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第一篇：《對(duì)外漢語教學(xué)語法體系》教案提綱

《對(duì)外漢語教學(xué)語法體系》講義

第一章 語法概說

一、什么是語法

二、語法分析和語法單位

三、語法形式和語法意義

四、語法體系

五、漢語語法的特點(diǎn)

1、漢語缺乏嚴(yán)格意義的形態(tài)變化

2、漢語注重意合

3、漢語的詞類和句法成分不一一對(duì)應(yīng)

4、漢語的句子構(gòu)造規(guī)則與詞組構(gòu)造規(guī)則基本一致

5、漢語的主語和謂語可以理解為話題——陳述

第二章 詞和詞類

3 第一節(jié) 詞類概說

一、詞類劃分的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)外漢語教學(xué)語法體系：張志公“暫擬漢語教學(xué)語法系統(tǒng)”

十二類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、數(shù)詞、量詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、象聲詞

二、識(shí)別詞類的方法

1、根據(jù)劃分詞類的標(biāo)準(zhǔn)：語法功能

（1） 組合功能

（2） 句法功能

（3） 類別功能

2、識(shí)別的竅門：記小類

（1） 名詞

（2） 代詞

（3） 動(dòng)詞

（4） 形容詞

4 （5） 數(shù)詞 （6） 量詞 （7） 介詞

（8） 副詞

（9） 連詞 （10）助詞

（11）嘆詞

（12）象聲詞

三、詞類的教學(xué)分布

1、構(gòu)成語法點(diǎn)出現(xiàn)在教材中

2、構(gòu)成表達(dá)式出現(xiàn)

3、分布在句子當(dāng)中

四、詞的兼類

1、名、形兼類

2、形、動(dòng)兼類

3、名、動(dòng)兼類

第二節(jié) 名詞和時(shí)間方位表達(dá)法

一、時(shí)間表達(dá)法

漢語的時(shí)間表達(dá)與印歐語的區(qū)別：

1、時(shí)點(diǎn)和時(shí)段

（1） 時(shí)點(diǎn)詞

① 鐘點(diǎn)詞

② 日期

③ 某些時(shí)間詞

④ 某些詞組

（2） 時(shí)段詞

6 ① 時(shí)間詞

② 詞組

（3） 時(shí)段詞中的“個(gè)”

① 必須用“個(gè)”

② 可用可不用“個(gè)”

③ 一定不用“個(gè)”

2、時(shí)間表達(dá)法

（1） 漢語中能表達(dá)時(shí)間的詞

（2） 時(shí)點(diǎn)和時(shí)段在句子中的功能

① 動(dòng)作、事件發(fā)生在什么時(shí)間② 動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間

7

③ 表示不定時(shí)間

④ 表示動(dòng)作發(fā)生在過去、現(xiàn)在、將來

3、注意事項(xiàng)

（1） 怎么分析時(shí)間詞在句子中充當(dāng)?shù)某煞?/p>

（2） 時(shí)間詞和介詞“在”的問題

（3） 區(qū)別同譯詞

① 點(diǎn)、點(diǎn)種、時(shí)

② 刻、刻鐘、分、分鐘、秒、秒種

③ “號(hào)”和“日”

（4） “前后”和“左右”跟時(shí)間詞搭配的問題

8

二、方位、處所表達(dá)法

1、方位詞

2、處所詞

3、名詞和方位詞的組合規(guī)則

4、方位處所表示法

（1） 作主語

（2） 作狀語

（3） 作補(bǔ)語

第三節(jié) 數(shù)詞和讀數(shù)法

一、數(shù)詞的分類

二、整數(shù)的讀法

1、“萬”以下數(shù)字稱數(shù)法

2、“零”和“半”

3、“二”和“兩”

三、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的讀法

四、倍數(shù)的讀法

五、序數(shù)的讀法

1、“第”的用法

2、號(hào)碼讀法

六、概數(shù)表示法

1、相鄰數(shù)字的并列

2、“幾”和“多”

3、表概數(shù)的詞語

第四節(jié) 量詞的語義特征

一、量詞和名詞在語義上的聯(lián)系

“把”：

“張”：

“條”：

“塊”：

二、量詞和動(dòng)詞在語義上的聯(lián)系

“次”：

“趟”：

“遍”：

“下”：

“頓”：

“場”

“番”：

三、量詞的多義性和交叉性

四、量詞的色彩

1、感情色彩

2、語體色彩

3、語感

五、辨析近義量詞

六、量詞教學(xué)的設(shè)想

1、量詞教學(xué)中存在的問題

2、量詞的不同階段的教學(xué) 14

（1） 初級(jí)階段：

（2） 中高級(jí)階段：

第五節(jié) 代詞的活用

一、人稱代詞的活用

二、疑問代詞的活用

1、泛指

2、虛指

3、任指

三、指示代詞的活用

第六節(jié) 能愿動(dòng)詞

一、能愿動(dòng)詞的語法特征

二、能愿動(dòng)詞的詞義分析

1、能愿動(dòng)詞的一詞多義

“能”：

“會(huì)”：

“可以”：

“要”

2、能愿動(dòng)詞的詞義交叉（1）表擅長

（2）表可能

（3）表意愿

三、能愿動(dòng)詞的肯定與否定

第七節(jié) 副詞和介詞

一、虛詞的教學(xué)分布概況

二、副詞和介詞的再分類

1、副詞再分類

2、介詞再分類

三、副詞組合中的特殊現(xiàn)象

1、副詞修飾名詞、數(shù)量詞

2、副詞和否定詞的位置

3、某些副詞修飾“動(dòng)/形”后影響了“動(dòng)/形”的語法功能

21

四、副詞和介詞的使用條件

五、歸納虛詞語法意義的方法

1、把同義、近義的詞放在一起比較

22

2、把說明同一方面的虛詞進(jìn)行比較

3、把意義相對(duì)的詞進(jìn)行比較

4、把用虛詞的句子，抽掉虛詞后比較

六、分析虛詞偏誤的方法

第八節(jié) 離合詞

一、離合詞概述

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二、離合詞的語法特點(diǎn)

