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第一篇：對(duì)外漢語教學(xué)教案設(shè)計(jì)

對(duì)外漢語教學(xué)教案

課文：下星期六我一定去

今天下午，外面正下著大雨，彼得正在認(rèn)真的準(zhǔn)備下個(gè)星期六的漢語水平測(cè)試，他想自己能來中國學(xué)習(xí)時(shí)間很不容易的事情，應(yīng)珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取拿到一張證書，這對(duì)回國找工作很有幫助。

彼得正認(rèn)真的聽著錄音，突然有人敲門，彼得連忙放下手中的東西，走到門口，打開門一看，原來是半個(gè)月前認(rèn)識(shí)的趙林：

彼得：呀！下這么大的雨你怎么來了？快點(diǎn)進(jìn)來躲一下。 趙林：你好，我是來跟你道歉的，上次我們見面的時(shí)候我不小心把你撞到了，當(dāng)時(shí)我走的很匆忙，沒有來得及向你道歉，實(shí)在是不好意思，今天我是專程過來的。

彼得：沒有關(guān)系，你真是太客氣了 趙林：你下個(gè)星期六有時(shí)間嗎？

彼得：我下個(gè)星期六要參加漢語水平測(cè)試，不知道考不考的上，現(xiàn)在正在抓緊復(fù)習(xí)呢

趙林：這樣啊，我想邀請(qǐng)你下個(gè)星期六的晚上到我家做客，不知道你有沒有時(shí)間？

彼得：可是我們認(rèn)識(shí)時(shí)間不長(zhǎng)，不是很熟啊

趙林：俗話說：一回生，二回熟，三回就是好朋友，交往多了就熟了呀。 彼得：說的對(duì)，我考試時(shí)間是上午9：00——11:00.，很高興你能邀請(qǐng)我,，下星期六我一定去。

趙林：那太好了，這個(gè)是我的名片，上面是我家的地址和電話，下個(gè)星期六晚上六點(diǎn)不見不散。

彼得：好的，謝謝你的邀請(qǐng)。

趙林：不客氣，時(shí)間不早了，我也該走了 彼得：這會(huì)兒雨又下開了，再做一會(huì)兒吧 趙林：不坐了，出租車還在外面等著我呢 彼得：慢走！

趙林：請(qǐng)回吧，再見！

一、教學(xué)對(duì)象：中級(jí)漢語班，有一定的漢語基礎(chǔ)

二、教學(xué)課型：綜合、口語

三、教學(xué)用具：生詞卡片

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、能掌握本課的新單詞，能夠認(rèn)讀教師在教課中的大部分補(bǔ)充詞語

2、要求學(xué)生能夠流利的朗讀課文，并就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自由會(huì)話，并可以獨(dú)立的完成練習(xí)

3、能熟練的使用句型來進(jìn)行提問和回答，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

五、教學(xué)內(nèi)容：

1、生詞：連忙、當(dāng)時(shí)、匆忙、實(shí)在、道歉、專程、抓緊、熟

2、趨向動(dòng)詞“上”的用法

3、連忙+V.P.的用法

4、課文大意的理解（采用提問式）

5、一定+V….

6、在、正、正在的區(qū)別應(yīng)用

六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、在、正、正在的區(qū)別應(yīng)用

2、一定＋V??

七、

教學(xué)課時(shí)安排：

本課為四課時(shí)，每課時(shí)45分鐘

第1、2課時(shí)：復(fù)習(xí)舊課、生詞講解、課文講解演練

第

3、4課時(shí)：語法和練習(xí)講解

八、

教學(xué)步驟：

（一）、組織教學(xué)：師生互致問候（1分鐘）

（二）、復(fù)習(xí)舊課：

1、字、詞復(fù)習(xí)

同學(xué)們，首先呢，我們來把上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)回顧一下，先停歇幾個(gè)單詞，請(qǐng)自愿上來四個(gè)同學(xué)到黑板上聽寫，好的，其他同學(xué)在自己的本子上聽寫

2、針對(duì)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，并進(jìn)行替換練習(xí) 如：同學(xué)們，今天天氣冷嗎？——今天天氣冷

那昨天的天氣冷嗎？——昨天天氣冷

那今天和昨天哪個(gè)更冷？——今天更冷——今天比昨天冷 引入上節(jié)課所學(xué)的句式：A比B+形容詞

3、課文溫習(xí)：下面我請(qǐng)山本、麥克、還有莉莉把我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的課文分角色朗讀一下，其他同學(xué)聽一下他們說的對(duì)不對(duì)

（三）、導(dǎo)入：

方式：老師問，學(xué)生答

大家有沒有去過去過老師家??？那大家想不想去呢？這個(gè)星期六老師邀請(qǐng)大家到我家做客大家會(huì)去嗎？一定會(huì)去嗎？

最后回答：一定會(huì)去——這個(gè)星期六我們一定會(huì)去

好的，大家這個(gè)星期六一定去，那我們今天來學(xué)習(xí)第十課《下星期六我一定去》，請(qǐng)大家跟我來讀這個(gè)題目??非常好

（四）、學(xué)習(xí)新課：

1、生詞學(xué)習(xí)：（教師教授新詞并正確引導(dǎo)學(xué)生造句或者重新組詞，部分詞的詞意和用法要進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生在理解的情況下掌握該詞，例子盡量板書）

A、首先來時(shí)領(lǐng)讀兩遍生詞；請(qǐng)5名同學(xué)輪流讀生詞，注意糾正不標(biāo)準(zhǔn)的讀音；讓學(xué)生自己看生詞，提出不會(huì)讀的讓老師領(lǐng)讀；生詞解釋。

解釋：1）連忙：lian mang

釋義： 急忙，趕緊；立即，馬上

連忙＋ V.P.：連忙站起來

連忙拿起書

連忙去開門

2）當(dāng)時(shí)：dang shi

釋義：指過去發(fā)生某件事情的時(shí)候;昔時(shí)。

例句：3年前我見過她，當(dāng)時(shí)她還不會(huì)走路那。

3）匆忙：cōng máng

釋義：急急忙忙；匆促；忙碌。

例句：他走得太匆忙，忘了帶書。

昨天臺(tái)匆忙了，忘了告訴她在哪兒見面。

4）實(shí)在：shí zài

釋義：確實(shí)，的確。用作副詞

例句：實(shí)在是好看

這嬰兒實(shí)在臺(tái)可愛了。

5）道歉：dào qiàn

釋義：不適當(dāng)或有危害的言行承認(rèn)不是;承認(rèn)使人委屈或?qū)θ藷o禮,同時(shí)表示遺憾；因?yàn)檫t到而向女主人道歉

老師可以通過情景對(duì)話法來讓學(xué)生理解道歉的意思，比如：老師走到大衛(wèi)的旁邊時(shí)，去踩了他一腳，饒后連忙跟大衛(wèi)說對(duì)不起，這個(gè)時(shí)候可以告訴學(xué)生這就是道歉。

