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第一篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案

課文：下星期六我一定去

今天下午，外面正下著大雨，彼得正在認(rèn)真的準(zhǔn)備下個(gè)星期六的漢語(yǔ)水平測(cè)試，他想自己能來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)間很不容易的事情，應(yīng)珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取拿到一張證書(shū)，這對(duì)回國(guó)找工作很有幫助。

彼得正認(rèn)真的聽(tīng)著錄音，突然有人敲門(mén)，彼得連忙放下手中的東西，走到門(mén)口，打開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是半個(gè)月前認(rèn)識(shí)的趙林：

彼得：呀！下這么大的雨你怎么來(lái)了？快點(diǎn)進(jìn)來(lái)躲一下。 趙林：你好，我是來(lái)跟你道歉的，上次我們見(jiàn)面的時(shí)候我不小心把你撞到了，當(dāng)時(shí)我走的很匆忙，沒(méi)有來(lái)得及向你道歉，實(shí)在是不好意思，今天我是專(zhuān)程過(guò)來(lái)的。

彼得：沒(méi)有關(guān)系，你真是太客氣了 趙林：你下個(gè)星期六有時(shí)間嗎？

彼得：我下個(gè)星期六要參加漢語(yǔ)水平測(cè)試，不知道考不考的上，現(xiàn)在正在抓緊復(fù)習(xí)呢

趙林：這樣啊，我想邀請(qǐng)你下個(gè)星期六的晚上到我家做客，不知道你有沒(méi)有時(shí)間？

彼得：可是我們認(rèn)識(shí)時(shí)間不長(zhǎng)，不是很熟啊

趙林：俗話(huà)說(shuō)：一回生，二回熟，三回就是好朋友，交往多了就熟了呀。 彼得：說(shuō)的對(duì)，我考試時(shí)間是上午9：00——11:00.，很高興你能邀請(qǐng)我,，下星期六我一定去。

趙林：那太好了，這個(gè)是我的名片，上面是我家的地址和電話(huà)，下個(gè)星期六晚上六點(diǎn)不見(jiàn)不散。

彼得：好的，謝謝你的邀請(qǐng)。

趙林：不客氣，時(shí)間不早了，我也該走了 彼得：這會(huì)兒雨又下開(kāi)了，再做一會(huì)兒吧 趙林：不坐了，出租車(chē)還在外面等著我呢 彼得：慢走！

趙林：請(qǐng)回吧，再見(jiàn)！

一、教學(xué)對(duì)象：中級(jí)漢語(yǔ)班，有一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)

二、教學(xué)課型：綜合、口語(yǔ)

三、教學(xué)用具：生詞卡片

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、能掌握本課的新單詞，能夠認(rèn)讀教師在教課中的大部分補(bǔ)充詞語(yǔ)

2、要求學(xué)生能夠流利的朗讀課文，并就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自由會(huì)話(huà)，并可以獨(dú)立的完成練習(xí)

3、能熟練的使用句型來(lái)進(jìn)行提問(wèn)和回答，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

五、教學(xué)內(nèi)容：

1、生詞：連忙、當(dāng)時(shí)、匆忙、實(shí)在、道歉、專(zhuān)程、抓緊、熟

2、趨向動(dòng)詞“上”的用法

3、連忙+V.P.的用法

4、課文大意的理解（采用提問(wèn)式）

5、一定+V….

6、在、正、正在的區(qū)別應(yīng)用

六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、在、正、正在的區(qū)別應(yīng)用

2、一定＋V??

七、

教學(xué)課時(shí)安排：

本課為四課時(shí)，每課時(shí)45分鐘

第1、2課時(shí)：復(fù)習(xí)舊課、生詞講解、課文講解演練

第

3、4課時(shí)：語(yǔ)法和練習(xí)講解

八、

教學(xué)步驟：

（一）、組織教學(xué)：師生互致問(wèn)候（1分鐘）

（二）、復(fù)習(xí)舊課：

1、字、詞復(fù)習(xí)