1、中間可以插入其他（多種）成分

2、大多數(shù)離合詞不能帶賓語

3、離合詞帶補(bǔ)語時(shí)要重復(fù)動(dòng)詞

4、離合詞的重疊方式是AAB

5、離合詞可以受程度副詞的修飾

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6、有的離合詞可以倒序

三、離合詞的教學(xué)方法

第三章 詞的組合

一、短語概述

二、短語的類別

1、短語的結(jié)構(gòu)類別

25

2、短語的功能類別

第四章 句子和句子成分

第一節(jié) 主—謂中的主語和謂語

一、句法成分概述

二、漢語中的主語和謂語可以理解為話題和陳述

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三、主謂詞組對(duì)組織句子的影響

四、主、謂的語義關(guān)系

1、主語對(duì)謂語來說是什么角色

2、謂語有四種

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第二節(jié) 述—賓中的賓語

一、句法分析中注意與其他成分的區(qū)別

1、數(shù)量賓語和數(shù)量補(bǔ)語

2、主謂結(jié)構(gòu)作賓語和雙賓語

二、關(guān)于雙賓語

三、形容詞帶賓語

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四、述賓之間的語義關(guān)系

第三節(jié) 定—中中的定語

29

一、“的”的用法

1、名詞

2、代詞

3、形容詞

4、動(dòng)詞

30

5、數(shù)量詞

6、短語結(jié)構(gòu)

二、多項(xiàng)定語的位置

31

三、定語的語義指向

1、主語前的定語的語義指向

2、賓語前的定語的語義指向

第四節(jié) 狀—中中的狀語

一、“地”的用法

1、副詞

2、形容詞

3、介詞詞組

4、其他詞組

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5、時(shí)間處所

二、多項(xiàng)狀語的位置

三、狀語的語義指向

第五節(jié) 述—補(bǔ)中的補(bǔ)語

一、對(duì)外漢語教學(xué)體系的八類補(bǔ)語

二、趨向補(bǔ)語

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1、范圍

2、趨向補(bǔ)語對(duì)動(dòng)詞的選擇

3、趨向補(bǔ)語的立足點(diǎn)

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4、趨向補(bǔ)語的賓語的位置

5、趨向補(bǔ)語的意義

三、結(jié)果補(bǔ)語

35

1、結(jié)果補(bǔ)語的意義

2、結(jié)果補(bǔ)語的語義分析

3、結(jié)果補(bǔ)語形式上的特點(diǎn)

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四、程度補(bǔ)語

1、程度補(bǔ)語的語義類型

2、程度補(bǔ)語的否定式

3、程度補(bǔ)語的幾種形式

37

五、可能補(bǔ)語

1、可能補(bǔ)語的形式

2、可能補(bǔ)語的意義

3、可能補(bǔ)語與“能”的區(qū)別

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4、可能補(bǔ)語肯定式與否定式使用頻率

5、特殊的可能補(bǔ)語

六、時(shí)量補(bǔ)語

1、時(shí)量補(bǔ)語的基本意義

39

2、時(shí)量補(bǔ)語的用法

3、時(shí)量補(bǔ)語的否定式和疑問式

七、動(dòng)量補(bǔ)語

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八、數(shù)量補(bǔ)語和介賓補(bǔ)語

1、數(shù)量補(bǔ)語

2、介賓補(bǔ)語

第五章 句型和句類

一、句型：單句、復(fù)句；主謂句、非主謂句；聯(lián)合復(fù)句、偏正復(fù)句；

二、句類：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句 第六章 句式

一、“把”字句

二、“被”字句

三、連動(dòng)句

四、兼語句

五、存現(xiàn)句

41

六、比較句

七、“連”字句 第七章 復(fù)句

42

對(duì)外漢語口語教案模板

對(duì)外漢語教學(xué)語法教案模板（共20篇）

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第二篇：教案對(duì)外漢語語音教學(xué)

對(duì)外漢語語音教案

教學(xué)對(duì)象： 初級(jí)外國漢語學(xué)習(xí)者 根本任務(wù)：

教外國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)b,p,m,f四個(gè)聲母和a,o,兩個(gè)聲母以及正確朗讀聲調(diào)的能力。 教學(xué)內(nèi)容：

1、語音學(xué)習(xí)過程中以聽說為主。讓學(xué)習(xí)者多聽老師的發(fā)音，并在教學(xué)過程中介紹聲母、韻母的發(fā)音方法。

2、在學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音后，逐漸展開聲調(diào)教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)b,p,m,f,四個(gè)聲母和a,o ,兩個(gè)韻母。 2.聲調(diào) 教學(xué)方法：

1.用房屋、雨傘、半圓的形狀來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。

2.運(yùn)用模仿法，演示法(板書演示)和簡明的舌位圖等教識(shí)聲母、韻母和聲調(diào)。 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題：

1、老師：

右下半圓bbb 右上半圓ppp 兩扇大門mmm 傘柄朝上fff 以上就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

二、進(jìn)入新課： 聲母、韻母學(xué)習(xí) (一) 聲母 b p m f b:雙唇、不送氣、清、塞音發(fā)音時(shí)雙唇緊閉，然后突然放開，軟弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動(dòng)。

P:雙唇、送氣、清、塞音。發(fā)音時(shí)雙唇緊閉，蓄積氣流，然后突然放開，讓強(qiáng)氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動(dòng)。

m:雙唇、濁、鼻音。發(fā)音時(shí)雙唇緊閉，軟腭下垂，鼻腔暢通。氣流振動(dòng)聲帶，從鼻腔通過形成鼻音；阻礙解除時(shí)，余氣沖破雙唇的阻礙，發(fā)出輕微的塞音。

f:唇齒、清、擦音。發(fā)音時(shí)上門齒輕輕接觸下唇，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，氣流從齒縫間擠出，摩擦成聲。

