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第一篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教材設(shè)計(jì)

對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫構(gòu)想

教材名稱：

《標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)漢語(yǔ)實(shí)用教程》

教材性質(zhì)：

針對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)編寫，以使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握運(yùn)用漢語(yǔ)的實(shí)際能力為目的綜合課漢語(yǔ)實(shí)踐教材。

適用對(duì)象：

適用于以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言，年齡在（未定）左右的歐美漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。要求具有基礎(chǔ)漢語(yǔ)能力，能理解簡(jiǎn)單語(yǔ)句，表達(dá)簡(jiǎn)單意思，并達(dá)到可進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)等方面的初步語(yǔ)言交際的漢語(yǔ)水平。

編寫原則：

1.實(shí)用性原則

第二語(yǔ)言教材應(yīng)遵循實(shí)用性原則，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。作為綜合課漢語(yǔ)實(shí)踐教材，本教材旨在使留學(xué)生盡可能多而準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)法點(diǎn)和詞匯，并提升學(xué)生的漢語(yǔ)使用水平，真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得，得有所用。 2.針對(duì)性原則

初級(jí)漢語(yǔ)教材在確定語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)要有針對(duì)性。

首先，就學(xué)習(xí)目的而言，留學(xué)生中大多數(shù)人只是想在一定的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握漢語(yǔ)詞匯和必要的語(yǔ)法點(diǎn)，迅速提高語(yǔ)言表達(dá)能力，以從事漢語(yǔ)研究或教學(xué)工作為目的的人并不多，對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)法系統(tǒng)也無(wú)多少興趣。因此，初級(jí)漢語(yǔ)教材在確定語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，就不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)語(yǔ)法的系統(tǒng)性，而應(yīng)該盡量把學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)挑出來(lái)，作為語(yǔ)法點(diǎn)，在課文中進(jìn)行重點(diǎn)講解。只有這樣，才能做到突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)法難點(diǎn)的印象。

其次，根據(jù)本教材所選取的母語(yǔ)文化背景，教材內(nèi)容主要針對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，并根據(jù)其文化背景和發(fā)音習(xí)慣而設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，力求使學(xué)生適應(yīng)課文的編排方式和講解內(nèi)容。 3.適度原則

由于初級(jí)漢語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力都比較低，把某一語(yǔ)法點(diǎn)的所有意思或用法全部展示給他們，不僅不利于他們掌握該語(yǔ)法點(diǎn)，相反極易使他們產(chǎn)生混淆，其結(jié)果只能是事倍功半。正確的做法應(yīng)該是，把某一語(yǔ)法點(diǎn)比較有代表性的、常見(jiàn)的意思和用法展示出來(lái)，讓學(xué)生先掌握，其他一些不常見(jiàn)的，完全沒(méi)有必要加以介紹，可以留到中級(jí)或高級(jí)階段去學(xué)習(xí)、掌握。 4.適量原則

初級(jí)漢語(yǔ)教材如果語(yǔ)法點(diǎn)過(guò)多，對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度太大，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，因此必然影響教學(xué)效果。因而，每課中出現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)的數(shù)量在2到4個(gè)之間，既使對(duì)外漢語(yǔ)教師有充足的時(shí)間講解語(yǔ)法點(diǎn)，同時(shí)也可避免學(xué)生因無(wú)法理解而短時(shí)間內(nèi)難以接受的情況發(fā)生。 5.科學(xué)性原則

由于每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的難易程度不一樣，在課文中展示的時(shí)候，難點(diǎn)重點(diǎn)往往比較復(fù)雜。因此，在編排語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)教材根據(jù)循序漸進(jìn)原則，按照語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，安排難易程度不同的語(yǔ)法點(diǎn)的出現(xiàn)順序。

此外，在編寫過(guò)程中，我們也注重于體現(xiàn)教材的時(shí)代性，力求使學(xué)生了解當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的國(guó)情風(fēng)貌、當(dāng)代的市民心態(tài)，而不至于使海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生誤區(qū)；同時(shí)，我們也密切注意現(xiàn)有的研究成果，并有意識(shí)地把這些成果吸收進(jìn)去。 6.系統(tǒng)性原則