同學(xué)們，首先呢，我們來(lái)把上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)回顧一下，先停歇幾個(gè)單詞，請(qǐng)自愿上來(lái)四個(gè)同學(xué)到黑板上聽(tīng)寫(xiě)，好的，其他同學(xué)在自己的本子上聽(tīng)寫(xiě)

2、針對(duì)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，并進(jìn)行替換練習(xí) 如：同學(xué)們，今天天氣冷嗎？——今天天氣冷

那昨天的天氣冷嗎？——昨天天氣冷

那今天和昨天哪個(gè)更冷？——今天更冷——今天比昨天冷 引入上節(jié)課所學(xué)的句式：A比B+形容詞

3、課文溫習(xí)：下面我請(qǐng)山本、麥克、還有莉莉把我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的課文分角色朗讀一下，其他同學(xué)聽(tīng)一下他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)

（三）、導(dǎo)入：

方式：老師問(wèn)，學(xué)生答

大家有沒(méi)有去過(guò)去過(guò)老師家??？那大家想不想去呢？這個(gè)星期六老師邀請(qǐng)大家到我家做客大家會(huì)去嗎？一定會(huì)去嗎？

最后回答：一定會(huì)去——這個(gè)星期六我們一定會(huì)去

好的，大家這個(gè)星期六一定去，那我們今天來(lái)學(xué)習(xí)第十課《下星期六我一定去》，請(qǐng)大家跟我來(lái)讀這個(gè)題目??非常好

（四）、學(xué)習(xí)新課：

1、生詞學(xué)習(xí)：（教師教授新詞并正確引導(dǎo)學(xué)生造句或者重新組詞，部分詞的詞意和用法要進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生在理解的情況下掌握該詞，例子盡量板書(shū)）

A、首先來(lái)時(shí)領(lǐng)讀兩遍生詞；請(qǐng)5名同學(xué)輪流讀生詞，注意糾正不標(biāo)準(zhǔn)的讀音；讓學(xué)生自己看生詞，提出不會(huì)讀的讓老師領(lǐng)讀；生詞解釋。

解釋?zhuān)?）連忙：lian mang

釋義： 急忙，趕緊；立即，馬上

連忙＋ V.P.：連忙站起來(lái)

連忙拿起書(shū)

連忙去開(kāi)門(mén)

2）當(dāng)時(shí)：dang shi

釋義：指過(guò)去發(fā)生某件事情的時(shí)候;昔時(shí)。

例句：3年前我見(jiàn)過(guò)她，當(dāng)時(shí)她還不會(huì)走路那。

3）匆忙：cōng máng

釋義：急急忙忙；匆促；忙碌。

例句：他走得太匆忙，忘了帶書(shū)。

昨天臺(tái)匆忙了，忘了告訴她在哪兒見(jiàn)面。

4）實(shí)在：shí zài

釋義：確實(shí)，的確。用作副詞

例句：實(shí)在是好看

這嬰兒實(shí)在臺(tái)可愛(ài)了。

5）道歉：dào qiàn

釋義：不適當(dāng)或有危害的言行承認(rèn)不是;承認(rèn)使人委屈或?qū)θ藷o(wú)禮,同時(shí)表示遺憾；因?yàn)檫t到而向女主人道歉

老師可以通過(guò)情景對(duì)話(huà)法來(lái)讓學(xué)生理解道歉的意思，比如：老師走到大衛(wèi)的旁邊時(shí)，去踩了他一腳，饒后連忙跟大衛(wèi)說(shuō)對(duì)不起，這個(gè)時(shí)候可以告訴學(xué)生這就是道歉。

例句：小紅，我把你的杯子打破了，對(duì)不起，我向你道歉。

6）專(zhuān)程：zhuān chénɡ

釋義：專(zhuān)為某事而去某地。

例句：為了給你買(mǎi)雙新鞋，我專(zhuān)程到王府井去逛了半天。

7）抓緊：zhuā jǐn

釋義：緊緊地把握住，不放松；抓緊時(shí)機(jī)

例句：你要把那個(gè)扶手抓緊，不然會(huì)摔倒的。

今年節(jié)令早，天氣也暖得早，耕地要抓緊。

8）熟：shu

釋義：習(xí)慣，常見(jiàn)，知道清楚

例句：我們倆很熟。

B、利用寫(xiě)有漢語(yǔ)和拼音的生詞卡片讓學(xué)生識(shí)記

好的，下面大家跟我讀幾遍，然后我請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，讀的好有獎(jiǎng)勵(lì)哦。

