后綴 b、非名詞性類(lèi)后綴

c、中綴“里”“得”“不”：傻里傻氣

區(qū)別：吃得消 來(lái)不及（詞） 吃不飽 來(lái)得早（短語(yǔ)）

d、漢語(yǔ)詞綴特點(diǎn)：

1）真詞綴不多，類(lèi)詞綴很豐富

2）詞綴中 3)詞綴不但可以加在語(yǔ)素上構(gòu)成詞，還可加載短語(yǔ)中 4）類(lèi)詞綴構(gòu)詞能力強(qiáng)

第三章

詞類(lèi)（上）P54 第一節(jié) 概說(shuō)

詞類(lèi)：詞按語(yǔ)法功能分類(lèi)，是集合概念。 詞性：（一類(lèi)/一個(gè)）詞所具備的語(yǔ)法功能

一、詞的語(yǔ)法功能P55

1、能否充當(dāng)句法成分、區(qū)分實(shí)詞和虛詞

2、實(shí)詞小類(lèi)：與實(shí)詞的組合能力

1）與程度副詞組合能力區(qū)分：動(dòng)詞、形容詞

2）年、小時(shí)是量詞還是名詞？（加結(jié)構(gòu)助詞“的”

or

加量詞）

3、虛詞：能組合或附著于何種實(shí)詞

時(shí)態(tài)助詞：附著于動(dòng)詞后

介詞：后接體（名）詞性

二、現(xiàn)漢詞的分類(lèi)：P56 A、實(shí)詞：體、謂、加

1、體詞：主要充當(dāng)主賓，一般不做謂語(yǔ)

2、謂詞：主要作謂語(yǔ)，有時(shí)也作主賓

3、加詞：不作主賓、謂，只能作修飾語(yǔ)。

B、本教材的詞類(lèi)體系

C、詞的跨類(lèi)問(wèn)題：P58 1）兼類(lèi)：詞形相同，詞義有關(guān)聯(lián)，具有兩類(lèi)或更多詞類(lèi)的功能。 2）同音詞：詞形同音，但用法不同，意義無(wú)關(guān)聯(lián)。 3）活用：臨時(shí)性

4）借用：主要指借用量詞

不改變?cè)~性

第二節(jié)

名詞

（一）名詞的語(yǔ)法特點(diǎn)P59 a、漢語(yǔ)名詞沒(méi)有（陰陽(yáng)）性的分別，借用詞匯手段表示

語(yǔ)法特點(diǎn)：

A、與詞的組合能力：受數(shù)量短語(yǔ)修飾，不受副詞修飾 B、詞形變化：無(wú)單復(fù)數(shù)詞形變化

C、句法功能：經(jīng)常作主賓，一般不作謂語(yǔ)和狀語(yǔ)

（二）

1、專(zhuān)有

2、普通（可量數(shù)、不可量數(shù)）

3、關(guān)注名詞的特殊類(lèi)別和用法（方位名詞、時(shí)間名詞、處所名詞）

（模糊多數(shù)、確定數(shù)）不+們

（三）

1、充當(dāng)謂語(yǔ)P61

2、充當(dāng)狀語(yǔ)P62

3、名詞的重疊P63

4、“們”的用法P63 1）用于人稱(chēng)代詞后表示復(fù)數(shù)人稱(chēng)代詞，“們”表示復(fù)數(shù)的后綴。

2）用于指人的名詞后，整體構(gòu)成短語(yǔ)，“們”是表示復(fù)數(shù)的數(shù)量助詞。 不用“們”的場(chǎng)合：

1）表示相對(duì)或互逆關(guān)系的指人名詞后不用“們”。 2）“們”排斥和確數(shù)成分詞項(xiàng)

3）表復(fù)數(shù)不一定要“們”，“們”不是漢語(yǔ)復(fù)數(shù)的必須標(biāo)志。 1）——基于不同角度。相異——同質(zhì)

夫妻們（錯(cuò)）兄弟們（錯(cuò)）——強(qiáng)調(diào)同質(zhì)可以加，不強(qiáng)調(diào)則不可以

（四）名詞的附類(lèi)P64

一、方位詞

a、16個(gè)單音及復(fù)合方位詞（封閉）

b、語(yǔ)法特點(diǎn)：一般情況不單獨(dú)充當(dāng)句法成分，要附在其他詞語(yǔ)后

“上”、“下”用法的對(duì)稱(chēng)性分析

前提：語(yǔ)義的對(duì)稱(chēng)性——用法的對(duì)稱(chēng)性 A、對(duì)稱(chēng)性：

1） 方位 例： 山上——山下

2）時(shí)間：（時(shí)間前段）

（時(shí)間后段）

“上”表示剛過(guò)去

“下”表示即將到來(lái)