（二）韻母 a o a:舌面、央、低、不圓唇元音。發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，口形自然張大，可見上下齒，舌面中部（偏后隆起），舌位在單韻母中最低。

o:舌面、后、半高、圓唇元音。發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，開口度比a小，上齒或可見齒尖，下齒看不見。兩唇收斂，略呈圓形，舌向后縮，舌面后部隆起，舌位比a高。

a

o b

→ ba bo p → pa po m → ma mo f → fa fo 板書演示b﹢a →ba p ﹢a → pa 老師先領(lǐng)讀,引導(dǎo)學(xué)生自己組合，并指定2—3名學(xué)生上前演示書寫和讀音.二．聲調(diào) a a a a o o o o 領(lǐng)讀2遍，學(xué)生練習(xí)后，指定學(xué)生讀 三．輕聲

ma ma ba ba 例：ma ﹢ ma → ma ma

三、練習(xí)鞏固：

1，兩位同學(xué)一組一起練習(xí)：

(1)請你們小組共同復(fù)習(xí)今天所學(xué)拼音，并練習(xí)輕聲 ma ma

ba ba

(2)聲調(diào)練習(xí)

ma

ma ma ma fa

fa

fa fa pa

pa

pa pa ba

ba

ba ba

四、布置作業(yè)：練習(xí)所學(xué)的幾個(gè)發(fā)音，抄寫字母各十遍。 教學(xué)難點(diǎn)：

一、聲母和韻母

1、讓學(xué)生能分清送氣與不送氣聲母的區(qū)別，將一張紙放在嘴前，通過觀察紙的狀態(tài)來判斷送氣與不送氣。

2、糾正唇齒音中可能出現(xiàn)的發(fā)音時(shí)上齒不接觸下唇或者發(fā)唇齒音f時(shí)，由于動(dòng)作太小太快而產(chǎn)生的發(fā)音不清晰的問題。

3、發(fā)m音時(shí)，可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的鼻音較重而導(dǎo)致發(fā)錯(cuò)和發(fā)音不清晰，可以先讓學(xué)習(xí)者先發(fā)o音再過渡到m音，或者通過觀察學(xué)習(xí)者的唇形圓展來糾正。

二、聲調(diào)

1、上聲是四聲中最難的一個(gè)聲調(diào)。

舉例：某天一個(gè)外國漢語學(xué)習(xí)者去飯館吃東西，他很認(rèn)真地望著招呼他的女服務(wù)員，并認(rèn)真 地問到：“小姐，水餃多少一碗？”女服務(wù)員一聽，罵了一聲：“流氓”。在學(xué)習(xí)上聲時(shí)可以通過先發(fā)去聲再發(fā)陽平在練習(xí)和學(xué)會(huì)發(fā)上聲，舉例：先發(fā)ma,再發(fā)ma來慢慢過渡到上聲。

2、外國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)聲調(diào)的發(fā)音時(shí)往往帶點(diǎn)洋腔洋調(diào)，而且在學(xué)習(xí)升調(diào)（二聲）和降調(diào)（四聲）時(shí)，也會(huì)因?yàn)樯貌患焙徒档貌粔蚨l(fā)音不準(zhǔn)，通過老師一對(duì)一糾正和學(xué)習(xí)者課后多聯(lián)系來改正。 教學(xué)總結(jié)：

總結(jié)教學(xué)過程中的不足，修改教案，以便在今后教學(xué)過程中更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

第三篇：對(duì)外漢語教學(xué)

j、q、x漢語拼音教案

教學(xué)對(duì)象：學(xué)過一些漢語拼音的留學(xué)生。 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“j、q、x”三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音

2．學(xué)會(huì)“j、q、x”與“ü”相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。 教學(xué)難點(diǎn)：

“j、q、x”與“ü”相拼時(shí)，“ü”上兩點(diǎn)省略。 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了不少聲母，如（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）。今天我們一起再學(xué)3個(gè)聲母 “j、q、x”。

二、學(xué)習(xí)“j、q、x”的正確讀音

（一）學(xué)習(xí)“x”的讀音

（1）教師示范讀，拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，上面有汽球xxx，學(xué)生跟讀

（2）指名讀，逐個(gè)糾正發(fā)音問題。（有可能這個(gè)讀音學(xué)生最不會(huì)混淆，所以可以先學(xué)）

（3）開火車讀，全班一起讀（xxx）

（二）學(xué)習(xí)“q”的讀音

（1）教師示范讀，拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，上面有汽球qqq，學(xué)生跟讀。

（2）逐個(gè)讀 “q”，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。學(xué)生可能會(huì)與英語中的“true”相混，所以可以用手比作舌頭來做動(dòng)作以讓學(xué)生明白。

（3）學(xué)生練習(xí)讀，全班同學(xué)（qqq）。

（三）學(xué)習(xí)“j”的讀音學(xué)習(xí)

（1）教師示范讀，拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，上面有公雞jjj，學(xué)生跟讀。

（2）逐個(gè)讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。學(xué)生易與英語中的“G”混淆，可以從嘴型上入手，“G”的嘴型是撅起來的，而“j”是嘴巴扁扁的，而且牙齒間的縫隙較小。并且舌頭是不卷曲的，放在兩齒之間。

（3）學(xué)生練習(xí)讀，全班同學(xué)（jjj）。

三、拼讀練習(xí)，加強(qiáng)記憶

出示二拼三拼的卡片j-i→ji q-i→qi x-i→xi j-ia→jia q-i-a→ qia x-i-a→xia

點(diǎn)名學(xué)生起來拼讀，并糾正問題，讀音準(zhǔn)確的予以表揚(yáng)并全班跟讀。

四、“j、q、x”與“ü”相拼規(guī)則的學(xué)習(xí)