補(bǔ)充：在講到每個(gè)詞的時(shí)候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)漢字，在講完一個(gè)詞之后可以讓學(xué)生自由造句，然后其他的同學(xué)幫忙修正，這里主要用到的方法是情景會(huì)話(huà)法

3、課文學(xué)習(xí)（聽(tīng) 說(shuō) 讀 會(huì)話(huà)）

同學(xué)們，學(xué)習(xí)完了這些新詞之后呢，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一段課文，大家認(rèn)真的聽(tīng)，我會(huì)讀兩遍，兩遍之后我要大家根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)回答我的問(wèn)題（所讀課文正是這一課的課文內(nèi)容）

兩遍結(jié)束之后：

問(wèn)題：今天的天氣怎么樣？

趙林是怎么來(lái)的？

趙林為什么來(lái)找彼得？

趙林向彼得道歉的原因是什么？

彼得下周六要做什么事？

彼得下周六能去嗎？為什么？

他們約好什么時(shí)候見(jiàn)面了嗎？ 下周六彼得可以不去嗎？

(在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性，但同時(shí)也要照顧到一些膽子較小的同學(xué)。問(wèn)題回答完之后就告訴學(xué)生這就是今天的課文，然后進(jìn)行課文內(nèi)容的講解??)

大家對(duì)這篇課文理解了嗎？一定會(huì)讀了嗎？好的，那下面我們來(lái)分角色朗讀一下，坐在中間的同學(xué)讀對(duì)話(huà)之前的旁白，左邊的同學(xué)作彼得，右邊的同學(xué)充當(dāng)趙林，然后我們來(lái)看看哪個(gè)組讀的最整齊??

4、重點(diǎn)詞語(yǔ)講練：（區(qū)別相近的詞，通過(guò)做練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用）

老師讓一個(gè)學(xué)生站在門(mén)外，把門(mén)關(guān)上，讓學(xué)生在外面敲門(mén)，老師做出敲門(mén)聲響了，我趕緊去開(kāi)門(mén)的情景，聯(lián)系“連忙”的用法。

然后，老師再表現(xiàn)出很匆忙的樣子，以示兩個(gè)詞的區(qū)別。 用同類(lèi)方法，讓學(xué)生理解抓緊、抓住的用法

選詞填空：

1）、他走路（

），東西掉了都不知道。

2）、他（

）了一只小鳥(niǎo)，又把它放了。 3）、看到媽媽回來(lái)，小明（

）站了起來(lái)。 4）、（

）干活吧，快下雨了。

5、語(yǔ)法點(diǎn)講練

a、連忙

??（原因），連忙??（結(jié)果）：

電話(huà)響了我連忙去接電話(huà)

看見(jiàn)了自己喜歡的書(shū)，他連忙買(mǎi)下來(lái)了。

b、趨向動(dòng)詞“上”的用法：由地處向高處的動(dòng)作趨向

c、正、正在、在的區(qū)別應(yīng)用：正、正在、在”是表態(tài)副

詞，都表示動(dòng)作的進(jìn)行，其態(tài)意義的核心是“進(jìn)行”。“正（在）”更強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的進(jìn)行，“在”更強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的持續(xù)。有時(shí)候可以互換。

下面我們來(lái)看幾個(gè)句子

我當(dāng)時(shí)正背著手槍站崗。

那個(gè)姑娘還在逗鳳嬌

我進(jìn)來(lái)的時(shí)候，她正在洗臉。

哪個(gè)同學(xué)能用這三個(gè)字自由造句？大家來(lái)看看他做的對(duì)不對(duì)？看看這三個(gè)詞能不能互換？

（五）、活用練習(xí)：

現(xiàn)在黑板上又一些沒(méi)有完成的句子，請(qǐng)大家用“在”、“正”、“正在”造句補(bǔ)充完整。

我到教室的時(shí)候 。 我去醫(yī)院看他的時(shí)候， 。 我從圖書(shū)館出來(lái)的時(shí)候， 。 我走到是門(mén)口的時(shí)候 ， 。 我給王二打電話(huà)的時(shí)候 ， 。