例：上半度——下半度

3）排序：“上”表示順序靠前，“下”表順序靠后

例：上一個(gè)——下一個(gè) 4）等級(jí)：“上”表示等級(jí)品質(zhì)高，“下”表等級(jí)品質(zhì)低

例：上級(jí)——下級(jí) B、不對(duì)稱(chēng)性：

1、“上”用法更多、更復(fù)雜 1）表事物表面：墻上 2）事物內(nèi)部：書(shū)上

3）事物的某方面：工作上

4）表年齡詞后，表時(shí)間：七歲上

2、“下”有類(lèi)似用法，表節(jié)令詞后：當(dāng)下、時(shí)下

二、時(shí)間名詞

1）分類(lèi)

1、表時(shí)點(diǎn)和時(shí)間

2、表過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái) 2）語(yǔ)法特點(diǎn)：主、狀、補(bǔ)語(yǔ) 3）時(shí)間的表達(dá)順序，從大到小

近義詞辨析

以后——后來(lái)（P67）：某一時(shí)間之后，都可單用

（后來(lái)）只能單用 以后——可附著使用（那天以后） 語(yǔ)義上：以后——過(guò)去、將來(lái)

后來(lái)——過(guò)去

三、處所名詞P67

1、種類(lèi)：A、所有地名、專(zhuān)有名詞

B、表處所的普通名詞

2、語(yǔ)法功能：?jiǎn)斡?、附著即可、作主賓、加介詞后作狀

3、處所語(yǔ)序表達(dá)：從大到小

第三節(jié)

數(shù)詞P71

一、分類(lèi)（基數(shù)、序數(shù)、數(shù)量數(shù)詞：倆、三（指人）

二、辨析：兩 一 二

第四節(jié) 量詞P76

一、語(yǔ)法特點(diǎn)：不單用p76

二、分類(lèi)：

1、語(yǔ)素構(gòu)成：1）單純（個(gè)、條、位）

2）復(fù)合（人次、車(chē)次、架次）

2、修飾對(duì)象：1）名量（個(gè)、條、位）

2）動(dòng)量（次、回、番）

3、來(lái)源：1）專(zhuān)用（個(gè)、條、位）

2）借用（眼、捆、尾）

4、專(zhuān)用量詞的小類(lèi)（集體、個(gè)體）

三、辨析：點(diǎn)兒——些P77

1、數(shù)詞的限制——肯定句可以用“一”，否定句“點(diǎn)兒”前可加半。

2、修飾對(duì)象（名、謂、可數(shù)與否） 點(diǎn)兒程度上小，修飾可數(shù)，“一些”可修飾可數(shù)或不可數(shù)。

一點(diǎn)兒（補(bǔ)語(yǔ)）——有點(diǎn)兒（句法成分）點(diǎn)表程度（作狀語(yǔ)）

四、量詞小類(lèi) 度量詞：

貨幣、溫度、長(zhǎng)度、面積、體積、重量、容量

復(fù)合量詞：例次（實(shí)驗(yàn)）臺(tái)套（儀器）、件套、噸公里、秒立方米

五、量詞重疊

1、AA式P80

2、“一”AA式與AA式差別：（使用頻率差別） 1）主語(yǔ)：“每一”

一個(gè)個(gè)都撅著嘴 2）定語(yǔ)，表多，不作謂語(yǔ)

一陣陣掌聲

3）狀語(yǔ)，逐一，受雙音x影響（節(jié)律控制）

習(xí)慣性說(shuō)話

3、“一AA”——“AA”的條件限制P81

第四章 詞類(lèi)中

一、動(dòng)詞的語(yǔ)法特點(diǎn)P82

二、分類(lèi)A、語(yǔ)義特征：。。。。

能愿動(dòng)詞、趨向動(dòng)詞、心理活動(dòng)動(dòng)詞、使令動(dòng)詞 “使”的歸屬？

B、更具帶賓與否分類(lèi) C、據(jù)動(dòng)詞情狀分類(lèi)P85

三、動(dòng)詞的重疊、P87

離合詞P38

第二節(jié)形容詞P89

第三節(jié)區(qū)別詞P95

第四節(jié)副詞P96 專(zhuān)題：多用副詞“就” 認(rèn)知語(yǔ)法成就：

即：時(shí)間數(shù)量——關(guān)聯(lián)——語(yǔ)氣

就1：時(shí)間副詞，表事情或動(dòng)作即將發(fā)生或在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。Eg：他馬上就回來(lái)。就2：時(shí)間副詞，表示說(shuō)話人認(rèn)為時(shí)間發(fā)生得很早。