1、教師編故事和順口溜教學(xué)規(guī)則

小“ü”見了“j、q、x”，擦掉眼淚笑嘻嘻。

2、出示“ü”與“j、q、x”相拼的卡片，讓學(xué)生先一起讀，然后點(diǎn)名學(xué)生起來拼讀，并糾正問題，讀音準(zhǔn)確的予以表揚(yáng)并全班跟讀。然后再強(qiáng)調(diào)一遍，“ü”與“j、q、x”相拼時(shí)，上面的兩點(diǎn)是要去掉的。

五、小結(jié)

今天我們又學(xué)習(xí)了三個(gè)聲母“j、q、x”和與ü的拼讀，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！謝謝同

學(xué)們！ 課后作業(yè)：

1、課后自己練習(xí)“j、q、x”的讀音各十遍。

2、練習(xí)“j、q、x”與“ü”相拼的讀音各十遍。

“除了……以外”語法教案

教學(xué)對(duì)象：初級(jí)留學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用“除了……以外”這個(gè)語法句型。

教學(xué)過程：（T為老師，S為學(xué)生）

T：S1，你是哪國人？

S1：我是X國人。

T：還有誰是X國人，請舉手。（老師做出舉手的姿勢） （S2舉手了）

T：噢，S1和S2是X國人。所以除了S1和S2以外，我們都不是X國人。（老師要加重這句話的語調(diào)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重復(fù)這句話） T：S1，你和S2是X國人，所以你要說，除了……

S1：除了我和S2以外，他們都不是X國人。 （老師再示意S2讓其造這句話） S2：除了我和S1以外，他們都不是X國人。

T：很好！（再帶領(lǐng)大家讀“除了S1和S2，大家都不是X國人”）S3，你喜歡吃什么水果呀？

S3：我喜歡XXX和XXX。

T：所以你說，除了……

S3：除了XXX以外，我喜歡XXX。

T：好，不過呢，這里要說“除了XXX以外，我還喜歡或者我也喜歡XXX”。（老師要在黑板上寫下這個(gè)句型，除了……以外，我還/也喜歡……，指著這個(gè)句型說） T：那么S4你呢，你喜歡吃什么水果呢？

S4：我喜歡XX和XXXX。

T：所以除了……

S4：除了XX以外，我還喜歡XXXX。

T：非常好?。ɡ蠋煄ьI(lǐng)大家讀 “除了XX以外，我還喜歡XXXX”“除了XX以外，我也喜歡XXXX）S5，你去過北京的哪些地方？

S5：我去過XXX，XXX和XXX。

T：所以，除了XXX以外…… S5：我還去過XXX和XXX。（老師示意他連起來讀）除了XXX以外，我還去過XXX和XXX。

T：非常好！（在帶領(lǐng)大家讀“除了XXX以外，我還去過XXX和XXX）

課后作業(yè)：用“除了……以外”再造一些句型，下節(jié)課的時(shí)候與老師交流。

詞匯（天氣）教案

教學(xué)對(duì)象：初級(jí)留學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠流利的交流各種天氣。 教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，今天天氣怎么樣？（學(xué)生回答）那么我們還許多天氣是和今天不一樣的，所以我們需要學(xué)習(xí)更多的天氣詞匯。

二、開始學(xué)習(xí)各種天氣詞匯

首先拿出事先準(zhǔn)備好的打印圖片，一張張的展示給學(xué)生看。

第一張可以展示與當(dāng)天天氣一樣的圖片，然后可以點(diǎn)名請同學(xué)回答，今天的天氣是怎么樣的？是否與圖片展示一樣等。

第二張可以展示與當(dāng)天天氣完全相反的天氣圖片，然后先請同學(xué)回答，如果回答正確，那么可以給予表揚(yáng)并請同學(xué)一起讀。如果錯(cuò)誤那就予以糾正，然后逐個(gè)跟讀，最后齊讀。

接著往下可以展示一些災(zāi)難性天氣的圖片，如龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、干旱、洪水等，可以詢問學(xué)生的祖國是否有此類天氣，然后可以請他們講一講這些災(zāi)難性天氣帶的災(zāi)害。還可以請學(xué)生回答自己經(jīng)歷的記憶深刻的有關(guān)天氣的事件。

最后可以播放一段98年中國特大洪水災(zāi)害的畫面，或者是其他災(zāi)難性畫面如電影中的片段等。

課后作業(yè)：每天記錄天氣（畫圖）一個(gè)星期后交作業(yè)。

第四篇：對(duì)外漢語語音教學(xué)教案doc

對(duì)外漢語復(fù)韻母教學(xué)

一、教學(xué)對(duì)象：零起點(diǎn)學(xué)生（已學(xué)過聲母和單韻母）

二、教學(xué)內(nèi)容：十三個(gè)復(fù)韻母

三、教學(xué)目標(biāo)：通過大量模仿練習(xí)掌握復(fù)韻母的讀音特點(diǎn)，簡單的聲韻配合

四、教學(xué)時(shí)間分配：分三個(gè)課時(shí)完成，

第一課時(shí)前響復(fù)韻母，第二課時(shí)后響復(fù)韻母，第三課時(shí)中響復(fù)韻母

五、教學(xué)環(huán)節(jié)（第一課時(shí)） 1）組織教學(xué)：點(diǎn)名，問候。 2）復(fù)習(xí)檢查：

復(fù)習(xí)六個(gè)基本單韻母的發(fā)音 (PPT展示，由學(xué)生快速認(rèn)讀) 3）學(xué)習(xí)新課

1、PPT展示出所有的十三個(gè)復(fù)韻母，先請學(xué)生看屏幕觀察，由他們指出復(fù)韻母是由2個(gè)或3個(gè)的單元音組成，先讓學(xué)生對(duì)復(fù)韻母有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