小鳳已 那里等著。

媽媽 吃著飯，電話(huà)突然響了。

我 唱歌，爸爸叫我去買(mǎi)菜。

（六）、作業(yè)布置：

同學(xué)們，今天的課就上到這里了，大家回去后的作業(yè)就是把生詞記熟，默寫(xiě)3遍，下節(jié)課我們檢查生詞的默寫(xiě)和課文的朗讀。同學(xué)們，再見(jiàn)！記得一定做作業(yè)哦！

第二篇：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教案推薦

教案示例

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)“zh ch sh r”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

2、能準(zhǔn)確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、學(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、順序背誦學(xué)過(guò)的17個(gè)聲母。

2、讀6個(gè)單韻母。

3、帶調(diào)的單韻母。

二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zh ch sh r”的音形。

1、學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。

2、問(wèn)：誰(shuí)能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？

3、學(xué)生根據(jù)圖中所畫(huà)的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來(lái)試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學(xué)生讀對(duì)了一定給予表?yè)P(yáng)，如果讀錯(cuò)了也不要批評(píng)，可以請(qǐng)別的同學(xué)試讀。

4、三個(gè)字母的音試讀后，教師要進(jìn)行范讀后告訴學(xué)生：“zh ch sh r”這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí)，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過(guò)于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時(shí)候要注意輕短。

5、教示范讀，學(xué)生練習(xí)讀，教師及時(shí)糾正。

6、出示“z zh；c ch；s sh ”對(duì)比練讀，讓學(xué)生區(qū)別比較，對(duì)發(fā)音有困難的同學(xué)教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

7、問(wèn)：你用什么好辦法記住它們的形呀？學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可。

三、正確書(shū)寫(xiě)“zh ch sh r”四個(gè)聲母

1、讓學(xué)生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“zh ch sh”是由哪兩個(gè)字母組成的？寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開(kāi)

3、教師范寫(xiě)“zh ch sh”，學(xué)生觀察。

4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“zh ch sh”，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，對(duì)于姿勢(shì)合格的同學(xué)教師要給予表?yè)P(yáng)。

5、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“r”前，先請(qǐng)學(xué)生觀察占格位置，看書(shū)上的筆順，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？

6、教師范寫(xiě)“r”。 要提醒學(xué)生注意先寫(xiě)豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫(xiě)一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生邊寫(xiě)邊發(fā)音記憶字形。教師個(gè)別輔導(dǎo)。

8、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)好的、進(jìn)步的，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了4個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書(shū)寫(xiě)得也非常好！特別值得表?yè)P(yáng)的是你們能運(yùn)用以前學(xué)習(xí)字母的方法自己學(xué)習(xí)字母的音形，非常好！

附：板書(shū)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、看圖拼讀音節(jié)

1、出示書(shū)中三幅圖，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？

2、出示圖下的音節(jié)

zh* ；ch2； sh& zhu#

3、學(xué)生自己試讀。

4、同桌互相讀，相互糾正。

5、指名讀。教師及時(shí)糾正學(xué)生拼讀中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)好三拼音節(jié)。

6、開(kāi)火車(chē)讀。

三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

1、讀四個(gè)聲母“zh ch sh r”，提醒學(xué)生讀時(shí)要注意輕短些。

2、出示四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣讀？自己試著讀一讀。

3、指名讀。

4、教師強(qiáng)調(diào)：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長(zhǎng)些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5、教師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。

6、出示“zi ci si ”與 “zhi chi shi ri”的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。

7、開(kāi)火車(chē)讀。

四、學(xué)說(shuō)兒歌

（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會(huì)讀的音節(jié)畫(huà)下來(lái)讀一讀。

（3）自己試著讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫(huà)下來(lái)。

（4）指名拼讀學(xué)過(guò)的音節(jié)?？梢蕴岢鲎x不準(zhǔn)的音節(jié)，同學(xué)之間互相幫助。

（5）同桌互相幫助讀兒歌。

（6）結(jié)合圖，請(qǐng)學(xué)生讀兒歌。

（7）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

五、小結(jié)