Eg：我六點(diǎn)就起床了。 就3：關(guān)聯(lián)副詞，動(dòng)作前后相承

eg：我看完電影就回家了。

就4：關(guān)聯(lián)副詞，復(fù)句后一分句關(guān)聯(lián)前后。 Eg：如果下雨，我就不去了。 就5：范圍副詞，表限定 eg：我就喜歡游泳

就6：語(yǔ)氣副詞，加強(qiáng)肯定，表意志堅(jiān)決

eg：你不要說(shuō)了，我就不去了。 時(shí)間副詞：

就1就2 ：初級(jí)，主觀性，已然表很早，未然表間隔短。 1）短時(shí)義副詞、名詞+就

eg：不遠(yuǎn)，一會(huì)兒就到了 2）時(shí)段詞語(yǔ)+就

eg：我走路十分鐘就到了。 3）就+要

eg：就要下雨了。

4）表已然，“早”類(lèi)詞語(yǔ)+就，“從”。。。+就

時(shí)點(diǎn)+就

Eg：其實(shí)我很早就知道了。

我從很小就認(rèn)識(shí)他了。

我十歲就離開(kāi)了。 關(guān)聯(lián)副詞： 就3：初級(jí)，表動(dòng)作之間的關(guān)1）動(dòng)詞性短語(yǔ)+就3+動(dòng)詞性短語(yǔ)

eg：下課就看電視

2）“一+動(dòng)詞性短語(yǔ)+就+動(dòng)詞性短語(yǔ)”

eg：一聽(tīng)就笑了。 就4：初級(jí)，復(fù)句后一分句的關(guān)聯(lián)

聯(lián) 1）主語(yǔ)+動(dòng)短語(yǔ)，就+動(dòng)短語(yǔ)

eg：他想好好復(fù)習(xí)一下，就沒(méi)有去玩。 2）順承，主語(yǔ)不同。

Eg：你剛走，他就來(lái)了。

3）使用成對(duì)的關(guān)聯(lián)詞，如果、只要、既然、因?yàn)?。。。?/p>

eg：只要你有決心，就可以學(xué)好漢語(yǔ)。

就5：初級(jí)下——中級(jí)，表限定

典型用法：就+述賓/小句

非典型用法：就+像/這樣

eg:月餅的形狀就像一個(gè)月亮。 就6：表語(yǔ)氣（可刪除）中級(jí)，加強(qiáng)語(yǔ)氣 1）就+在/在于

eg：快樂(lè)就在生活之中。

2）就+動(dòng)詞短語(yǔ) eg：吃藥就可以，不用住院。 副詞“就”的偏誤：

1）遺漏：eg：我們剛進(jìn)屋，下大雨了（錯(cuò)）

2）錯(cuò)序

eg：昨天剛下課，就他來(lái)找我了。（錯(cuò)）

3）誤加上

eg：要是我漢語(yǔ)學(xué)的好，我就倒想?yún)⒓幽菢踊顒?dòng)（錯(cuò)）

4）誤代 eg：現(xiàn)在，北京的天氣特別熱，要是我去外邊，我快累了，（就錯(cuò)）快出汗了

第五節(jié)代詞P107

第五章

詞類(lèi)（下） 第一節(jié) 介詞P123

一、介詞的位置

1）句首介詞：關(guān)于。。。

至于。。。 2）狀位介詞：替/叫/被/將/同/讓

3）放句末：自/于+處所 （來(lái)自哪兒）

4）放句首、狀語(yǔ)：對(duì)于/為了/按/依照/本著/經(jīng)過(guò)/通過(guò)/沿著/隨著 句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，則可以放在句中。

二、辨析近義介詞用法：

1）結(jié)構(gòu)： 經(jīng)常組成什么樣的結(jié)構(gòu)

