千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《對外漢語教案《問路》(推薦5篇)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《對外漢語教案《問路》(推薦5篇)》。

第一篇：中班語言教案《問路》原創(chuàng)

活動名稱：問路 活動目標：

1、觀察圖片，嘗試根據(jù)信息，符號，尋找鼠小姐的家。

2、體驗禮貌問路，獲得幫助的快樂。活動準備：

動物與房子的圖片，人手一份操作材料 活動過程：

一、出示角色，情境帶入。

1、你們看這是誰??？（鼠先生）——鼠先生看起來高不高興啊？

——鼠先生一人在家很孤單，沒有小伙伴和他一起玩，所以他不高興了。

2、鼠先生在路上遇到了鼠小姐。鼠小姐看上去高興嗎？

——原來鼠小姐和鼠先生都覺得一個人在家很孤單，你有什么好辦法讓他們快樂起來呢？

——你們想的辦法真好，看看鼠先生和鼠小姐想到了什么辦法？ 小結(jié)：原來鼠先生決定到鼠小姐家里去做客。

二、講故事

1、過了幾天，鼠先生在家里一個人沒意思，于是就開著他的紅色小汽車開心地去看鼠小姐。但是，走了好久都沒有到，怎么回事??？（迷路、找不到地方、忘記地址）

——“迷路”是什么意思呢？鼠先生迷路了怎么辦呢？你們幫他想想辦法，怎么才能找到鼠小姐的家？（幼兒討論）

小結(jié)：你們的辦法真多，我們來看看鼠先生是怎么做的。

2、鼠先生到鼠小姐的家的一路上看見了哪些房子？ ——這些房子的主人是誰？

——青蛙穿著綠色的衣服，他最喜歡住在綠色的房子里了?！阍趺粗兰t色的房子是公雞的家？

3、剩下的房子是誰的家？

小結(jié)：原來小動物房子的顏色和自己身上的顏色是一樣的呀。

三、出示圖片，共同討論尋找鼠小姐的家。

1、你們還記得鼠先生在問路的時候先經(jīng)過哪里，再經(jīng)過哪里，最后找到了鼠小姐的家呢？

——那我們再來聽一遍，這一次要仔細的挺清楚那鼠先生在問路的時候先經(jīng)過哪里，再經(jīng)過哪里，最后找到了鼠小姐的家。

2、操作

——鼠先生還是不清楚鼠小姐的家在哪里，桌子上有一份路線圖，我們小朋友一起幫鼠先生去找一找鼠小姐的家。一路上用箭頭標記來指出鼠先生要往哪里走，找到鼠小姐的家后，把它圈起來。

——我們看看小朋友們都找到鼠小姐的家了嗎？

三、角色扮演

1、現(xiàn)在我們一起來做一做鼠先生到鼠小姐家里去玩吧?！笙壬趩柭返臅r候先經(jīng)過哪里，再經(jīng)過哪里??？

——你們看誰的家到了??？誰先去敲敲門??？要怎么樣和別人打招呼呀？

鼠先生和鼠小姐在路上碰見了，他倆高興地打招呼：“鼠小姐，你好嗎？” “很好，謝謝你，但我老是一個人在家，悶極了?！?/p>

“我也是這樣，總覺得非常孤獨?！笔笮〗阊埵笙壬剿胰ネ?，還給他留了地址。

過了幾天，鼠先生就開著他的那輛紅色轎車去看鼠小姐。但是，開著開著，他迷路了。他來到一座淡綠色的小屋前，按了一下門鈴，一只青蛙來開門，鼠先生問：“請問，去鼠小姐的家怎么走？”青蛙搖搖頭說：“我不知道，請去問一下別人吧！”

鼠先生謝謝青蛙繼續(xù)開車往前走，來到一幢明亮的紅房子前，按了一下門鈴，一只公雞來開門，鼠先生問：“請問去鼠小姐的家怎么走？”公雞說：“哦，沿著這條路筆直走就到了?！?/p>

鼠先生謝謝公雞，又沿著這條路筆直地開下去，來到路口，一幢深褐色的房子前，按了一下門鈴，一只狗熊來開門，鼠先生問：“請問去鼠小姐的家怎么走？”狗熊說：“哦，向左轉(zhuǎn)就到了?！?/p>