一方面，在內(nèi)容上，本教材注重培養(yǎng)外國(guó)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，并通過(guò)課文了解中國(guó)的社會(huì)文化。

另一方面在課程設(shè)計(jì)上，本教材采取每隔幾課安排一個(gè)復(fù)習(xí)單元或小結(jié)的方式，對(duì)前面出現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，便于學(xué)生對(duì)某一語(yǔ)法點(diǎn)或相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：

（1）、在內(nèi)容編排上，本教材注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的漢語(yǔ)綜合使用能力。 ① 教材主體結(jié)構(gòu)分為12個(gè)單元，每個(gè)單元安排15到20個(gè)生詞。

② 各單元主體部分配有兩篇課文，選取留學(xué)生關(guān)心和感興趣的話題作為內(nèi)容，以兩個(gè)剛來(lái)中國(guó)的在華留學(xué)生碰到的交際場(chǎng)合為背景，一篇以對(duì)話形式出現(xiàn)，對(duì)話力求貼近口語(yǔ)，通俗易懂，另一篇采用短文形式，旨在提高學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力。

③ 每篇課文附有注釋，主要對(duì)課文中所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。注釋部分的解釋語(yǔ)言則盡量使用淺易的書(shū)面語(yǔ)，講解采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言雙重注釋，力求簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，使留學(xué)生盡可能快地理解所接觸到的語(yǔ)言點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況所示調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

④ 練習(xí)是完成綜合課教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，因此要有明確的目的性。同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)用性，以實(shí)現(xiàn)進(jìn)行交際的目的。

教材為學(xué)生編寫了適當(dāng)數(shù)量、不同形式的鞏固練習(xí)。練習(xí)題力求做到由深入淺，從易到難，反復(fù)強(qiáng)化，以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)提高聽(tīng)說(shuō)能力的目的。

首先，每個(gè)單元的練習(xí)中，都配有聽(tīng)力練習(xí)，主要根據(jù)課文主題編排聽(tīng)力內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察和訓(xùn)練，同時(shí)使學(xué)生更加熟悉相關(guān)語(yǔ)言使用環(huán)境，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次，練習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯的反復(fù)熟悉和操練，采用多種形式，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，提升學(xué)生在不同語(yǔ)言環(huán)境中的詞匯使用能力。

另外，本教材的練習(xí)也注重于提升留學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，練習(xí)采用補(bǔ)充對(duì)話，情境描述等形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的實(shí)際使用能力。 ⑤ 教材中，為使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)，了解一些文化交際知識(shí)，每個(gè)單元的最后都有一篇與話題相關(guān)的中國(guó)文化的擴(kuò)展閱讀文字材料，供較高水平的學(xué)生參考，使學(xué)生從不同視點(diǎn)來(lái)探究中國(guó)，了解中國(guó)。

內(nèi)容根據(jù)主體課文選擇相關(guān)的文章編排，難易程度視不同學(xué)習(xí)階段而定。這樣一方面可以加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的熟悉程度，另一方面可以補(bǔ)充相關(guān)歷史文化知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更能了解中國(guó)的社會(huì)文化。

⑥ 本教材采取每隔幾個(gè)單元安排一個(gè)復(fù)習(xí)單元的方式，對(duì)前面出現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以便于學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，對(duì)相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。 （2）、在語(yǔ)言點(diǎn)的選擇和安排上，本教材從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，語(yǔ)言點(diǎn)的編排盡量將漢語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和情境結(jié)合起來(lái)。情境的設(shè)計(jì)主要圍繞學(xué)生日常生活展開(kāi)，力求貼近他們的生活，同時(shí)有計(jì)劃地介紹中國(guó)歷史、地理、文藝、體育、風(fēng)土人情等，并注意適合他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的交際需要，與他們的漢語(yǔ)水平相適應(yīng)。

同時(shí)，本教材注重對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的反復(fù)操練，為每課設(shè)計(jì)了相關(guān)情境，盡可能讓那些語(yǔ)言點(diǎn)在所涉及的情境中反復(fù)多次出現(xiàn)，使學(xué)生充分運(yùn)用課堂所學(xué)，在特定情境中交際運(yùn)用中掌握知識(shí)。