例句：小紅，我把你的杯子打破了，對(duì)不起，我向你道歉。

6）專程：zhuān chénɡ

釋義：專為某事而去某地。

例句：為了給你買雙新鞋，我專程到王府井去逛了半天。

7）抓緊：zhuā jǐn

釋義：緊緊地把握住，不放松；抓緊時(shí)機(jī)

例句：你要把那個(gè)扶手抓緊，不然會(huì)摔倒的。

今年節(jié)令早，天氣也暖得早，耕地要抓緊。

8）熟：shu

釋義：習(xí)慣，常見，知道清楚

例句：我們倆很熟。

B、利用寫有漢語和拼音的生詞卡片讓學(xué)生識(shí)記

好的，下面大家跟我讀幾遍，然后我請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，讀的好有獎(jiǎng)勵(lì)哦。

補(bǔ)充：在講到每個(gè)詞的時(shí)候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生寫漢字，在講完一個(gè)詞之后可以讓學(xué)生自由造句，然后其他的同學(xué)幫忙修正，這里主要用到的方法是情景會(huì)話法

3、課文學(xué)習(xí)（聽 說 讀 會(huì)話）

同學(xué)們，學(xué)習(xí)完了這些新詞之后呢，現(xiàn)在我們來聽一段課文，大家認(rèn)真的聽，我會(huì)讀兩遍，兩遍之后我要大家根據(jù)文章內(nèi)容來回答我的問題（所讀課文正是這一課的課文內(nèi)容）

兩遍結(jié)束之后：

問題：今天的天氣怎么樣？

趙林是怎么來的？

趙林為什么來找彼得？

趙林向彼得道歉的原因是什么？

彼得下周六要做什么事？

彼得下周六能去嗎？為什么？

他們約好什么時(shí)候見面了嗎？ 下周六彼得可以不去嗎？

(在學(xué)生回答問題的時(shí)候一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性，但同時(shí)也要照顧到一些膽子較小的同學(xué)。問題回答完之后就告訴學(xué)生這就是今天的課文，然后進(jìn)行課文內(nèi)容的講解??)

大家對(duì)這篇課文理解了嗎？一定會(huì)讀了嗎？好的，那下面我們來分角色朗讀一下，坐在中間的同學(xué)讀對(duì)話之前的旁白，左邊的同學(xué)作彼得，右邊的同學(xué)充當(dāng)趙林，然后我們來看看哪個(gè)組讀的最整齊??

4、重點(diǎn)詞語講練：（區(qū)別相近的詞，通過做練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用）

老師讓一個(gè)學(xué)生站在門外，把門關(guān)上，讓學(xué)生在外面敲門，老師做出敲門聲響了，我趕緊去開門的情景，聯(lián)系“連忙”的用法。

然后，老師再表現(xiàn)出很匆忙的樣子，以示兩個(gè)詞的區(qū)別。 用同類方法，讓學(xué)生理解抓緊、抓住的用法

選詞填空：

1）、他走路（

），東西掉了都不知道。

2）、他（

）了一只小鳥，又把它放了。 3）、看到媽媽回來，小明（

）站了起來。 4）、（

）干活吧，快下雨了。

5、語法點(diǎn)講練

a、連忙

??（原因），連忙??（結(jié)果）：

電話響了我連忙去接電話

看見了自己喜歡的書，他連忙買下來了。

b、趨向動(dòng)詞“上”的用法：由地處向高處的動(dòng)作趨向

c、正、正在、在的區(qū)別應(yīng)用：正、正在、在”是表態(tài)副

詞，都表示動(dòng)作的進(jìn)行，其態(tài)意義的核心是“進(jìn)行”?！罢ㄔ冢备鼜?qiáng)調(diào)動(dòng)作的進(jìn)行，“在”更強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的持續(xù)。有時(shí)候可以互換。

下面我們來看幾個(gè)句子

我當(dāng)時(shí)正背著手槍站崗。

那個(gè)姑娘還在逗鳳嬌

我進(jìn)來的時(shí)候，她正在洗臉。

哪個(gè)同學(xué)能用這三個(gè)字自由造句？大家來看看他做的對(duì)不對(duì)？看看這三個(gè)詞能不能互換？

（五）、活用練習(xí)：

現(xiàn)在黑板上又一些沒有完成的句子，請(qǐng)大家用“在”、“正”、“正在”造句補(bǔ)充完整。

我到教室的時(shí)候 。 我去醫(yī)院看他的時(shí)候， 。 我從圖書館出來的時(shí)候， 。 我走到是門口的時(shí)候 ， 。 我給王二打電話的時(shí)候 ， 。

小鳳已 那里等著。

媽媽 吃著飯，電話突然響了。

我 唱歌，爸爸叫我去買菜。

（六）、作業(yè)布置：

同學(xué)們，今天的課就上到這里了，大家回去后的作業(yè)就是把生詞記熟，默寫3遍，下節(jié)課我們檢查生詞的默寫和課文的朗讀。同學(xué)們，再見！記得一定做作業(yè)哦！

第二篇：對(duì)外漢語語音教學(xué)的難點(diǎn)

第 1 卷 第 3 期 今 日 湖 北 理 論 版 Vol.1 No.3 2007 年 3 月 Today HU bei Theory Edition March 2007 收稿日期：2007-2-28 作者簡(jiǎn)介：孫 月 湖北大學(xué)文學(xué)院 (430062) 對(duì)外漢語語音教學(xué)難點(diǎn) 孫 月

摘 要：語音的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，漢語的語音學(xué)習(xí)給很多外國學(xué)生帶來了困難。本文試從對(duì)外漢語