今天我們又認(rèn)識(shí)了４個(gè)聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，真棒！

附：板書(shū)

教案示例

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)聲母“y、w”，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。

3、學(xué)習(xí)“y、w”和單韻母拼成的音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、把學(xué)過(guò)的聲母讀一讀，背一背。

2、讀帶調(diào)的單韻母。

二、學(xué)習(xí)聲母“y、w”和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”

1、出示聲母“y、w”的圖。

2、請(qǐng)學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)字母的音形和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。

3、分小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助。

4、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師給同學(xué)們講一講怎樣記住字母的音形。

5、教師強(qiáng)調(diào)“y、w”是聲母要讀得輕短些，“yi、wu”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀得稍長(zhǎng)響些，應(yīng)整體記憶。

6、指名讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，教師及時(shí)糾正。

7、開(kāi)火車(chē)讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。

三、看圖拼讀音節(jié)

1、先出示電腦課件：沒(méi)有音節(jié)、沒(méi)有動(dòng)物的圖。（26頁(yè)中間圖）

2、師問(wèn)：圖上都畫(huà)了什么？你能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎？（學(xué)生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹(shù)、嫩綠的小草這幾方面說(shuō)一說(shuō)）

3、點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示小動(dòng)物。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物在干什么？以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、最后電腦出示音節(jié)。讓學(xué)生試著讀一讀，讀得不準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)別的同學(xué)幫助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5、自由讀。

6、同桌讀。

7、指名讀。

四、寫(xiě)聲母“y、w”

1、引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的范字，看看是幾筆寫(xiě)成的？占什么格？

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣寫(xiě)

3、教師范寫(xiě)

（1）“y”是兩筆寫(xiě)成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。

（2）“W”是兩個(gè)斜上斜下寫(xiě)成的，不要寫(xiě)得太寬。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。

4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。

5、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評(píng)改。

五、小結(jié)

從開(kāi)學(xué)到目前為止，聲母教學(xué)我們已經(jīng)學(xué)完了，大家學(xué)得非常好！要繼續(xù)努力呀！

附：板書(shū)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、區(qū)別“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。

1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”

2、自己出聲讀一讀。

3、問(wèn)：你們還記得“j q x ”與“{”相拼的規(guī)則嗎？說(shuō)說(shuō)小兒歌：“小{ 小 {有禮貌，見(jiàn)了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，還念 { 。”

4、出示“y” 和“{”組成的音節(jié)“yu”。問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、說(shuō)兒歌：“小{小{有禮貌，見(jiàn)了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，還念 { { {?！?/p>

6、看圖讀音節(jié)“y*”和“w(”，自由讀、同桌讀、指名讀。

7、最后可以做一個(gè)課件，把凌亂的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)（只限本課的）進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生親自進(jìn)行電腦操作，使學(xué)生能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)讀23個(gè)聲母。

1、出示23個(gè)聲母，可以讓學(xué)生自己照著讀一讀。

2、同桌互讀互背。

3、讓學(xué)生把自己的聲母卡片拿出來(lái)按順序擺一擺。

四、學(xué)說(shuō)兒歌

（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會(huì)讀的音節(jié)畫(huà)下來(lái)讀一讀，讀不準(zhǔn)的音節(jié)做上記號(hào)。

（3）指名拼讀學(xué)過(guò)的音節(jié)，提出讀不準(zhǔn)的音節(jié)。

（4）結(jié)合圖，請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。

（5）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

五、小結(jié)：

從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母，23個(gè)聲母，同學(xué)們不僅掌握了這些字母的音形，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)字母音形的方法。別看年齡小，還真不簡(jiǎn)單呢！我們將運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)復(fù)韻母，我想你們一定學(xué)得更棒。

附：板書(shū)

尋找切入點(diǎn) 從不同著手

眾所周知，漢語(yǔ)中的每個(gè)詞都是由獨(dú)立的漢字組成的，而漢字是字形、聲音和意義的統(tǒng)一體。但是在西方語(yǔ)言中，若干個(gè)毫無(wú)意義的音節(jié)構(gòu)成一個(gè)詞，如果你把一個(gè)詞拆分成音節(jié)，它的意義就不存在。這種不同語(yǔ)言的本質(zhì)性差別，恰恰可以成為我們學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言的切入點(diǎn)。