鼠先生謝謝狗熊，向左轉(zhuǎn)，看見大城堡，他按了一下門鈴，一頭獅子來開門，鼠先生問：“請問去鼠小姐的家怎么走？”獅子說：“哦，就在我家的右邊，就是那幢可愛的黃色小房子?！?/p>

鼠先生一看，大城堡旁邊果然有一幢可愛的黃色小房子。他按了一下門鈴，正是鼠小姐來開門，他倆擁抱在一起。

第二篇：對外漢語教學設計

教學過程：

（）專有名詞學習

日本 美國 法國 北京 家樂福 柯達 讓（人名） 彼得 中宏四郎 （采用和學習生詞時一樣的教學方法。） （）語法教學

主語與謂語（舉例說明都有哪些詞語可充當主語和謂語） 主語：

例：我是學生。 ——代詞

瑪麗有個外國朋友。 ——名詞

你弟弟很小。 ——名詞短語 他們兩個人，一個是法國人，一個是美國人。 ——數(shù)詞 認識你，很高興。 ——動詞短語 太忙了不好，不忙也不好。 ——形容詞短語 我學習漢語是為了和中國人交流。 ——主謂短語 謂語：

例：我們工作了。 ——動詞

他們不知道我的名字。 ——動詞短語 他身體很好。 ——形容詞 我三十歲。 ——名詞 中國人黑頭發(fā)，黃皮膚。 ——名詞短語 小王學習很忙。 ——主謂短語

（分析完畢后，讓同學們自己造句，然后大家一起分析。）

是非疑問句：（由于此語法較為簡單，稍微帶過即可。） 例：你是大學生嗎？

——是，我是大學生。/是的，我是。

——不，我不是大學生。/不，我不是。

他們身體好嗎？

——對的，他們身體很好。/是的，很好。 ——不，不大好。

他沒去北京嗎？（重點教授）

——是的，他沒去北京。/是的，沒去。 ——不，他去北京了。/不，他去了。

（向同學們提問，練習是非疑問句。）

（）會話練習（先讓同學自己練習，然后分別找同學進行角色扮演）

注釋：1.“哪里哪里”用于婉轉(zhuǎn)地推辭對自己的夸獎。類似的表達還有：不行不行，還差得遠呢。 2.“你多大？”用來詢問年輕人或同年人的年齡；詢問年來人或年長的年輕人，一般說“您多大年紀？”“多大歲數(shù)？”?！澳銕讱q了？”只用來詢問十歲以下的小孩。 3.“幾”用來詢問數(shù)目時，通常限于十以下。大于十的，用“多少”來詢問。 4.“一個。。。。。。，一個。。。。。?！庇糜趯η懊嫠岬氖挛锘蛉宋锏恼f明。如，我有兩本書，一本英語書，一本漢語書。

5.“是嗎”也是一種是非疑問句，通常在陳述之后加“是嗎？”、“是不是？”、“行嗎？”、“對嗎？”。

例：中國有許多家樂福,是嗎？

你是日本人，對嗎？

我用一下詞典，行嗎？（逐句講解會話，分析句子中主謂成分。） 課文講解（先讓同學自己朗讀，然后找同學領讀，注重發(fā)音，逐字糾正。）由于在前面語法的教學和會話的練習，課文已基本沒有問題。在大家讀熟之后，給大家自由時間，根據(jù)課文內(nèi)容，準備一下即興發(fā)表。

練習：（鞏固本課所學知識，具體之處，詳細為同學們解釋。） 1.朗讀下列句子，注意詞語的轉(zhuǎn)換。

你是工人嗎？ 你是中國人嗎？ 你是外國人嗎？

他是醫(yī)生嗎？ 他是美國人嗎？ 他是日本人嗎？

你們也是醫(yī)生嗎？ 你們也是美國人嗎？ 你們也是日本人嗎？ 你在哪兒？ 你們在哪兒？ 你爸爸在哪兒？ 2.朗讀下列句子，注意句子結(jié)構。

我是學生。 我不是護士。 他也是美國人。

我是老師。 他不是售貨員。 他也是英國人。 我是工程師。 我們不是教師。 他也不是德國人。 我是醫(yī)生。 你們不是大學生。 他也不是西班牙人。 3.朗讀下列句子，注意問答中數(shù)量的表達。