語音教學(xué)的難點(diǎn)入手，指出漢語語音的規(guī)律，減輕漢語語音學(xué)習(xí)的困難。 關(guān)鍵詞：漢語語音 字音 語音 聲調(diào)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-5807（2007）03-0146-01 學(xué)語言必須打好基礎(chǔ)，語音就是語言的物質(zhì)基礎(chǔ)因?yàn)檎Z 言主要是用來交際的，在說話交流的過程中，語音起到了重 要作用。同時(shí)，學(xué)好語音也為語言學(xué)習(xí)中其他部分的學(xué)習(xí)奠 定了基礎(chǔ)?！霸趯?duì)外漢語教學(xué)中，語音教學(xué)是教學(xué)的起點(diǎn)， 也是教學(xué)的基礎(chǔ)，如果起點(diǎn)過于草率，基礎(chǔ)沒有打好，必然 會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這本是顯而易見的道理?！?/p>

具體來來看，漢語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、漢語字音本身具有其復(fù)雜性，如存在著同音字、多 音多義字等。

同音字是從書面語的書寫形式字符出發(fā)的，指若干音同 形不同的字符的集合，他強(qiáng)調(diào)的是字。而多音字是從口語的 語音形式出發(fā)的，強(qiáng)調(diào)的是音。漢語的同音字、多音多義字 等現(xiàn)象給外國學(xué)生的學(xué)習(xí)造成的一定的困難，尤其是多音多 義字，一個(gè)字存在多種讀音，而且不同的讀音分別表示不同 的意思，比如，“和”字，它可以讀作 hé，連詞，像“我和 你”；可以讀作“hè”音，像“附和”；可以讀作“huó”音， 像“拌和”；可以讀作“huò”音，“摻合，混雜”之意。漢語 中多音多義字為數(shù)不少，甚至有些字中國人都存在誤讀誤用 現(xiàn)象。這無疑對(duì)外國學(xué)生來說更具有挑戰(zhàn)性。

二、區(qū)分語音與字音。

字音是整體認(rèn)讀的帶聲調(diào)的單音節(jié)。字典上每個(gè)漢字所 標(biāo)注的是字音，也可稱為指稱音，它是獨(dú)立于語流之外的， 學(xué)生學(xué)會(huì)了指稱音并不代表著朗讀的準(zhǔn)確無誤。語音是言語 的聲音，換句話說，語音是人們說話的聲音，是由發(fā)音器官 發(fā)出的，表達(dá)一定的思想和意義，并能用來跟別人交流的聲 音。學(xué)會(huì)了字音并不意味學(xué)會(huì)了語音，語音更重實(shí)際中的應(yīng) 用。

三、聲調(diào)的學(xué)習(xí)。

聲調(diào)是具有區(qū)別意義的聲高，漢語是一種聲調(diào)語言，不 同于大多數(shù)西方的語調(diào)語言。聲調(diào)是一種音位，趙元任說， 聲調(diào)“當(dāng)語言里噪音高低的音位講，就是用聲帶顫動(dòng)的頻率 來分辨字的異同的音位?！?他認(rèn)為，字調(diào)是表意的，而語調(diào) 是表情的。漢語聲調(diào)在表意上發(fā)揮著重大作用，四個(gè)聲調(diào)代 表著不同的字族，有區(qū)別意義的作用。每一個(gè)聲調(diào)代表著一 組同音字，四個(gè)聲調(diào)代表的字有很大的差異，即便是同一字 族，也存在著極大的差異性。如果聲調(diào)讀不準(zhǔn)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生 歧義，影響正常交流。比如，“床上放著杯子”與“床上放 著被子”，如果區(qū)分不清二聲與四聲，就會(huì)給他人造成理解 上的困難。

那么，既然對(duì)外漢語教學(xué)存在著這么多難點(diǎn)，應(yīng)如何解 決這些問題，化難為簡(jiǎn)呢？

一、語音教學(xué)開始應(yīng)簡(jiǎn)單化，并貫穿于漢語學(xué)習(xí)的整個(gè) 過程。

眾所周知，對(duì)于一門外語的學(xué)習(xí)首先應(yīng)從語音著手，漢 語學(xué)習(xí)同樣如此。趙元任認(rèn)為“這種工作啊，只要在開始的 兩三個(gè)禮拜就應(yīng)該把所有的困難都給戰(zhàn)勝。”漢語語音涉及的 知識(shí)點(diǎn)多而雜，如果僅僅是把知識(shí)點(diǎn)都傾倒給學(xué)生，那無疑 是沒有效果的，學(xué)生是很難記憶的，而且也會(huì)逐步喪失對(duì)漢 語的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)以后的學(xué)習(xí)也是不利的。最好的辦法是 開始的語音教學(xué)力求簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生感覺漢語學(xué)習(xí)并沒有想 象中的那么可怕，如能找到漢語與學(xué)生母語的契合點(diǎn)最為理 想。語音教學(xué)并不是僅僅體現(xiàn)在初學(xué)期的，還應(yīng)該是貫穿于 整個(gè)學(xué)習(xí)過程的始終的，在實(shí)際的應(yīng)用中，語音方面的問題 也就相應(yīng)地暴露出來，這時(shí)候應(yīng)給予足夠的重視，及時(shí)地修 正學(xué)生的發(fā)音，在循序漸進(jìn)中使學(xué)生的發(fā)音有進(jìn)一步的提高。

二、語流練語音。

語言重實(shí)際應(yīng)用，學(xué)好一門語言最重要的是在具體語境 中的運(yùn)用，實(shí)際運(yùn)用更能提高語言能力。最簡(jiǎn)單的例子就是 小孩的母語習(xí)得，處于幼兒階段，并沒有絲毫的語音知識(shí)， 但卻不影響幼兒的語言學(xué)習(xí)，為什么呢？就是因?yàn)橛芯唧w的 語言環(huán)境。這也給我們的對(duì)外漢語教學(xué)一定的啟示——語言 環(huán)境在語言的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，尤其是對(duì)于語音的領(lǐng) 會(huì)。教師應(yīng)淡化漢語語音學(xué)習(xí)的知識(shí)理論性，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用 的訓(xùn)練，組織學(xué)生多讀、多練、多對(duì)話，還可以在訓(xùn)練中加 進(jìn)趣味性因素，這樣比干巴巴的理論學(xué)習(xí)更易于接受、掌握， 會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。 參 考 文 獻(xiàn)

[1] 趙元任.《語言問題》.第 157 頁.商務(wù)印書館.1980 年版.[2] 林燾《漢語語音教程·序》.曹文主編.北京語言大學(xué)出版 社.2002 年.7 月.第 1 版..