“由”經(jīng)常搭配抽象意義，有相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)，eg：由。。。構(gòu)成/組成 （從。。。構(gòu)成 錯(cuò)） “從”表示具體出發(fā)點(diǎn)，“在”固定處所位置。 Eg：“從。。。來(lái)/出來(lái)”（在。來(lái)/出來(lái) 錯(cuò)）

“在”常在賓語(yǔ)后帶有方位詞“里、外、上、下” “自”自。。。以來(lái)/之后/之日起 “當(dāng)”當(dāng)。。。的時(shí)候 “對(duì)”對(duì)/對(duì)于。。。來(lái)說(shuō) “除”除了。。。以外/之外 2）介詞和其他詞搭配

介詞+名詞 （遵照、本著） 介詞+動(dòng)詞 （跟、對(duì)） 3）音節(jié)限制 當(dāng)，在：表時(shí)間 4）語(yǔ)義功能

三、具體介詞分析P125

第二節(jié) 連詞P130 除連接性外，無(wú)其它修飾功能。

第六章 短語(yǔ)

（一）短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類(lèi)別

一、實(shí)+實(shí)

五種基本、三種特殊：連動(dòng)、兼語(yǔ)、同位 量詞和方位短語(yǔ)

二、實(shí)+虛 1）介詞短語(yǔ) 2）“的”字短語(yǔ)

3）“所”字短語(yǔ)（所+v) 4)比況短語(yǔ)： 。。。似的/一般/一樣/般（等助詞）

辨析P175

第七章 句法成分

第八章 句型和句類(lèi)

第九章 句式——被動(dòng)句專(zhuān)題

1、無(wú)標(biāo)被動(dòng)句

2、“被”字句 N1+被+（N2）+N+C 1）N1是生命體，不用“被”可能由受事變?yōu)槭┦?2）“被”字帶有賓語(yǔ)，替換會(huì)導(dǎo)致賓語(yǔ)無(wú)法處理。 3）N1非生命體，可以不用加“被”。

一、結(jié)構(gòu)要求

a、主語(yǔ)是生命體，可能被誤認(rèn)為施事時(shí)需要用“被”字句。 b、句中需要引出施事來(lái)，也需要“被”字句。 Eg：他被香水熏的暈乎乎

C、謂語(yǔ)動(dòng)詞是單音節(jié)動(dòng)詞時(shí)，一般需要“被” Eg :東西被搶?zhuān)軅摹?

二、語(yǔ)用功能及語(yǔ)體色彩

a、“被”動(dòng)句被動(dòng)意味較強(qiáng)，多表示不如意，不情愿的事，無(wú)標(biāo)客觀陳述的意味更濃。 b、無(wú)標(biāo)——“被”字句： 口語(yǔ)——書(shū)面語(yǔ)

“被”口語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞：“叫” “讓” “給” “被、給”一般不加施事，“叫、讓”一定要帶施事

3、“由”字句 1）由介詞“由”引出施事的句子（對(duì)應(yīng)英語(yǔ)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)）

2）由字句 和被字句 的區(qū)別 a、主語(yǔ)： 泛指/定指——定指

人事方面/這件事由他處理 這件事被他處理 b、補(bǔ)語(yǔ)的有無(wú)，可以沒(méi)有——一般有補(bǔ)語(yǔ)或時(shí)態(tài)助詞

問(wèn)題由廠方解決——問(wèn)題被廠方解決了。

c、施事：強(qiáng)調(diào)施事，一定要出現(xiàn)施事——不一定要

小說(shuō)由他改編——小說(shuō)被他改編了

d、謂語(yǔ)動(dòng)詞：沒(méi)有“遭受”義的動(dòng)詞——負(fù)面詞、表示遭受、遭遇和某些心理感知的動(dòng)詞

（任命、處理）中性詞 此時(shí)可互換（由、被）

f、語(yǔ)義和語(yǔ)用的差別：主動(dòng)性（中性）——中性、消極（被動(dòng)性）

4、“是。。。。的”（可表被動(dòng)） 1）需要更多地表義信息 2）強(qiáng)調(diào)

5、被動(dòng)義動(dòng)詞：遭受動(dòng)詞構(gòu)成被動(dòng)詞

（一）什么是語(yǔ)義關(guān)系

語(yǔ)義關(guān)系是指隱藏在句法結(jié)構(gòu)后面由詞語(yǔ)的語(yǔ)義范疇建立起來(lái)的關(guān)系。語(yǔ)義關(guān)系跟句法關(guān)系可能一致，也可能不一致。如：