2、今天先學(xué)習(xí)四個(gè)前響復(fù)韻母，PPT展示及其國際音標(biāo)。

教師板書（ai ei ao ou ）并領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

3、分別講解每個(gè)讀音，并請學(xué)生注意老師的口型。

ai先發(fā)a的音，然后自然的滑向i，氣流不中斷，并請學(xué)生注意，a口型大，發(fā)得長而大聲，而i發(fā)音短促。

ei發(fā)音方法與ai相同，只是嘴型不同，老師展示口型，嘴角向兩邊咧開可加手勢，學(xué)生跟讀，學(xué)生齊讀。

ao先發(fā)a的音，從國際音標(biāo)可以看出ao中的a口型比ai中a的口型大，緊接著o的讀音此時(shí)要變成【u】,請學(xué)生做好重點(diǎn)記憶，老師展示口型，口型攏成圓形，學(xué)生跟讀，學(xué)生齊讀。

ou同樣的發(fā)音方法，注意口型由大到小, 學(xué)生跟讀，學(xué)生齊讀。 4.復(fù)習(xí)讀音 板書

a→i

e→i

a→o o→u 請學(xué)生起來，先分別念出復(fù)韻母中每個(gè)單元音的讀音，接著再念復(fù)韻母（重點(diǎn)提醒a(bǔ)o的發(fā)音，注意學(xué)生的口型，口型變化，并適時(shí)糾正）。

5、聲韻配合，并學(xué)習(xí)幾個(gè)簡單漢字。 板書：

ai ei ao ou kai fei gao tou 開

飛

高 偷

講解意思時(shí)，先不直接出示意思，而是通過展示圖片或動(dòng)作演示來引出意思，加深記憶。 如：開

老師：look at the picture,the door is …… 學(xué)生：open 老師：right，so 開 in English means open

4）卡片練習(xí)

老師出示卡片，卡片的一面是復(fù)韻母，另一面是其對(duì)應(yīng)的漢字及拼音，老師快速變換并翻動(dòng)卡片，讓學(xué)生快速認(rèn)讀，考驗(yàn)學(xué)生的熟練程度。 5) 布置作業(yè)

復(fù)習(xí)讀音，下節(jié)課聽寫，并試著預(yù)習(xí)其它復(fù)韻母的讀音

第五篇：對(duì)外漢語語音教案

教案示例

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)“zh ch sh r”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2、能準(zhǔn)確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、學(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、順序背誦學(xué)過的17個(gè)聲母。

2、讀6個(gè)單韻母。

3、帶調(diào)的單韻母。

二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zh ch sh r”的音形。

1、學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。

2、問：誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？

3、學(xué)生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學(xué)生讀對(duì)了一定給予表揚(yáng)，如果讀錯(cuò)了也不要批評(píng)，可以請別的同學(xué)試讀。

4、三個(gè)字母的音試讀后，教師要進(jìn)行范讀后告訴學(xué)生：“zh ch sh r”這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí)，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時(shí)候要注意輕短。

5、教示范讀，學(xué)生練習(xí)讀，教師及時(shí)糾正。

6、出示“z zh；c ch；s sh ”對(duì)比練讀，讓學(xué)生區(qū)別比較，對(duì)發(fā)音有困難的同學(xué)教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學(xué)生說說即可。

三、正確書寫“zh ch sh r”四個(gè)聲母

1、讓學(xué)生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“zh ch sh”是由哪兩個(gè)字母組成的？寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開

3、教師范寫“zh ch sh”，學(xué)生觀察。

4、學(xué)生練習(xí)書寫“zh ch sh”，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對(duì)于姿勢合格的同學(xué)教師要給予表揚(yáng)。

5、教師指導(dǎo)書寫“r”前，先請學(xué)生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

6、教師范寫“r”。 要提醒學(xué)生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7、學(xué)生練習(xí)書寫，讓學(xué)生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個(gè)別輔導(dǎo)。

8、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)書寫好的、進(jìn)步的，進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生書寫的積極性。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了4個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚(yáng)的是你們能運(yùn)用以前學(xué)習(xí)字母的方法自己學(xué)習(xí)字母的音形，非常好！

附：板書

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、看圖拼讀音節(jié)

1、出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？

2、出示圖下的音節(jié)

zh* ；ch2； sh& zhu#

3、學(xué)生自己試讀。

4、同桌互相讀，相互糾正。

5、指名讀。教師及時(shí)糾正學(xué)生拼讀中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)好三拼音節(jié)。

6、開火車讀。

三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

1、讀四個(gè)聲母“zh ch sh r”，提醒學(xué)生讀時(shí)要注意輕短些。

2、出示四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣讀？自己試著讀一讀。

3、指名讀。

4、教師強(qiáng)調(diào)：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5、教師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。

6、出示“zi ci si ”與 “zhi chi shi ri”的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。

7、開火車讀。

四、學(xué)說兒歌

（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會(huì)讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

（3）自己試著讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫下來。

（4）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)。可以提出讀不準(zhǔn)的音節(jié)，同學(xué)之間互相幫助。

（5）同桌互相幫助讀兒歌。

（6）結(jié)合圖，請學(xué)生讀兒歌。

（7）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

五、小結(jié)

今天我們又認(rèn)識(shí)了４個(gè)聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，真棒！

附：板書

教案示例

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)聲母“y、w”，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。

3、學(xué)習(xí)“y、w”和單韻母拼成的音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、把學(xué)過的聲母讀一讀，背一背。

2、讀帶調(diào)的單韻母。

二、學(xué)習(xí)聲母“y、w”和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”

1、出示聲母“y、w”的圖。

2、請學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)字母的音形和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。

3、分小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助。

4、請同學(xué)當(dāng)小老師給同學(xué)們講一講怎樣記住字母的音形。

5、教師強(qiáng)調(diào)“y、w”是聲母要讀得輕短些，“yi、wu”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀得稍長響些，應(yīng)整體記憶。