對(duì)外漢語詞語教學(xué)教案模板

對(duì)外漢語教學(xué)教案模板

對(duì)外漢語拼音試講教案模板

對(duì)外漢語口語教案模板

對(duì)外漢語 教學(xué)計(jì)劃

第三篇：對(duì)外漢語語音教案

教案示例

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)“zh ch sh r”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2、能準(zhǔn)確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、學(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、順序背誦學(xué)過的17個(gè)聲母。

2、讀6個(gè)單韻母。

3、帶調(diào)的單韻母。

二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zh ch sh r”的音形。

1、學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。

2、問：誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？

3、學(xué)生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學(xué)生讀對(duì)了一定給予表揚(yáng)，如果讀錯(cuò)了也不要批評(píng)，可以請(qǐng)別的同學(xué)試讀。

4、三個(gè)字母的音試讀后，教師要進(jìn)行范讀后告訴學(xué)生：“zh ch sh r”這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí)，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時(shí)候要注意輕短。

5、教示范讀，學(xué)生練習(xí)讀，教師及時(shí)糾正。

6、出示“z zh；c ch；s sh ”對(duì)比練讀，讓學(xué)生區(qū)別比較，對(duì)發(fā)音有困難的同學(xué)教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學(xué)生說說即可。

三、正確書寫“zh ch sh r”四個(gè)聲母

1、讓學(xué)生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“zh ch sh”是由哪兩個(gè)字母組成的？寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開

3、教師范寫“zh ch sh”，學(xué)生觀察。

4、學(xué)生練習(xí)書寫“zh ch sh”，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，對(duì)于姿勢(shì)合格的同學(xué)教師要給予表揚(yáng)。

5、教師指導(dǎo)書寫“r”前，先請(qǐng)學(xué)生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

6、教師范寫“r”。 要提醒學(xué)生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7、學(xué)生練習(xí)書寫，讓學(xué)生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個(gè)別輔導(dǎo)。

8、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)書寫好的、進(jìn)步的，進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生書寫的積極性。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了4個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚(yáng)的是你們能運(yùn)用以前學(xué)習(xí)字母的方法自己學(xué)習(xí)字母的音形，非常好！

附：板書

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、看圖拼讀音節(jié)

1、出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？

2、出示圖下的音節(jié)

zh* ；ch2； sh& zhu#

3、學(xué)生自己試讀。

4、同桌互相讀，相互糾正。

5、指名讀。教師及時(shí)糾正學(xué)生拼讀中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)好三拼音節(jié)。

6、開火車讀。

三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

1、讀四個(gè)聲母“zh ch sh r”，提醒學(xué)生讀時(shí)要注意輕短些。

2、出示四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣讀？自己試著讀一讀。

3、指名讀。

4、教師強(qiáng)調(diào)：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長(zhǎng)些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5、教師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。

6、出示“zi ci si ”與 “zhi chi shi ri”的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。

7、開火車讀。

四、學(xué)說兒歌

（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會(huì)讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

（3）自己試著讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫下來。

（4）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)?？梢蕴岢鲎x不準(zhǔn)的音節(jié)，同學(xué)之間互相幫助。

（5）同桌互相幫助讀兒歌。

（6）結(jié)合圖，請(qǐng)學(xué)生讀兒歌。

（7）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

五、小結(jié)

今天我們又認(rèn)識(shí)了４個(gè)聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，真棒！

附：板書

教案示例

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)聲母“y、w”，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。

3、學(xué)習(xí)“y、w”和單韻母拼成的音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、把學(xué)過的聲母讀一讀，背一背。

2、讀帶調(diào)的單韻母。

二、學(xué)習(xí)聲母“y、w”和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”

1、出示聲母“y、w”的圖。

2、請(qǐng)學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)字母的音形和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。

3、分小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助。

4、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師給同學(xué)們講一講怎樣記住字母的音形。

5、教師強(qiáng)調(diào)“y、w”是聲母要讀得輕短些，“yi、wu”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀得稍長(zhǎng)響些，應(yīng)整體記憶。

6、指名讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，教師及時(shí)糾正。

7、開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。

三、看圖拼讀音節(jié)

1、先出示電腦課件：沒有音節(jié)、沒有動(dòng)物的圖。（26頁中間圖）

2、師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學(xué)生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說）

3、點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示小動(dòng)物。再讓學(xué)生說一說小動(dòng)物在干什么？以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、最后電腦出示音節(jié)。讓學(xué)生試著讀一讀，讀得不準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)別的同學(xué)幫助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5、自由讀。

6、同桌讀。

7、指名讀。

四、寫聲母“y、w”

1、引導(dǎo)學(xué)生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？

2、請(qǐng)同學(xué)說一說應(yīng)該怎樣寫

3、教師范寫

（1）“y”是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。

（2）“W”是兩個(gè)斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

5、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評(píng)改。

五、小結(jié)

從開學(xué)到目前為止，聲母教學(xué)我們已經(jīng)學(xué)完了，大家學(xué)得非常好！要繼續(xù)努力呀！

附：板書

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、區(qū)別“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。

1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”

2、自己出聲讀一讀。

3、問：你們還記得“j q x ”與“{”相拼的規(guī)則嗎？說說小兒歌：“小{ 小 {有禮貌，見了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，還念 { ?！?/p>

4、出示“y” 和“{”組成的音節(jié)“yu”。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、說兒歌：“小{小{有禮貌，見了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，還念 { { {?！?/p>

6、看圖讀音節(jié)“y*”和“w(”，自由讀、同桌讀、指名讀。

7、最后可以做一個(gè)課件，把凌亂的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)（只限本課的）進(jìn)行分類，讓學(xué)生親自進(jìn)行電腦操作，使學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)讀23個(gè)聲母。

1、出示23個(gè)聲母，可以讓學(xué)生自己照著讀一讀。

2、同桌互讀互背。

3、讓學(xué)生把自己的聲母卡片拿出來按順序擺一擺。

四、學(xué)說兒歌

（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會(huì)讀的音節(jié)畫下來讀一讀，讀不準(zhǔn)的音節(jié)做上記號(hào)。