①我不吃了

②香蕉不吃了

③雞不吃了

這三例句法關(guān)系都一樣，都是主謂關(guān)系。但其背后隱藏的語(yǔ)義關(guān)系是不同的，例1，"我"是動(dòng)作的發(fā)出者，稱(chēng)為施事。例2，"香蕉"是動(dòng)作的承受者，稱(chēng)為受事。例3，"雞"可能是動(dòng)作的發(fā)出者，如"雞吃米"；也可能是動(dòng)作的承受者，如"我吃雞"。因此，例3是歧義的。可見(jiàn)，建立起語(yǔ)義關(guān)系的類(lèi)型，就可以合理解釋句法結(jié)構(gòu)內(nèi)部種種復(fù)雜的情況。

（二）動(dòng)詞和名詞語(yǔ)義關(guān)系類(lèi)型

動(dòng)詞跟名詞之間的語(yǔ)義關(guān)系叫格關(guān)系，是各種語(yǔ)義關(guān)系的重點(diǎn)。名詞可跟動(dòng)詞直接組合，也可靠介詞引人，因此介詞也叫格標(biāo)記。名詞性詞語(yǔ)經(jīng)常擔(dān)任的語(yǔ)義角色有： 1．施事

指動(dòng)作行為的發(fā)出者，可用介詞"被、叫、讓、給"引進(jìn)。如：

他哭了。/進(jìn)來(lái)一個(gè)大漢。/被狼咬死了。 2．系事

指連系動(dòng)詞聯(lián)接的對(duì)象。如：

祥子的衣服早已濕透了。/這個(gè)任務(wù)很重要。 3．受事

指動(dòng)作行為的承受者，可用介詞"把、將"引進(jìn)。如：

地掃干凈。/我們戰(zhàn)勝了敵人。/他把樹(shù)砍了。

4．與事

指動(dòng)作行為的間接承受者，可用介詞"給"引進(jìn)。如：

他們教我英語(yǔ)。／他捐給家鄉(xiāng)一筆錢(qián)。 5．對(duì)象

指動(dòng)作的對(duì)象，也可用介詞"對(duì)、向"引進(jìn)。如：

我們學(xué)習(xí)雷鋒。/他對(duì)孩子進(jìn)行教育。/大家向老師敬酒 6．致使

指動(dòng)作行為使動(dòng)的對(duì)象，可用介詞"使"引進(jìn)。如：

我熱了一碗飯。／我們要振作精神。 7．結(jié)果

指動(dòng)作行為產(chǎn)生的結(jié)果。如：

我寫(xiě)了一篇文章。/媽媽蒸了許多饅頭。

8．工具

指動(dòng)作行為的憑借物，可用介詞"用、拿"引進(jìn)。如：

他在刻銅板。/胳膊上裹著紗布。 9．材料

指動(dòng)作行為使用的材料，可用介詞"用"引進(jìn)。如：

臉上搽了一層粉。／他在給莊稼施肥。 10．方式

指動(dòng)作行為進(jìn)行的方法、形式。如：

錢(qián)存定期。/我們寄掛號(hào)。 11．處所

指動(dòng)作發(fā)生的處所或起點(diǎn)、終點(diǎn)，可用介詞"在、從、到"引進(jìn)。如：

書(shū)放抽屜里。／回娘家。 12．時(shí)間

指動(dòng)作行為發(fā)生的時(shí)間，可用介詞"在、從、到"引進(jìn)。如：

他回家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)。／我的課請(qǐng)排星期五。 13．目的

指動(dòng)作行為發(fā)生的目的，可用介詞"為、為了"引進(jìn)。如：

出版社在催書(shū)稿。／他在跑材料。 14．原因

指動(dòng)作行為發(fā)生的原因，可用介詞"因?yàn)?引進(jìn)。如：

他在愁經(jīng)費(fèi)。/別計(jì)較他的話。

（三）名詞和名詞語(yǔ)義關(guān)系類(lèi)型 1，領(lǐng)屬：我們的學(xué)校／弟弟的書(shū)包 2，處屬：天上的云彩／室外的溫度 3．時(shí)屬：當(dāng)時(shí)的情況／過(guò)去的歷史 4．從屬：廠長(zhǎng)的秘書(shū)／同學(xué)的媽媽 5．隸屬：兔子的尾巴／孔雀的羽毛 6．含屬：蔬菜的味道／妹妹的脾氣 7．質(zhì)料：老虎皮的坐墊／杉木的扁擔(dān) 8．來(lái)源：中國(guó)的留學(xué)生／四川的榨菜 9．種屬：一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)／四化的目標(biāo) 10．相關(guān)：李先生的消息／愛(ài)情的傳說(shuō) 11．類(lèi)屬：金黃色的麥浪／人工的心臟 12．比喻：金剛石的性格／歷史的車(chē)輪