6、指名讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，教師及時(shí)糾正。

7、開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。

三、看圖拼讀音節(jié)

1、先出示電腦課件：沒有音節(jié)、沒有動(dòng)物的圖。（26頁中間圖）

2、師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學(xué)生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說）

3、點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示小動(dòng)物。再讓學(xué)生說一說小動(dòng)物在干什么？以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、最后電腦出示音節(jié)。讓學(xué)生試著讀一讀，讀得不準(zhǔn)時(shí)請別的同學(xué)幫助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5、自由讀。

6、同桌讀。

7、指名讀。

四、寫聲母“y、w”

1、引導(dǎo)學(xué)生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？

2、請同學(xué)說一說應(yīng)該怎樣寫

3、教師范寫

（1）“y”是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。

（2）“W”是兩個(gè)斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

5、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評(píng)改。

五、小結(jié)

從開學(xué)到目前為止，聲母教學(xué)我們已經(jīng)學(xué)完了，大家學(xué)得非常好！要繼續(xù)努力呀！

附：板書

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、區(qū)別“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。

1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”

2、自己出聲讀一讀。

3、問：你們還記得“j q x ”與“{”相拼的規(guī)則嗎？說說小兒歌：“小{ 小 {有禮貌，見了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，還念 { 。”

4、出示“y” 和“{”組成的音節(jié)“yu”。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、說兒歌：“小{小{有禮貌，見了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，還念 { { {。”

6、看圖讀音節(jié)“y*”和“w(”，自由讀、同桌讀、指名讀。

7、最后可以做一個(gè)課件，把凌亂的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)（只限本課的）進(jìn)行分類，讓學(xué)生親自進(jìn)行電腦操作，使學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)讀23個(gè)聲母。

1、出示23個(gè)聲母，可以讓學(xué)生自己照著讀一讀。

2、同桌互讀互背。

3、讓學(xué)生把自己的聲母卡片拿出來按順序擺一擺。

四、學(xué)說兒歌

（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會(huì)讀的音節(jié)畫下來讀一讀，讀不準(zhǔn)的音節(jié)做上記號(hào)。

（3）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)，提出讀不準(zhǔn)的音節(jié)。

（4）結(jié)合圖，請認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。

（5）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

五、小結(jié)：

從開學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母，23個(gè)聲母，同學(xué)們不僅掌握了這些字母的音形，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)字母音形的方法。別看年齡小，還真不簡單呢！我們將運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)復(fù)韻母，我想你們一定學(xué)得更棒。

附：板書

海外教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談

越來越多的金發(fā)碧眼的外國學(xué)生加入到學(xué)中文的行列里來。我們這些海外中文教師面臨著新的課題：對(duì)于擁有不同文化背景的學(xué)生，能不能用同樣的教學(xué)思路、教學(xué)方案和傳統(tǒng)的教學(xué)方法去組織中文教學(xué)呢？我很想和海外的同行們談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)，希望能夠起到拋磚引玉、互相交流的作用。

尋找切入點(diǎn) 從不同著手

眾所周知，漢語中的每個(gè)詞都是由獨(dú)立的漢字組成的，而漢字是字形、聲音和意義的統(tǒng)一體。但是在西方語言中，若干個(gè)毫無意義的音節(jié)構(gòu)成一個(gè)詞，如果你把一個(gè)詞拆分成音節(jié)，它的意義就不存在。這種不同語言的本質(zhì)性差別，恰恰可以成為我們學(xué)習(xí)另一種語言的切入點(diǎn)。

中文最大限度地達(dá)到既表音又象形，我們應(yīng)該充分運(yùn)用漢字是象形字的這個(gè)特點(diǎn)，開辟中文教學(xué)的捷徑，突破外國學(xué)生因語言習(xí)慣不同而形成的障礙。在教學(xué)中，我們可以把漢字的衍變繪制成圖表；給學(xué)生講解漢字中所含有的哲理和特有的睿智；讓學(xué)生根據(jù)自己的想象去解釋漢字、猜字謎；有時(shí)讓學(xué)生把漢字恢復(fù)成原始圖案也會(huì)對(duì)加深記憶起到意想不到的作用。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們克服因使用母語而形成的習(xí)慣障礙，用全新的思維和視角去掌握一種新的語言體系。

有些教師把教授漢語拼音作為中文教學(xué)的切入點(diǎn)，我認(rèn)為很是不妥。從漢語拼音切入不但收不到令人耳目一新的效果，相反還會(huì)因耗費(fèi)過長時(shí)間糾正漢語拼音和外國字母間易混淆的發(fā)音，使學(xué)生失去耐心，喪失學(xué)習(xí)中文的興趣。

我的經(jīng)驗(yàn)是：最初的中文學(xué)習(xí)要從講解字形、字義入手，教會(huì)學(xué)生用正確筆順寫出構(gòu)架勻稱的漢字。至于發(fā)音，要反復(fù)、清晰地讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生在字形、字義和發(fā)音間反復(fù)地做切換練習(xí)，達(dá)到一定的條件反射，切不可過分借助漢語拼音，否則學(xué)生會(huì)對(duì)漢語拼音產(chǎn)生依賴感，離開漢語拼音就不知所措了。

當(dāng)然，漢語拼音畢竟是幫助學(xué)生正確發(fā)音和自學(xué)中文的一個(gè)重要輔助工具，在學(xué)生們對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和發(fā)音有了一定掌握后，還是要教他們掌握漢語拼音。我認(rèn)為最好的時(shí)間是在學(xué)習(xí)中文3至6個(gè)月后，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)在不自覺中對(duì)漢語拼音和本國文字發(fā)音規(guī)則之間的差異有了一定認(rèn)識(shí)，學(xué)起漢語拼音來水到渠成，用很短的課時(shí)就可大功告成了。