（以上是關(guān)于教材編寫和使用的一些說(shuō)明。我們希望本書(shū)對(duì)您學(xué)習(xí)漢語(yǔ)或從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有所幫助。由于編者水平有限，如果您在使用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)不吝賜教。）

教材大綱：

封頁(yè) 版權(quán)頁(yè) 編寫說(shuō)明 英文說(shuō)明 引言 Foreword 目錄 Contents 第一單元

Unit 1 問(wèn)候

Part 1 生詞New Words Part 2課文Text

（1）對(duì)話（dialogue）

（2）短文（paage）

Part 3注釋Notes

（1）語(yǔ)言要點(diǎn)（grammar points）

（2）知識(shí)擴(kuò)展（expansion）

Part 3 課后練習(xí)（exercise）

（1）詞匯鞏固（看拼音，寫漢字/讀漢字，寫拼音）

（2）替換練習(xí)（substitution drills）

（3）根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題（complete the following dialogues with the given words）

（4）聽(tīng)力練習(xí)（listening comprehension） （5）口語(yǔ)練習(xí)（討論discuion/場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)）

Part 5 擴(kuò)展閱讀 中國(guó)人的問(wèn)候用語(yǔ) 第二單元

Unit 2 問(wèn)路 第三單元

Unit 3 購(gòu)物

第四單元

Unit 4 復(fù)習(xí)單元 一

第五單元

Unit 5 坐車 第六單元

Unit 6去餐館 第七單元

Unit 7打電話

第八單元

Unit 8復(fù)習(xí)單元 二

第九單元

Unit 9理發(fā) 第十單元

Unit 10 看病 第十一單元

Unit 11 旅游

第十二單元

Unit 12復(fù)習(xí)單元 三

生詞總表Vocabulary

附記

過(guò)周末 運(yùn)動(dòng) 訂房間送別

第二篇：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教案

初級(jí)漢語(yǔ)綜合課教案

——《成功需要多長(zhǎng)時(shí)間》

一、教學(xué)對(duì)象

本教案的教學(xué)對(duì)象大約學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的漢語(yǔ)，掌握的漢語(yǔ)詞匯在400個(gè)左右。

二、教學(xué)內(nèi)容

“漢語(yǔ)綜合課”是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言技能課中的主干課，也叫核心課、精讀課?！皾h語(yǔ) 綜合課”以講解教授漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)。

1.由“V了”句型，引申講解“了”的兩個(gè)用法。 2.掌握“V去”表示的語(yǔ)法意義并能熟練運(yùn)用。 3.歸納結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)

4.掌握并能熟練運(yùn)用“如果······就······”句型。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠掌握“V了”、“V去”的用法，并能造句。 2.能夠根據(jù)模擬的語(yǔ)境，使用不同的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)。

四、教學(xué)方法

1.復(fù)習(xí)舊課時(shí)采用“聽(tīng)寫生詞—聽(tīng)課文錄音—提問(wèn)課文內(nèi)容—學(xué)生復(fù)述課文”等步驟讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固。 2.語(yǔ)法講解

根據(jù)語(yǔ)法點(diǎn)難易程度，采用不同的方式讓學(xué)生了解領(lǐng)悟其內(nèi)涵?？梢岳?、創(chuàng)造情景，行為動(dòng)作演示，使用圖片和多種教具等方式，并讓學(xué)生大量模仿練習(xí)熟悉語(yǔ)法點(diǎn)的使用，最后需要對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)歸納，讓學(xué)生加深印象。

五、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解課文中及課后練習(xí)中涉及的相對(duì)重要的語(yǔ)言點(diǎn)，并使之能根據(jù)不同語(yǔ)境熟練應(yīng)用。

（一）“得了”→“V了”

引入：根據(jù)課堂情境，有些同學(xué)正在吃早飯，有些同學(xué)已經(jīng)吃過(guò)早飯了，給出兩個(gè)句子讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。“著”的用法以前已經(jīng)學(xué)過(guò)。

“我吃著早飯?！?—— “我吃了早飯?！?/p>

解釋：第一個(gè)句子中“著”表示動(dòng)作正在進(jìn)行，正在吃早飯，不是吃過(guò)了，也不是沒(méi)吃；第二個(gè)句子中的“了”放在動(dòng)詞表示動(dòng)作已經(jīng)完成，“吃”這個(gè)動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去。