（二）語(yǔ)義關(guān)系的解釋力

1、同一個(gè)動(dòng)詞，與不同的名詞性詞語(yǔ)搭配就可能產(chǎn)生不同的語(yǔ)義關(guān)系。 吃面條、吃大碗、吃食堂、吃低保 媽媽在包衣服、

他們?cè)诎溩?、外頭包牛皮紙、禮品包小包

2、同一個(gè)名詞性詞語(yǔ)，與不同的謂詞搭配也可能產(chǎn)生不同的語(yǔ)義關(guān)系。例如： 買(mǎi)毛衣、織毛衣 打人、來(lái)人 語(yǔ)義指向

語(yǔ)義指向是指句法結(jié)構(gòu)中的某一成分跟其他成分之間在語(yǔ)義上的聯(lián)系。 月亮漸漸升起來(lái)了。 媽媽高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。

（一）語(yǔ)義指向的類(lèi)型 1．補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義指向

第一，指向動(dòng)詞。

你砍快了，慢一點(diǎn)！ 我看完了《紅樓夢(mèng)》 第二，指向主語(yǔ)。我砍累了。我學(xué)會(huì)了滑雪。

第三，指向賓語(yǔ)。我們砍光了樹(shù)再休息。他一連發(fā)出界兩個(gè)球。 第四，指向“把”的賓語(yǔ)。砍樹(shù)把刀都砍鈍了。他把牙都吃壞了。 2．狀語(yǔ)的語(yǔ)義指向

第一，后指中心語(yǔ)。血壓急劇下降。我經(jīng)常打乒乓球。

第二，前指主語(yǔ)。祥子青筋蹦跳地坐下。四鳳膽怯地望著大海。

第三，后指賓語(yǔ)?；ㄒ埠芏啵瑘A圓地排成一個(gè)圈，不很精神，倒也整齊。

七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿(mǎn)了十六七個(gè)“豬玀”。

第四，前指介詞“把”的賓語(yǔ)。 我把王群滿(mǎn)意地打發(fā)走了。師傅們把樓板縱橫交錯(cuò)地堆放在一起。

3．定語(yǔ)的語(yǔ)義指向

第一，后指中心語(yǔ)。 他昨天買(mǎi)了件羊皮大衣。 我要好好地逛一逛美麗的西湖。 第二，前指主語(yǔ)。他做了一個(gè)愜意的夢(mèng)。我過(guò)了一個(gè)愉快的暑假。

第三，前指述語(yǔ)。例如：陳小平看了一天的書(shū)。孫靜在家等了一上午的電話。

（二）語(yǔ)義指向的解釋力

1、有些句法結(jié)構(gòu)的情況比較復(fù)雜，語(yǔ)義指向可以合理地解釋句子成分之間的關(guān)系 王冕死了父親。 蘋(píng)果吃了三個(gè)。 孩子被奶奶抱進(jìn)了大門(mén)。 奶奶哭瞎了眼睛。

2、一個(gè)句法結(jié)構(gòu)中，語(yǔ)義上可能有多種指向的分析。 我答對(duì)了兩道題。

3、語(yǔ)義指向的分析可以幫助我們解釋某些歧義現(xiàn)象。例如： 陳斌最喜歡游泳。

她又買(mǎi)了一件毛衣?！鶤．我買(mǎi)了一件毛衣，她又買(mǎi)了一件毛衣。B．她已借了一件毛衣，她又買(mǎi)了一件毛衣。C

．她已買(mǎi)了兩件毛衣，她又買(mǎi)了一件毛衣。

D

．她已買(mǎi)了一件皮衣，她又買(mǎi)了一件毛衣。

第六篇：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法筆記

第二語(yǔ)言：相對(duì)于第一語(yǔ)言或母語(yǔ)，與本體語(yǔ)法、留學(xué)生用對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)比，教師用書(shū)（理論性、規(guī)則的細(xì)致描寫(xiě)）