你有幾個中國朋友？ 我有三個中國朋友。 他有多少外國朋友？ 他有很多外國朋友。

你們有多少中國學生? 我們有不少中國學生。 你多大？ 二十歲。 她幾歲？ 她八歲。

你哥哥多大？ 他二十五歲。 你爸爸多大歲數(shù)？ 他五十五歲。 你奶奶多大歲數(shù)？ 她八十歲。

布置作業(yè)。

第三篇：對外漢語教學實驗設計

1.研究假設

本文的研究假設是：在不同教學方法下的第三聲語音教學對照實驗中，（1）教完整的三聲214實驗組比教半三聲21的實驗組對漢語第三聲的含義理解更清晰；（2）教半三聲21的實驗組比教完整三聲214的實驗組的第三聲實際交流發(fā)音情況掌握更快更好。 2.被試

被試為摩洛哥哈桑二世大學孔子學院的學生共40人隨機分為A、B班，各20人，A班為教完整三聲214的教學班，平均年齡20.3歲，B班為教半三聲21的教學班，平均年齡19.5，皆為摩洛哥國籍，二班互為對照，進行為期一個月的教學實驗，最后對所有學生進行卷面測試和發(fā)音面試。 3.研究設計

采用單因素被試間設計，自變量為教完整三聲和教半三聲兩個水平，因變量為在教學實驗完成之后進行的卷面測試成績和發(fā)音面試成績。 4.測量工具

測量工具為卷面測試和發(fā)音面試兩部分。卷面測試是在教學實驗完成之后，根據(jù)教學內(nèi)容出一份試卷，主要考察學生對第三聲發(fā)音含義的理解及在各種詞語組合情況下的發(fā)音辨別。發(fā)音面試是選出一些不同組合的詞語和語句考察學生的發(fā)音，另外和學生進行對話觀察記錄學生在實際對話中第三聲發(fā)音的錯誤率。 5.材料、方法、程序

A班教授完整的三聲教學，依照傳統(tǒng)的教學模式進行語音教學。B班教授半三聲教學，即先教會學生大部分情況（在第一聲、第二聲或第四聲前）的發(fā)音，而后通過語調(diào)變換和少數(shù)情況處理來教第三聲發(fā)原調(diào)（單獨念或在詞語、句子末尾）。按照第三聲發(fā)原聲和半三聲的情況比例2:8設計課堂訓練和語音面試。在教學實驗結(jié)束后，通過卷面測試和語音面試獲取實驗數(shù)據(jù)。 6.數(shù)據(jù)處理方案

將獲取的實驗數(shù)據(jù)制成表格，分析計算A、B兩班的成績，比較卷面測試和發(fā)音面試二者的平均值，并且進行方差分析來比較兩種教學方法效果的顯著性。

第四篇：對外漢語教學設計

對外漢語教學設計

課文：

題號：5

來中國半年多了，我已經(jīng)漸漸地習慣了這里的生活。

剛來中國的時候，最不習慣的是早上八點鐘上課。因為我是個夜貓子，最喜歡晚睡晚起，所以經(jīng)常遲到。你進教室的時候，別人正上著課呢，大家都看著你，真不好意思。為了不遲到，我買了一個鬧鐘。因為有了它，我現(xiàn)在已經(jīng)很少遲到了。

我還有一件不習慣的事，就是打招呼。有些中國人和我見面不是問好，而是問一些奇怪的問題。比如“吃了嗎？”“去上課呀？”“去哪兒呀？”這要是在半年以前，有人這樣跟我打招呼，我肯定生氣了?？墒牵F(xiàn)在我卻覺得挺親切的，因為我知道，他們跟熟人才這么打招呼。要是你不想回答他們的問題，問好就可以了。

語言點:1.V著（“上著課”）

2.因為……所以……

3.要是……

教學對象：初級漢語水平留學生 授課學時：一課時（45分鐘） 教學目標：

1.通過課文的學習讓留學生正確理解課文的意思，領會并正確運 用地道的中國寒暄用語。

2.理解并正確運用課文中的重點句型。 教學要求： 教學步驟： 一．導入

導入語：在你們國家見面是如何互相問好的？那你們知道中國人見面時如何打招呼的嗎?當別人跟你打招呼的時候你知道如何回應嗎？那么下面我們看看小李在中國遇到這些問題是如何處理的吧。