中文最大限度地達(dá)到既表音又象形，我們應(yīng)該充分運(yùn)用漢字是象形字的這個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)辟中文教學(xué)的捷徑，突破外國(guó)學(xué)生因語(yǔ)言習(xí)慣不同而形成的障礙。在教學(xué)中，我們可以把漢字的衍變繪制成圖表；給學(xué)生講解漢字中所含有的哲理和特有的睿智；讓學(xué)生根據(jù)自己的想象去解釋漢字、猜字謎；有時(shí)讓學(xué)生把漢字恢復(fù)成原始圖案也會(huì)對(duì)加深記憶起到意想不到的作用。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們克服因使用母語(yǔ)而形成的習(xí)慣障礙，用全新的思維和視角去掌握一種新的語(yǔ)言體系。

有些教師把教授漢語(yǔ)拼音作為中文教學(xué)的切入點(diǎn)，我認(rèn)為很是不妥。從漢語(yǔ)拼音切入不但收不到令人耳目一新的效果，相反還會(huì)因耗費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間糾正漢語(yǔ)拼音和外國(guó)字母間易混淆的發(fā)音，使學(xué)生失去耐心，喪失學(xué)習(xí)中文的興趣。

我的經(jīng)驗(yàn)是：最初的中文學(xué)習(xí)要從講解字形、字義入手，教會(huì)學(xué)生用正確筆順寫(xiě)出構(gòu)架勻稱(chēng)的漢字。至于發(fā)音，要反復(fù)、清晰地讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在字形、字義和發(fā)音間反復(fù)地

做切換練習(xí)，達(dá)到一定的條件反射，切不可過(guò)分借助漢語(yǔ)拼音，否則學(xué)生會(huì)對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生依賴(lài)感，離開(kāi)漢語(yǔ)拼音就不知所措了。

當(dāng)然，漢語(yǔ)拼音畢竟是幫助學(xué)生正確發(fā)音和自學(xué)中文的一個(gè)重要輔助工具，在學(xué)生們對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和發(fā)音有了一定掌握后，還是要教他們掌握漢語(yǔ)拼音。我認(rèn)為最好的時(shí)間是在學(xué)習(xí)中文3至6個(gè)月后，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)在不自覺(jué)中對(duì)漢語(yǔ)拼音和本國(guó)文字發(fā)音規(guī)則之間的差異有了一定認(rèn)識(shí)，學(xué)起漢語(yǔ)拼音來(lái)水到渠成，用很短的課時(shí)就可大功告成了。

有限的字 最大限度地利用

國(guó)外中、小學(xué)中文課的課時(shí)相對(duì)較少，一般是每星期1-3小時(shí)。要想提高學(xué)習(xí)效率，就要通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)把有限的字，做最大的利用，切不可將學(xué)過(guò)的字和句一字一用，一句一用。從一開(kāi)始就要深入淺出地給學(xué)生們講解中文組詞、造句的方式和語(yǔ)法概念，讓學(xué)生們邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)漢語(yǔ)獨(dú)特的思維方式。譬如：名詞、動(dòng)詞詞組的組詞方式，主謂賓的句式結(jié)構(gòu)，中、外文語(yǔ)法習(xí)慣的不同點(diǎn)等，要力求通過(guò)最簡(jiǎn)單的例句讓學(xué)生們理解中文的語(yǔ)法規(guī)則，然后通過(guò)練習(xí)，在實(shí)際運(yùn)用中去融會(huì)貫通、理解和掌握這些抽象的語(yǔ)法概念。