一、對(duì)象不同：

1）本體——中國(guó)學(xué)生

2）學(xué)生用對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法——外國(guó)人

3）教師用——對(duì)外漢語(yǔ)教師 （

2、3存在母語(yǔ)正負(fù)遷移現(xiàn)象）

二、教學(xué)內(nèi)容不同：

1）重點(diǎn)和難點(diǎn)不同

語(yǔ)感問(wèn)題

2）內(nèi)容安排不同

教師：集中

學(xué)生：一般分散 3）內(nèi)容深度不同

教師用的深度大于學(xué)生

第二節(jié) 現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)

一、語(yǔ)法單位： 句子 短語(yǔ) 詞 語(yǔ)素

二、語(yǔ)法特點(diǎn)：P23 （五點(diǎn)）

第三節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)地位和方法

一、地位：P26 （3點(diǎn)）

二、注意問(wèn)題P27（3點(diǎn)） 第三點(diǎn)：1）講解詞語(yǔ)意思

駕駛：開(kāi)車(chē)（口語(yǔ)） 開(kāi)飛機(jī)、開(kāi)船

2）課堂用語(yǔ)用簡(jiǎn)潔和固定也是必要的

3）語(yǔ)法點(diǎn)講解

四、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本方法：P29

一、基本方法 3個(gè) 基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

帶讀和解釋生詞——帶讀課文——串法時(shí)講到本課的語(yǔ)法點(diǎn)——某些功能詞的用法——某一特定的句式——就課本上出現(xiàn)該例句展開(kāi)講解 Eg：你、我虛指

你+什么

我+什么——?dú)w納法 造句——演繹法

你做什么、我做什么——?dú)w納法 類(lèi)比法：

交給學(xué)生句型或范句，通過(guò)模仿或替換練習(xí)讓學(xué)生掌握技能。

二、語(yǔ)法規(guī)則的表述方法P29 1）文字法：最基本、最常用

2）公式法：用于某些固定結(jié)構(gòu)和句式的表述

3）比較法：比較用法有相近和相似之處的語(yǔ)法點(diǎn)，比較法一般用于有一定語(yǔ)法基礎(chǔ)之后。 4）對(duì)比法：漢英對(duì)比慎重用 5）圖表法：階段性總結(jié)時(shí)可用

第二章

第一節(jié) 語(yǔ)素P31 嚇一跳

恐嚇

兩個(gè)字是兩個(gè)語(yǔ)素

第二節(jié) 詞P35

1、定義

2、詞的判定：1）能充當(dāng)句法成分是實(shí)詞

2）剩余法：不能充當(dāng)成分，但提取句子成分后剩下的組成部分是虛詞 3）擴(kuò)展法：對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)部展開(kāi)分析

3、離合詞P38

第三節(jié) 詞的構(gòu)造P41

1、單純?cè)~：由一個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成的詞

2、合成詞：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的語(yǔ)素構(gòu)成

1）復(fù)合式：詞根+詞根（聯(lián)合、偏正、補(bǔ)充、動(dòng)賓、主謂）

其中，補(bǔ)充：a、補(bǔ)充型中的特殊形式（名量式

花朵）b、重疊式合成詞（兩個(gè)語(yǔ)素 星星） 疊音詞（一個(gè)語(yǔ)素 猩猩）

2）附加詞：詞根+詞綴

后綴較多 a、n詞性類(lèi)后綴 b、非名詞性類(lèi)后綴

c、中綴“里”“得”“不”：傻里傻氣

區(qū)別：吃得消 來(lái)不及（詞） 吃不飽 來(lái)得早（短語(yǔ)）

d、漢語(yǔ)詞綴特點(diǎn)：

1）真詞綴不多，類(lèi)詞綴很豐富

2）詞綴中 3)詞綴不但可以加在語(yǔ)素上構(gòu)成詞，還可加載短語(yǔ)中 4）類(lèi)詞綴構(gòu)詞能力強(qiáng)

第三章

詞類(lèi)（上）P54 第一節(jié) 概說(shuō)