（3）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)，提出讀不準(zhǔn)的音節(jié)。

（4）結(jié)合圖，請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。

（5）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

五、小結(jié)：

從開學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母，23個(gè)聲母，同學(xué)們不僅掌握了這些字母的音形，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)字母音形的方法。別看年齡小，還真不簡(jiǎn)單呢！我們將運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)復(fù)韻母，我想你們一定學(xué)得更棒。

附：板書

海外教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談

越來越多的金發(fā)碧眼的外國學(xué)生加入到學(xué)中文的行列里來。我們這些海外中文教師面臨著新的課題：對(duì)于擁有不同文化背景的學(xué)生，能不能用同樣的教學(xué)思路、教學(xué)方案和傳統(tǒng)的教學(xué)方法去組織中文教學(xué)呢？我很想和海外的同行們談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)，希望能夠起到拋磚引玉、互相交流的作用。

尋找切入點(diǎn) 從不同著手

眾所周知，漢語中的每個(gè)詞都是由獨(dú)立的漢字組成的，而漢字是字形、聲音和意義的統(tǒng)一體。但是在西方語言中，若干個(gè)毫無意義的音節(jié)構(gòu)成一個(gè)詞，如果你把一個(gè)詞拆分成音節(jié)，它的意義就不存在。這種不同語言的本質(zhì)性差別，恰恰可以成為我們學(xué)習(xí)另一種語言的切入點(diǎn)。

中文最大限度地達(dá)到既表音又象形，我們應(yīng)該充分運(yùn)用漢字是象形字的這個(gè)特點(diǎn)，開辟中文教學(xué)的捷徑，突破外國學(xué)生因語言習(xí)慣不同而形成的障礙。在教學(xué)中，我們可以把漢字的衍變繪制成圖表；給學(xué)生講解漢字中所含有的哲理和特有的睿智；讓學(xué)生根據(jù)自己的想象去解釋漢字、猜字謎；有時(shí)讓學(xué)生把漢字恢復(fù)成原始圖案也會(huì)對(duì)加深記憶起到意想不到的作用。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們克服因使用母語而形成的習(xí)慣障礙，用全新的思維和視角去掌握一種新的語言體系。

有些教師把教授漢語拼音作為中文教學(xué)的切入點(diǎn)，我認(rèn)為很是不妥。從漢語拼音切入不但收不到令人耳目一新的效果，相反還會(huì)因耗費(fèi)過長(zhǎng)時(shí)間糾正漢語拼音和外國字母間易混淆的發(fā)音，使學(xué)生失去耐心，喪失學(xué)習(xí)中文的興趣。

我的經(jīng)驗(yàn)是：最初的中文學(xué)習(xí)要從講解字形、字義入手，教會(huì)學(xué)生用正確筆順寫出構(gòu)架勻稱的漢字。至于發(fā)音，要反復(fù)、清晰地讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生在字形、字義和發(fā)音間反復(fù)地做切換練習(xí)，達(dá)到一定的條件反射，切不可過分借助漢語拼音，否則學(xué)生會(huì)對(duì)漢語拼音產(chǎn)生依賴感，離開漢語拼音就不知所措了。

當(dāng)然，漢語拼音畢竟是幫助學(xué)生正確發(fā)音和自學(xué)中文的一個(gè)重要輔助工具，在學(xué)生們對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和發(fā)音有了一定掌握后，還是要教他們掌握漢語拼音。我認(rèn)為最好的時(shí)間是在學(xué)習(xí)中文3至6個(gè)月后，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)在不自覺中對(duì)漢語拼音和本國文字發(fā)音規(guī)則之間的差異有了一定認(rèn)識(shí)，學(xué)起漢語拼音來水到渠成，用很短的課時(shí)就可大功告成了。

有限的字 最大限度地利用

國外中、小學(xué)中文課的課時(shí)相對(duì)較少，一般是每星期1-3小時(shí)。要想提高學(xué)習(xí)效率，就要通過訓(xùn)練，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)把有限的字，做最大的利用，切不可將學(xué)過的字和句一字一用，一句一用。從一開始就要深入淺出地給學(xué)生們講解中文組詞、造句的方式和語法概念，讓學(xué)生們邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)漢語獨(dú)特的思維方式。譬如：名詞、動(dòng)詞詞組的組詞方式，主謂賓的句式結(jié)構(gòu)，中、外文語法習(xí)慣的不同點(diǎn)等，要力求通過最簡(jiǎn)單的例句讓學(xué)生們理解中文的語法規(guī)則，然后通過練習(xí)，在實(shí)際運(yùn)用中去融會(huì)貫通、理解和掌握這些抽象的語法概念。

在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣操作的：在學(xué)生掌握了一個(gè)句子后，我會(huì)把這個(gè)句子分成若干部分，讓學(xué)生分別把某一部分拿出來做替換練習(xí)。比如：人稱代詞、動(dòng)詞、賓語的各種變換，肯定句、否定句、疑問句的相互轉(zhuǎn)換等等……這樣一來，一個(gè)句子往往能衍生出十幾個(gè)甚至更多的句子。讓學(xué)生們把諸多轉(zhuǎn)換模式熟記于心，并鼓勵(lì)他們開動(dòng)腦筋，把以往學(xué)過的字詞

盡量多地運(yùn)用到新學(xué)的句式中。在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生做這樣的競(jìng)賽：看誰能把一個(gè)句子變成更多的句子。結(jié)果是人人躍躍欲式，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛十分活躍。這樣不停地滾雪球式的練習(xí)，既是一種復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)、加深記憶的手段，也能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法，最大限度地使用有限的字，表達(dá)更多的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)中體會(huì)創(chuàng)造的樂趣，同時(shí)也能有效地提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)外漢語教學(xué)技巧，推薦一本書籍

第一章按教學(xué)內(nèi)容區(qū)分的課堂教學(xué)技巧研究 第一節(jié)對(duì)外漢語語音教學(xué)技巧 壹語音教學(xué)方法探索 貳語音教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)之談 第二節(jié)對(duì)外漢語語法教學(xué)技巧 壹語法教學(xué)方法概說 貳語法教學(xué)方法探索 第三節(jié)對(duì)外漢語詞匯教學(xué) 壹詞匯教學(xué)方法研究 貳詞匯教學(xué)心得點(diǎn)滴 第四節(jié)對(duì)外漢字教學(xué)技巧 壹漢字教學(xué)方法的理論探討 貳漢字教學(xué)方法與策略