造句：（提供情境，讓學(xué)生造句）

昨天，我們學(xué)習(xí)了什么？——我們昨天學(xué)（習(xí)）了生詞。

昨天晚上我們學(xué)校有人開(kāi)演唱會(huì)，你們?nèi)チ藛?？——我們昨天看了演唱?huì)。 引申：“了”的另一種用法，放在句末表示變化，變化是指這個(gè)句子表達(dá)的事情希望對(duì)方當(dāng)做個(gè)新情況，得到足夠重視。

例1 A今天他自己做作業(yè)了。——他以前都是抄別人的，現(xiàn)在自己做，（是否該獎(jiǎng)勵(lì)他？）

B今天他自己做了作業(yè)。——他天天都自己做作業(yè)，今天做作業(yè)這件事他已經(jīng)完成。

例2 A 我看了晚會(huì)。

B 我看晚會(huì)了。

C 我看了晚會(huì)了。

A句中，前提是，說(shuō)話前我沒(méi)有看晚會(huì)，表達(dá)的是“看晚會(huì)”這件事完成，又如：我看了這本書(shū)，他做了作業(yè)。

B句前提不一樣，也許我之前不打算看晚會(huì)，從來(lái)不看，現(xiàn)在我看了，那么“我看晚會(huì)”這件事是個(gè)新的情況，說(shuō)話人帶有希望聽(tīng)話人注意到這個(gè)新情況的心態(tài)，或者可能是在暗示對(duì)方：下次晚會(huì)我們一起去看吧。 C句出現(xiàn)兩個(gè)“了”，就同時(shí)有完成和變化的含義。

（二）V去(掉)

表示受事因?yàn)閯?dòng)詞所表示的動(dòng)作而消失。 例：1.他辭去了大學(xué)的工作。（現(xiàn)在，工作沒(méi)有了）

2.他檫去臉上的汗，繼續(xù)向上爬。（臉上本來(lái)有汗，現(xiàn)在沒(méi)有了） 動(dòng)作演示：用黑板檫檫掉黑板上的字?！寣W(xué)生造句。 引申：“V+補(bǔ)語(yǔ)（結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)）”

完

聽(tīng)完 畫(huà)完 做完 吃完

見(jiàn)

看見(jiàn) 聽(tīng)見(jiàn)

到

看到 聽(tīng)到 買到 找到 得到

著

找著 買著 點(diǎn)著 睡著

去/掉

辭去 花去 擦去 洗去 脫去

懂

看懂 聽(tīng)懂

走

飛走 偷走 借走 拿走

成

變成 畫(huà)成 切成

選取其中幾個(gè)，做適當(dāng)講解。然后帶學(xué)生完成課后習(xí)題四 1.對(duì)不起，我寫錯(cuò)了，把你的名字寫（）西瓜了。

2.這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，我一聽(tīng)就聽(tīng)（）了。

3.快點(diǎn)兒，寫（）了作業(yè)我們?nèi)タ措娪啊?/strong>

4.你睡（）了嗎？

（三）只要······就······（AS long as）

引入：只要上課鈴響了，我們就上課。（只要下課鈴響了，我們就下課。）

只要大家好好學(xué)習(xí)，就能學(xué)好漢語(yǔ)。 只要A就B，A表示一種條件，B是一種結(jié)果。 （給出語(yǔ)境，讓學(xué)生造句）

大家根據(jù)抽簽來(lái)決定誰(shuí)表演?！灰榈搅藬?shù)字簽，就要上臺(tái)表演。 大家準(zhǔn)備一起出去玩，但不知道天氣怎么樣。——只要天氣好，我們就去爬山。 （通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生使用該句型） 你喜歡看電影嗎？—— 我能學(xué)好漢語(yǔ)嗎？—— 你喜歡吃什么？我給你做?！?

六、教學(xué)反思

本課語(yǔ)法點(diǎn)不多，不難理解，無(wú)需過(guò)多解釋，重點(diǎn)在于操練的部分。課上應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)法 點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)，假設(shè)各種不同情境，采用各種形式，務(wù)必使學(xué)生課上能積極參與進(jìn)來(lái)。