有限的字 最大限度地利用

國外中、小學(xué)中文課的課時(shí)相對(duì)較少，一般是每星期1-3小時(shí)。要想提高學(xué)習(xí)效率，就要通過訓(xùn)練，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)把有限的字，做最大的利用，切不可將學(xué)過的字和句一字一用，一句一用。從一開始就要深入淺出地給學(xué)生們講解中文組詞、造句的方式和語法概念，讓學(xué)生們邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)漢語獨(dú)特的思維方式。譬如：名詞、動(dòng)詞詞組的組詞方式，主謂賓的句式結(jié)構(gòu)，中、外文語法習(xí)慣的不同點(diǎn)等，要力求通過最簡單的例句讓學(xué)生們理解中文的語法規(guī)則，然后通過練習(xí)，在實(shí)際運(yùn)用中去融會(huì)貫通、理解和掌握這些抽象的語法概念。

在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣操作的：在學(xué)生掌握了一個(gè)句子后，我會(huì)把這個(gè)句子分成若干部分，讓學(xué)生分別把某一部分拿出來做替換練習(xí)。比如：人稱代詞、動(dòng)詞、賓語的各種變換，肯定句、否定句、疑問句的相互轉(zhuǎn)換等等……這樣一來，一個(gè)句子往往能衍生出十幾個(gè)甚至更多的句子。讓學(xué)生們把諸多轉(zhuǎn)換模式熟記于心，并鼓勵(lì)他們開動(dòng)腦筋，把以往學(xué)過的字詞

盡量多地運(yùn)用到新學(xué)的句式中。在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生做這樣的競賽：看誰能把一個(gè)句子變成更多的句子。結(jié)果是人人躍躍欲式，個(gè)個(gè)爭先恐后，課堂氣氛十分活躍。這樣不停地滾雪球式的練習(xí)，既是一種復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)、加深記憶的手段，也能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法，最大限度地使用有限的字，表達(dá)更多的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)中體會(huì)創(chuàng)造的樂趣，同時(shí)也能有效地提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)外漢語教學(xué)技巧，推薦一本書籍

第一章按教學(xué)內(nèi)容區(qū)分的課堂教學(xué)技巧研究 第一節(jié)對(duì)外漢語語音教學(xué)技巧 壹語音教學(xué)方法探索 貳語音教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)之談 第二節(jié)對(duì)外漢語語法教學(xué)技巧 壹語法教學(xué)方法概說 貳語法教學(xué)方法探索 第三節(jié)對(duì)外漢語詞匯教學(xué) 壹詞匯教學(xué)方法研究 貳詞匯教學(xué)心得點(diǎn)滴 第四節(jié)對(duì)外漢字教學(xué)技巧 壹漢字教學(xué)方法的理論探討 貳漢字教學(xué)方法與策略

第五節(jié)對(duì)外漢語教學(xué)中的中國文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 壹文化教學(xué)策略概說 貳漢語教學(xué)中的文化導(dǎo)入

第二章按課型區(qū)分的課堂教學(xué)技巧研究 第一節(jié)綜合課教學(xué)技巧 壹初級(jí)漢語精讀課的改革設(shè)想 貳語篇分析技巧在漢語精讀課中的運(yùn)用 叁中級(jí)漢語課的口頭成段表達(dá)訓(xùn)練 肆中高級(jí)階段漢語精讀課的教學(xué)方法 第二節(jié)口語課教學(xué)技巧 壹會(huì)話技能訓(xùn)練的原理與途徑 貳利用社會(huì)環(huán)境進(jìn)行口語教學(xué) 叁初級(jí)階段口語課課堂教學(xué)活動(dòng)的策略 第三節(jié)聽力課教學(xué)技巧 壹漢語聽力教學(xué)法概說 貳利用語境進(jìn)行聽力教學(xué)

叁聽力理解認(rèn)知策略分析及教學(xué)對(duì)策 肆聽力教學(xué)中的口語訓(xùn)練 第四節(jié)寫作課教學(xué)技巧 壹漢語寫作教學(xué)概說 貳語段寫作訓(xùn)練 第五節(jié)報(bào)刊課教學(xué)技巧 壹新聞聽讀教學(xué)的原則和方法 貳報(bào)刊課教學(xué)的問題與對(duì)策

第三章非言語行為類的對(duì)外漢語課堂教學(xué)技巧 第一節(jié)教學(xué)中的板書設(shè)計(jì) 第二節(jié)教師體態(tài)語言

壹體態(tài)語在對(duì)外漢語教學(xué)中的意義及運(yùn)用

貳手勢在語音教學(xué)中的作用 第三節(jié)情感因素在教學(xué)中的作用 壹漢語口語教學(xué)中情感因素與互動(dòng)式教學(xué) 貳對(duì)外漢語情感教學(xué)的課堂實(shí)施 第四節(jié)組織課堂教學(xué)的其他方法 壹非智力因素在教學(xué)中的應(yīng)用 貳如何不用媒介語組織課堂教學(xué)

?！冬F(xiàn)代漢語常用詞用法詞典》的正式出版是其標(biāo)志。這是一部為外國人編的漢語學(xué)習(xí)的原文詞典，它收詞3700多個(gè)，有準(zhǔn)確的釋文，豐富的例證，簡明的用法，更寶貴的是備有錯(cuò)用的提示。這是語匯及其教學(xué)研究的新作，能在一定程度上滿足漢語學(xué)習(xí)和教學(xué)的需要。

第六篇：對(duì)外漢語語法教案

初級(jí)漢語綜合課教案

——《成功需要多長時(shí)間》

一、教學(xué)對(duì)象

本教案的教學(xué)對(duì)象大約學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的漢語，掌握的漢語詞匯在400個(gè)左右。

二、教學(xué)內(nèi)容

“漢語綜合課”是對(duì)外漢語教學(xué)語言技能課中的主干課，也叫核心課、精讀課。“漢語 綜合課”以講解教授漢語語言知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)。