二．語法講練：1板書：A：當“我”走進教室的時候，教室的同學都在干什么

呢？

正在上課=上著課

2 V著在中文中表示的是動作的持續(xù)，已經(jīng)開始，尚未結(jié)束。 3 教師在此時做出看書，吃東西，玩游戲，寫字等動作，讓學生用V著的句型舉行描述。

教師提問“課文中的主人公為什么對中國人的奇怪問題而感到生氣”？用我們中國話可以這樣說：因為我知道，他們跟熟人才這么打招呼。

板書：因為+reason 所以+ result 表示由于某種原因而引起的結(jié)果

用指定的句型回答教師的問題

教師根據(jù)假設的情景或者學生的真實情況提出問題，讓學生以該句型回答問題。

大家為什么要來到中國？

小明生病了沒有來上課，如果有人問你小明為什么沒有來

上課你會怎么說？

揚州是最美的地方，你們喜歡這里嘛？為什么？

同學么相互提問，并用因為所以這個句型回答，教師走下講臺，認真聽學生對話，并且給與糾正，對于出現(xiàn)錯誤頻率較高的情況進行集體糾正。

要是··引出的是對現(xiàn)在 過去 未來沒有發(fā)生的事情的假設，例如： 要是明天不下雨，我們就去春游。

第五篇：對外漢語語法教案材料

語法微格教學教案

課程名稱：中級漢語語法課

使用教材：《漢語教學法研修教程》、《漢語課堂教學技巧325例》 教學對象：成人中級班 授課學時：15分鐘

一、教學目的

1、通過對比分析，讓學生認識“只有??才”與“只要??就”之間的差異；

2、通過例句分析與練習，使學生學會運用這兩組關聯(lián)詞

二、教學要求

1、要求能區(qū)分“只有??才”、“只要??就”兩組關聯(lián)詞；

2、要求能運用這兩組關聯(lián)詞造句；

三、教學重點和難點

（一）“只有??才”中的“只有”后接的條件與“只要??就”中的“只要”后接的條件不同；

（二）不同語境下，二者表達的意思不同。

五、教學過程

1、“只有??才”的講解

（1）解釋“只有??才”的含義。“只有??才”表示條件唯一。如：只有A才B， A是B的充分必要條件。即“才”后面的內(nèi)容要實現(xiàn)就必須做到“只有”的條件，且條件往往是唯一的。也就是說“只有(干什么)才(有可能怎么樣)” 。 （2）舉出例句“小明只有刻苦學習，才能取得好成績”。分析例句“強調(diào)‘刻苦學習’是唯一的條件，除此之外，別的條件都不能使小明‘取得好成績’”。

（3）列出更多例句并齊讀句子。

（4）做“補充句子”的練習。每做完一題，齊讀句子。

2、“只要??就”的講解

（1）解釋“只要??就”的含義。表示條件非唯一。如：只要A就B ，A是B的充分非必要條件?！爸灰眲t強調(diào)的是必要條件，即“就”后面的內(nèi)容要實現(xiàn)，“只要”的條件是必備之一，但不是唯一。也就是“只要(干什么)就(一定能怎么樣)”。

（2）舉出例句“小明（只要）刻苦學習，（就）會取得好成績”。分析例句“強調(diào)的是做到了‘刻苦學習’就滿足了‘取得好成績’的條件。也就是說，當小明做到了‘刻苦學習’，‘取得好成績’就是必然的。 ” （3）列出更多例句并齊讀句子。 （4）做練習選擇“只要??就”或“只有??才”填空。每完成一個句子，朗讀句子一遍。

3、語境講解

（老師問學生“從數(shù)學應用題中學習語文知識，有沒有信心”，學生回答 ） （1）出題目：小明從家到學校步行約需15分鐘，騎自行車約需8分鐘，爸爸開車送約需4分鐘，離上課還有10分鐘，小明該怎么辦 （2）給1分鐘時間讓學生討論用“只要??就??”“只有??才??”以及題目中提到的交通工具造一個句子來幫助小明 （3）讓學生七嘴八舌地說答案

（4）請學生選擇“只要??就??”或“只有??才??”填空完成句子 （5）老師對題目作出修改：把“離上課還有10分鐘”改為“離上課還有5分鐘”，請學生選擇“只要??就??”或“只有??才??”填空完成句子 （6）總結(jié)選擇這兩組關聯(lián)詞填空不能離開語境 （7）學生朗讀一遍句子

六、布置作業(yè)。

1.復習本課堂學過的內(nèi)容；

2.用“只有??才”和“只要??就”造句；