第五節(jié)對(duì)外漢語教學(xué)中的中國文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 壹文化教學(xué)策略概說 貳漢語教學(xué)中的文化導(dǎo)入

第二章按課型區(qū)分的課堂教學(xué)技巧研究 第一節(jié)綜合課教學(xué)技巧 壹初級(jí)漢語精讀課的改革設(shè)想 貳語篇分析技巧在漢語精讀課中的運(yùn)用 叁中級(jí)漢語課的口頭成段表達(dá)訓(xùn)練 肆中高級(jí)階段漢語精讀課的教學(xué)方法 第二節(jié)口語課教學(xué)技巧 壹會(huì)話技能訓(xùn)練的原理與途徑 貳利用社會(huì)環(huán)境進(jìn)行口語教學(xué) 叁初級(jí)階段口語課課堂教學(xué)活動(dòng)的策略 第三節(jié)聽力課教學(xué)技巧 壹漢語聽力教學(xué)法概說 貳利用語境進(jìn)行聽力教學(xué)

叁聽力理解認(rèn)知策略分析及教學(xué)對(duì)策 肆聽力教學(xué)中的口語訓(xùn)練 第四節(jié)寫作課教學(xué)技巧 壹漢語寫作教學(xué)概說 貳語段寫作訓(xùn)練 第五節(jié)報(bào)刊課教學(xué)技巧 壹新聞聽讀教學(xué)的原則和方法 貳報(bào)刊課教學(xué)的問題與對(duì)策

第三章非言語行為類的對(duì)外漢語課堂教學(xué)技巧 第一節(jié)教學(xué)中的板書設(shè)計(jì) 第二節(jié)教師體態(tài)語言

壹體態(tài)語在對(duì)外漢語教學(xué)中的意義及運(yùn)用

貳手勢(shì)在語音教學(xué)中的作用 第三節(jié)情感因素在教學(xué)中的作用 壹漢語口語教學(xué)中情感因素與互動(dòng)式教學(xué) 貳對(duì)外漢語情感教學(xué)的課堂實(shí)施 第四節(jié)組織課堂教學(xué)的其他方法 壹非智力因素在教學(xué)中的應(yīng)用 貳如何不用媒介語組織課堂教學(xué)

?！冬F(xiàn)代漢語常用詞用法詞典》的正式出版是其標(biāo)志。這是一部為外國人編的漢語學(xué)習(xí)的原文詞典，它收詞3700多個(gè)，有準(zhǔn)確的釋文，豐富的例證，簡(jiǎn)明的用法，更寶貴的是備有錯(cuò)用的提示。這是語匯及其教學(xué)研究的新作，能在一定程度上滿足漢語學(xué)習(xí)和教學(xué)的需要。

第四篇：對(duì)外漢語教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)外漢語教學(xué)設(shè)計(jì)

課文：

題號(hào)：5

來中國半年多了，我已經(jīng)漸漸地習(xí)慣了這里的生活。

剛來中國的時(shí)候，最不習(xí)慣的是早上八點(diǎn)鐘上課。因?yàn)槲沂莻€(gè)夜貓子，最喜歡晚睡晚起，所以經(jīng)常遲到。你進(jìn)教室的時(shí)候，別人正上著課呢，大家都看著你，真不好意思。為了不遲到，我買了一個(gè)鬧鐘。因?yàn)橛辛怂椰F(xiàn)在已經(jīng)很少遲到了。

我還有一件不習(xí)慣的事，就是打招呼。有些中國人和我見面不是問好，而是問一些奇怪的問題。比如“吃了嗎？”“去上課呀？”“去哪兒呀？”這要是在半年以前，有人這樣跟我打招呼，我肯定生氣了。可是，現(xiàn)在我卻覺得挺親切的，因?yàn)槲抑?，他們跟熟人才這么打招呼。要是你不想回答他們的問題，問好就可以了。

語言點(diǎn):1.V著（“上著課”）

2.因?yàn)椤浴?/p>

3.要是……

教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語水平留學(xué)生 授課學(xué)時(shí)：一課時(shí)（45分鐘） 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過課文的學(xué)習(xí)讓留學(xué)生正確理解課文的意思，領(lǐng)會(huì)并正確運(yùn) 用地道的中國寒暄用語。

2.理解并正確運(yùn)用課文中的重點(diǎn)句型。 教學(xué)要求： 教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入

導(dǎo)入語：在你們國家見面是如何互相問好的？那你們知道中國人見面時(shí)如何打招呼的嗎?當(dāng)別人跟你打招呼的時(shí)候你知道如何回應(yīng)嗎？那么下面我們看看小李在中國遇到這些問題是如何處理的吧。

二．語法講練：1板書：A：當(dāng)“我”走進(jìn)教室的時(shí)候，教室的同學(xué)都在干什么

呢？

正在上課=上著課

2 V著在中文中表示的是動(dòng)作的持續(xù)，已經(jīng)開始，尚未結(jié)束。 3 教師在此時(shí)做出看書，吃東西，玩游戲，寫字等動(dòng)作，讓學(xué)生用V著的句型舉行描述。

教師提問“課文中的主人公為什么對(duì)中國人的奇怪問題而感到生氣”？用我們中國話可以這樣說：因?yàn)槲抑?，他們跟熟人才這么打招呼。

板書：因?yàn)?reason 所以+ result 表示由于某種原因而引起的結(jié)果

用指定的句型回答教師的問題

教師根據(jù)假設(shè)的情景或者學(xué)生的真實(shí)情況提出問題，讓學(xué)生以該句型回答問題。

大家為什么要來到中國？

小明生病了沒有來上課，如果有人問你小明為什么沒有來

上課你會(huì)怎么說？

揚(yáng)州是最美的地方，你們喜歡這里嘛？為什么？

同學(xué)么相互提問，并用因?yàn)樗赃@個(gè)句型回答，教師走下講臺(tái)，認(rèn)真聽學(xué)生對(duì)話，并且給與糾正，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率較高的情況進(jìn)行集體糾正。

要是··引出的是對(duì)現(xiàn)在 過去 未來沒有發(fā)生的事情的假設(shè)，例如： 要是明天不下雨，我們就去春游。

第五篇：對(duì)外漢語教學(xué)教案設(shè)計(jì)