1.由“V了”句型，引申講解“了”的兩個(gè)用法。 2.掌握“V去”表示的語法意義并能熟練運(yùn)用。 3.歸納結(jié)果補(bǔ)語

4.掌握并能熟練運(yùn)用“如果······就······”句型。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠掌握“V了”、“V去”的用法，并能造句。 2.能夠根據(jù)模擬的語境，使用不同的結(jié)果補(bǔ)語。

四、教學(xué)方法

1.復(fù)習(xí)舊課時(shí)采用“聽寫生詞—聽課文錄音—提問課文內(nèi)容—學(xué)生復(fù)述課文”等步驟讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固。 2.語法講解

根據(jù)語法點(diǎn)難易程度，采用不同的方式讓學(xué)生了解領(lǐng)悟其內(nèi)涵。可以利用、創(chuàng)造情景，行為動(dòng)作演示，使用圖片和多種教具等方式，并讓學(xué)生大量模仿練習(xí)熟悉語法點(diǎn)的使用，最后需要對(duì)語法點(diǎn)進(jìn)行簡單的總結(jié)歸納，讓學(xué)生加深印象。

五、教學(xué)過程（2課時(shí)）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解課文中及課后練習(xí)中涉及的相對(duì)重要的語言點(diǎn)，并使之能根據(jù)不同語境熟練應(yīng)用。

（一）“得了”→“V了”

引入：根據(jù)課堂情境，有些同學(xué)正在吃早飯，有些同學(xué)已經(jīng)吃過早飯了，給出兩個(gè)句子讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比?！爸钡挠梅ㄒ郧耙呀?jīng)學(xué)過。

“我吃著早飯。” —— “我吃了早飯。”

解釋：第一個(gè)句子中“著”表示動(dòng)作正在進(jìn)行，正在吃早飯，不是吃過了，也不是沒吃；第二個(gè)句子中的“了”放在動(dòng)詞表示動(dòng)作已經(jīng)完成，“吃”這個(gè)動(dòng)作發(fā)生在過去。

造句：（提供情境，讓學(xué)生造句）

昨天，我們學(xué)習(xí)了什么？——我們昨天學(xué)（習(xí)）了生詞。

昨天晚上我們學(xué)校有人開演唱會(huì)，你們?nèi)チ藛?？——我們昨天看了演唱?huì)。 引申：“了”的另一種用法，放在句末表示變化，變化是指這個(gè)句子表達(dá)的事情希望對(duì)方當(dāng)做個(gè)新情況，得到足夠重視。

例1 A今天他自己做作業(yè)了。——他以前都是抄別人的，現(xiàn)在自己做，（是否該獎(jiǎng)勵(lì)他？）

B今天他自己做了作業(yè)。——他天天都自己做作業(yè)，今天做作業(yè)這件事他已經(jīng)完成。

例2 A 我看了晚會(huì)。

B 我看晚會(huì)了。

C 我看了晚會(huì)了。

A句中，前提是，說話前我沒有看晚會(huì)，表達(dá)的是“看晚會(huì)”這件事完成，又如：我看了這本書，他做了作業(yè)。

B句前提不一樣，也許我之前不打算看晚會(huì)，從來不看，現(xiàn)在我看了，那么“我看晚會(huì)”這件事是個(gè)新的情況，說話人帶有希望聽話人注意到這個(gè)新情況的心態(tài)，或者可能是在暗示對(duì)方：下次晚會(huì)我們一起去看吧。 C句出現(xiàn)兩個(gè)“了”，就同時(shí)有完成和變化的含義。

（二）V去(掉)

表示受事因?yàn)閯?dòng)詞所表示的動(dòng)作而消失。 例：1.他辭去了大學(xué)的工作。（現(xiàn)在，工作沒有了）

2.他檫去臉上的汗，繼續(xù)向上爬。（臉上本來有汗，現(xiàn)在沒有了） 動(dòng)作演示：用黑板檫檫掉黑板上的字。——讓學(xué)生造句。 引申：“V+補(bǔ)語（結(jié)果補(bǔ)語）”

完

聽完 畫完 做完 吃完

見

看見 聽見

到

看到 聽到 買到 找到 得到

著

找著 買著 點(diǎn)著 睡著

去/掉

辭去 花去 擦去 洗去 脫去

懂

看懂 聽懂

走

飛走 偷走 借走 拿走

成

變成 畫成 切成

選取其中幾個(gè)，做適當(dāng)講解。然后帶學(xué)生完成課后習(xí)題四 1.對(duì)不起，我寫錯(cuò)了，把你的名字寫（）西瓜了。

2.這個(gè)問題很簡單，我一聽就聽（）了。

3.快點(diǎn)兒，寫（）了作業(yè)我們?nèi)タ措娪啊?/strong>

4.你睡（）了嗎？

（三）只要······就······（AS long as）

引入：只要上課鈴響了，我們就上課。（只要下課鈴響了，我們就下課。）

只要大家好好學(xué)習(xí)，就能學(xué)好漢語。 只要A就B，A表示一種條件，B是一種結(jié)果。 （給出語境，讓學(xué)生造句）

大家根據(jù)抽簽來決定誰表演?！灰榈搅藬?shù)字簽，就要上臺(tái)表演。 大家準(zhǔn)備一起出去玩，但不知道天氣怎么樣。——只要天氣好，我們就去爬山。 （通過問題引導(dǎo)學(xué)生使用該句型） 你喜歡看電影嗎？—— 我能學(xué)好漢語嗎？—— 你喜歡吃什么？我給你做?！?

六、教學(xué)反思

本課語法點(diǎn)不多，不難理解，無需過多解釋，重點(diǎn)在于操練的部分。課上應(yīng)注重對(duì)語法 點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)，假設(shè)各種不同情境，采用各種形式，務(wù)必使學(xué)生課上能積極參與進(jìn)來。