詞類(lèi)：詞按語(yǔ)法功能分類(lèi)，是集合概念。 詞性：（一類(lèi)/一個(gè)）詞所具備的語(yǔ)法功能

一、詞的語(yǔ)法功能P55

1、能否充當(dāng)句法成分、區(qū)分實(shí)詞和虛詞

2、實(shí)詞小類(lèi)：與實(shí)詞的組合能力

1）與程度副詞組合能力區(qū)分：動(dòng)詞、形容詞

2）年、小時(shí)是量詞還是名詞？（加結(jié)構(gòu)助詞“的”

or

加量詞）

3、虛詞：能組合或附著于何種實(shí)詞

時(shí)態(tài)助詞：附著于動(dòng)詞后

介詞：后接體（名）詞性

二、現(xiàn)漢詞的分類(lèi)：P56 A、實(shí)詞：體、謂、加

1、體詞：主要充當(dāng)主賓，一般不做謂語(yǔ)

2、謂詞：主要作謂語(yǔ)，有時(shí)也作主賓

3、加詞：不作主賓、謂，只能作修飾語(yǔ)。

B、本教材的詞類(lèi)體系

C、詞的跨類(lèi)問(wèn)題：P58 1）兼類(lèi)：詞形相同，詞義有關(guān)聯(lián)，具有兩類(lèi)或更多詞類(lèi)的功能。 2）同音詞：詞形同音，但用法不同，意義無(wú)關(guān)聯(lián)。 3）活用：臨時(shí)性

4）借用：主要指借用量詞

不改變?cè)~性

第二節(jié)

名詞

（一）名詞的語(yǔ)法特點(diǎn)P59 a、漢語(yǔ)名詞沒(méi)有（陰陽(yáng)）性的分別，借用詞匯手段表示

語(yǔ)法特點(diǎn)：

A、與詞的組合能力：受數(shù)量短語(yǔ)修飾，不受副詞修飾 B、詞形變化：無(wú)單復(fù)數(shù)詞形變化

C、句法功能：經(jīng)常作主賓，一般不作謂語(yǔ)和狀語(yǔ)

（二）

1、專(zhuān)有

2、普通（可量數(shù)、不可量數(shù)）

3、關(guān)注名詞的特殊類(lèi)別和用法（方位名詞、時(shí)間名詞、處所名詞）

（模糊多數(shù)、確定數(shù)）不+們

（三）

1、充當(dāng)謂語(yǔ)P61

2、充當(dāng)狀語(yǔ)P62

3、名詞的重疊P63

4、“們”的用法P63 1）用于人稱(chēng)代詞后表示復(fù)數(shù)人稱(chēng)代詞，“們”表示復(fù)數(shù)的后綴。

2）用于指人的名詞后，整體構(gòu)成短語(yǔ)，“們”是表示復(fù)數(shù)的數(shù)量助詞。 不用“們”的場(chǎng)合：

1）表示相對(duì)或互逆關(guān)系的指人名詞后不用“們”。 2）“們”排斥和確數(shù)成分詞項(xiàng)

3）表復(fù)數(shù)不一定要“們”，“們”不是漢語(yǔ)復(fù)數(shù)的必須標(biāo)志。 1）——基于不同角度。相異——同質(zhì)

夫妻們（錯(cuò)）兄弟們（錯(cuò)）——強(qiáng)調(diào)同質(zhì)可以加，不強(qiáng)調(diào)則不可以

（四）名詞的附類(lèi)P64

一、方位詞

a、16個(gè)單音及復(fù)合方位詞（封閉）

b、語(yǔ)法特點(diǎn)：一般情況不單獨(dú)充當(dāng)句法成分，要附在其他詞語(yǔ)后

“上”、“下”用法的對(duì)稱(chēng)性分析

前提：語(yǔ)義的對(duì)稱(chēng)性——用法的對(duì)稱(chēng)性 A、對(duì)稱(chēng)性：

1） 方位 例： 山上——山下

2）時(shí)間：（時(shí)間前段）

（時(shí)間后段）

“上”表示剛過(guò)去

“下”表示即將到來(lái)

例：上半度——下半度

3）排序：“上”表示順序靠前，“下”表順序靠后

例：上一個(gè)——下一個(gè) 4）等級(jí)：“上”表示等級(jí)品質(zhì)高，“下”表等級(jí)品質(zhì)低

例：上級(jí)——下級(jí) B、不對(duì)稱(chēng)性：

1、“上”用法更多、更復(fù)雜 1）表事物表面：墻上 2）事物內(nèi)部：書(shū)上

3）事物的某方面：工作上

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