對(duì)外漢語教學(xué)教案設(shè)計(jì) 課文：

A：你今年多大? B：我二十一歲.A：你的生日是幾月幾號(hào)？

B：我的生日是十月十八號(hào)，正好是星期六。 A：是嗎？你打算怎么過？

B：我準(zhǔn)備開一個(gè)生日晚會(huì)，你也來參加，好嗎？ A：什么時(shí)間舉行？ B：星期六晚上七點(diǎn)。 A：在哪兒？

B：就在我的房間。

A：好，我一定去。祝你生日快樂。 B：謝謝。

教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語水平留學(xué)生 授課學(xué)時(shí)：1課時(shí)（45分鐘） 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解對(duì)話的意思，領(lǐng)會(huì)并正確使用本課生詞；

2、能正確使用對(duì)話中的重難點(diǎn)句型和語法。 教學(xué)要求： 生詞：

1、掌握每個(gè)生詞的讀音，詞性和詞義

2、能熟練地使用本課生詞進(jìn)行擴(kuò)展。 語法句型：

1、掌握本課的重點(diǎn)句型和語法；

2、運(yùn)用所學(xué)句型和語法進(jìn)行造句，靈活運(yùn)用。 背景知識(shí): 生日的習(xí)俗

教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入:以生日快樂歌導(dǎo)入，大家能聽懂這首歌里的中文嗎？首先我要問問大家在自己的國家都是怎樣過生日的呢？

2.背景知識(shí): 生日的習(xí)俗: 各個(gè)國家過生日的習(xí)俗都不一樣，在我們國家,慶祝老人的生日一般是子女親手為他們做的壽面與壽包；小朋友過生日，父母會(huì)封紅包（展示紅包）給兒女，以作表示.無論老人小孩過生日的時(shí)候，都要煮雞蛋吃.但是現(xiàn)在很多青年人都用生日蛋糕和蠟燭慶祝.今天講的這篇課文就與生日有關(guān),不知道大家有沒有提前預(yù)習(xí)..3.講解生詞（將以下生詞寫在黑板上，并標(biāo)注拼音，挨個(gè)教給學(xué)生讀） 年

今年 多大

歲 生日 正好 打算

一.今年(jin nian): 指現(xiàn)在正在度過的這一年。This year.（今年是2014年） 二．正好（zheng hao）：恰好，剛好。 三．打算（da suan）：計(jì)劃或預(yù)定要達(dá)到一個(gè)目標(biāo)。 四．生日（shēng rì）：出生的那一天及以后每年的這一天 3） 生詞擴(kuò)展：（下面我們將以上學(xué)過的生詞進(jìn)行一個(gè)擴(kuò)展，以便大家更牢固地掌握） 生日

我的生日

我的生日在十二月十二號(hào)。（提問同學(xué)：你的生日呢？）

生日晚會(huì)

我要開一個(gè)生日晚會(huì)。（提問同學(xué)：你們過生日會(huì)舉辦生日晚會(huì)嗎？）

生日蛋糕（畫一個(gè)生日蛋糕 ） 生日那天，我會(huì)吃生日蛋糕。（提問同學(xué)：生日那天，你們會(huì)吃生日蛋糕嗎？）

過生日

小紅明天我過生日。（提問同學(xué)：你什么時(shí)候過生日？） 下面同桌用剛剛學(xué)過的詞語互相練習(xí)對(duì)話。待會(huì)兒我要抽同學(xué)練習(xí)。 4） 生詞練習(xí)：為了考考大家剛剛有沒有真正掌握，請(qǐng)同學(xué)選用以下詞中的幾個(gè)來進(jìn)行造句 我（的）/你（的）/他（的）/她（的）

祝

蛋糕

生日

過

快樂 同學(xué)們先跟我讀讀課文.在課文出現(xiàn)了年月日的,我們現(xiàn)在來看看年月日要怎樣用呢.

4、語法句型講練

教師講解句型和語法的含義和應(yīng)用環(huán)境，然后讓學(xué)生運(yùn)用句型進(jìn)行造句。教師可設(shè)置一定的情景來引導(dǎo)學(xué)生。

（以年月日表示法為例） A：你的生日是幾月幾號(hào)？ B：我的生日是十月十八號(hào)。 1）（板書） 在中國，年月日的表達(dá)順序是 年 月 日，星期可在年月日前，也可在年月日后。表日期時(shí)，日等于號(hào)，但在“今日事，今日畢?！敝兄荒苡谩叭铡?，不能用“號(hào)”。 老師舉例：我的生日是在1989年12月10號(hào)/日。（老師提問：你的生日是在幾月幾號(hào)呢？ 2）對(duì)“??月??號(hào)/日”提問時(shí)，一般用“??幾月幾號(hào)？”來提問。

老師舉例：國慶節(jié)在幾月幾號(hào)？ 3） 設(shè)置情景：

情景一：這是我們開學(xué)的第二周，那大家知道我們幾月幾號(hào)開學(xué)的嗎？

學(xué)生：我們??月??號(hào)開學(xué)。

情景二，小明明天過生日，今天是2014年9月19日，星期一，那小明的生日在幾月幾號(hào)？星期幾呢？

學(xué)生：小明的生日在??月??號(hào)，星期??。 5.課堂練習(xí) 選詞填空

正好 舉行

打算 明年 快樂 1.他_放學(xué)后看書.2._是2015年.3.下雨了,我_帶了雨傘.4.我們班_了班會(huì)活動(dòng).5.祝你_快樂.6課文解釋 7課文復(fù)述

第六篇：對(duì)外漢語語音教學(xué)的難點(diǎn)

第 1 卷 第 3 期 今 日 湖 北 理 論 版 Vol.1 No.3 2007 年 3 月 Today HU bei Theory Edition March 2007 收稿日期：2007-2-28 作者簡(jiǎn)介：孫 月 湖北大學(xué)文學(xué)院 (430062) 對(duì)外漢語語音教學(xué)難點(diǎn) 孫 月

摘 要：語音的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，漢語的語音學(xué)習(xí)給很多外國學(xué)生帶來了困難。本文試從對(duì)外漢語

語音教學(xué)的難點(diǎn)入手，指出漢語語音的規(guī)律，減輕漢語語音學(xué)習(xí)的困難。 關(guān)鍵詞：漢語語音 字音 語音 聲調(diào)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-5807（2007）03-0146-01 學(xué)語言必須打好基礎(chǔ)，語音就是語言的物質(zhì)基礎(chǔ)因?yàn)檎Z 言主要是用來交際的，在說話交流的過程中，語音起到了重 要作用。同時(shí)，學(xué)好語音也為語言學(xué)習(xí)中其他部分的學(xué)習(xí)奠 定了基礎(chǔ)?！霸趯?duì)外漢語教學(xué)中，語音教學(xué)是教學(xué)的起點(diǎn)， 也是教學(xué)的基礎(chǔ)，如果起點(diǎn)過于草率，基礎(chǔ)沒有打好，必然 會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這本是顯而易見的道理?！?/p>

具體來來看，漢語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、漢語字音本身具有其復(fù)雜性，如存在著同音字、多 音多義字等。

同音字是從書面語的書寫形式字符出發(fā)的，指若干音同 形不同的字符的集合，他強(qiáng)調(diào)的是字。而多音字是從口語的 語音形式出發(fā)的，強(qiáng)調(diào)的是音。漢語的同音字、多音多義字 等現(xiàn)象給外國學(xué)生的學(xué)習(xí)造成的一定的困難，尤其是多音多 義字，一個(gè)字存在多種讀音，而且不同的讀音分別表示不同 的意思，比如，“和”字，它可以讀作 hé，連詞，像“我和 你”；可以讀作“hè”音，像“附和”；可以讀作“huó”音， 像“拌和”；可以讀作“huò”音，“摻合，混雜”之意。漢語 中多音多義字為數(shù)不少，甚至有些字中國人都存在誤讀誤用 現(xiàn)象。這無疑對(duì)外國學(xué)生來說更具有挑戰(zhàn)性。

二、區(qū)分語音與字音。

字音是整體認(rèn)讀的帶聲調(diào)的單音節(jié)。字典上每個(gè)漢字所 標(biāo)注的是字音，也可稱為指稱音，它是獨(dú)立于語流之外的， 學(xué)生學(xué)會(huì)了指稱音并不代表著朗讀的準(zhǔn)確無誤。語音是言語 的聲音，換句話說，語音是人們說話的聲音，是由發(fā)音器官 發(fā)出的，表達(dá)一定的思想和意義，并能用來跟別人交流的聲 音。學(xué)會(huì)了字音并不意味學(xué)會(huì)了語音，語音更重實(shí)際中的應(yīng) 用。

三、聲調(diào)的學(xué)習(xí)。

聲調(diào)是具有區(qū)別意義的聲高，漢語是一種聲調(diào)語言，不 同于大多數(shù)西方的語調(diào)語言。聲調(diào)是一種音位，趙元任說， 聲調(diào)“當(dāng)語言里噪音高低的音位講，就是用聲帶顫動(dòng)的頻率 來分辨字的異同的音位?！?他認(rèn)為，字調(diào)是表意的，而語調(diào) 是表情的。漢語聲調(diào)在表意上發(fā)揮著重大作用，四個(gè)聲調(diào)代 表著不同的字族，有區(qū)別意義的作用。每一個(gè)聲調(diào)代表著一 組同音字，四個(gè)聲調(diào)代表的字有很大的差異，即便是同一字 族，也存在著極大的差異性。如果聲調(diào)讀不準(zhǔn)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生 歧義，影響正常交流。比如，“床上放著杯子”與“床上放 著被子”，如果區(qū)分不清二聲與四聲，就會(huì)給他人造成理解 上的困難。

那么，既然對(duì)外漢語教學(xué)存在著這么多難點(diǎn)，應(yīng)如何解 決這些問題，化難為簡(jiǎn)呢？

一、語音教學(xué)開始應(yīng)簡(jiǎn)單化，并貫穿于漢語學(xué)習(xí)的整個(gè) 過程。

眾所周知，對(duì)于一門外語的學(xué)習(xí)首先應(yīng)從語音著手，漢 語學(xué)習(xí)同樣如此。趙元任認(rèn)為“這種工作啊，只要在開始的 兩三個(gè)禮拜就應(yīng)該把所有的困難都給戰(zhàn)勝?！睗h語語音涉及的 知識(shí)點(diǎn)多而雜，如果僅僅是把知識(shí)點(diǎn)都傾倒給學(xué)生，那無疑 是沒有效果的，學(xué)生是很難記憶的，而且也會(huì)逐步喪失對(duì)漢 語的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)以后的學(xué)習(xí)也是不利的。最好的辦法是 開始的語音教學(xué)力求簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生感覺漢語學(xué)習(xí)并沒有想 象中的那么可怕，如能找到漢語與學(xué)生母語的契合點(diǎn)最為理 想。語音教學(xué)并不是僅僅體現(xiàn)在初學(xué)期的，還應(yīng)該是貫穿于 整個(gè)學(xué)習(xí)過程的始終的，在實(shí)際的應(yīng)用中，語音方面的問題 也就相應(yīng)地暴露出來，這時(shí)候應(yīng)給予足夠的重視，及時(shí)地修 正學(xué)生的發(fā)音，在循序漸進(jìn)中使學(xué)生的發(fā)音有進(jìn)一步的提高。

二、語流練語音。

語言重實(shí)際應(yīng)用，學(xué)好一門語言最重要的是在具體語境 中的運(yùn)用，實(shí)際運(yùn)用更能提高語言能力。最簡(jiǎn)單的例子就是 小孩的母語習(xí)得，處于幼兒階段，并沒有絲毫的語音知識(shí)， 但卻不影響幼兒的語言學(xué)習(xí)，為什么呢？就是因?yàn)橛芯唧w的 語言環(huán)境。這也給我們的對(duì)外漢語教學(xué)一定的啟示——語言 環(huán)境在語言的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，尤其是對(duì)于語音的領(lǐng) 會(huì)。教師應(yīng)淡化漢語語音學(xué)習(xí)的知識(shí)理論性，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用 的訓(xùn)練，組織學(xué)生多讀、多練、多對(duì)話，還可以在訓(xùn)練中加 進(jìn)趣味性因素，這樣比干巴巴的理論學(xué)習(xí)更易于接受、掌握， 會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。 參 考 文 獻(xiàn)

[1] 趙元任.《語言問題》.第 157 頁.商務(wù)印書館.1980 年版.[2] 林燾《漢語語音教程·序》.曹文主編.北京語言大學(xué)出版 社.2002 年.7 月.第 1 版..

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