在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣操作的：在學(xué)生掌握了一個(gè)句子后，我會(huì)把這個(gè)句子分成若干部分，讓學(xué)生分別把某一部分拿出來(lái)做替換練習(xí)。比如：人稱(chēng)代詞、動(dòng)詞、賓語(yǔ)的各種變換，肯定句、否定句、疑問(wèn)句的相互轉(zhuǎn)換等等……這樣一來(lái)，一個(gè)句子往往能衍生出十幾個(gè)甚至更多的句子。讓學(xué)生們把諸多轉(zhuǎn)換模式熟記于心，并鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，把以往學(xué)過(guò)的字詞盡量多地運(yùn)用到新學(xué)的句式中。在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生做這樣的競(jìng)賽：看誰(shuí)能把一個(gè)句子變成更多的句子。結(jié)果是人人躍躍欲式，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛十分活躍。這樣不停地滾雪球式的練習(xí)，既是一種復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)、加深記憶的手段，也能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法，最大限度地使用有限的字，表達(dá)更多的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)中體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣，同時(shí)也能有效地提高學(xué)習(xí)效率。

第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)教案《問(wèn)路》

問(wèn)路（綜合課）

一、教學(xué)對(duì)象

掌握了600左右詞匯的初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確掌握生詞“怎么”、“往”、“離”的意義和用法。

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，能夠理解課文的內(nèi)容，明白怎樣問(wèn)路，能夠運(yùn)用到實(shí)際生活之中。

3、通過(guò)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，能夠掌握“一??就??”的基本用法。

三、教學(xué)時(shí)間

全課共兩個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)45分鐘。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

字：往、離 詞：怎么

詞組：一??就??

五、教學(xué)方法

1、課堂教學(xué)按照“生字—課文—語(yǔ)法”的順序，循序漸進(jìn)。

2、設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

3、講練結(jié)合，精講多練，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，同時(shí)加強(qiáng)漢字的讀寫(xiě)訓(xùn)練。

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（2分鐘）

我想去書(shū)店，可是不知道怎么走。當(dāng)你遇到這個(gè)情況時(shí)，你會(huì)怎么做？這時(shí)候我應(yīng)該學(xué)會(huì)問(wèn)路。今天我們要學(xué)的就與問(wèn)路有關(guān)。

（二）展示課文（1~3分鐘）（老師把課文展示在黑板上）

艾米：請(qǐng)問(wèn)，到中國(guó)銀行怎么走？ ．．．．

路人：從這兒往前走，過(guò)兩個(gè)路口，左邊就有一家中國(guó)銀行。．．．．．．．．．

艾米：離這兒遠(yuǎn)嗎？ ．．

路人：很近，走路5分鐘，到那兒一問(wèn)就知道了。．．．艾米：謝謝您。

（三）生詞學(xué)習(xí)（25分鐘）

銀行（yínháng）

怎么（zěnme）

路人（lùrén）

從（cóng）

往（w?ng）

路口（lùkǒu）

左邊（zuǒbian）

家（jiā）

離（lí）

遠(yuǎn)（yu?n）

近（jìn）

分鐘(fēnzhōng)

1、老師在黑板上板書(shū)每一個(gè)生詞。老師帶讀一遍，學(xué)生齊讀一遍，學(xué)生接龍似讀一遍，每個(gè)同學(xué)讀兩個(gè)。

2、講解重點(diǎn)詞語(yǔ)

（1）怎么：疑問(wèn)代詞，用在動(dòng)詞前邊，對(duì)行為的方式、方法提問(wèn)。

例句：A、先生，請(qǐng)問(wèn)中國(guó)銀行怎么走？

B、你知道這個(gè)菜怎么做嗎？

【師生互動(dòng)】（請(qǐng)同學(xué)用“怎么”提問(wèn)）

你不會(huì)讀這個(gè)生詞。（答：請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)生詞怎么讀？）

（2）往：介詞，表示動(dòng)作的方向。后面可以接方位名詞：前、后、左、右、東、南、西、北，等等。

例句：A、從這兒往前走。（在講解這一句的時(shí)候，老師可以做往前走的動(dòng)作）

B、你往上看，那是什么？（老師做往上看的動(dòng)作，問(wèn)學(xué)生自己在干什么？）

（3）左邊：n.the left

【師生互動(dòng)】（老師根據(jù)同學(xué)們的座位情況問(wèn)）

你的左邊是誰(shuí)？（我的左邊是~~）

【擴(kuò)展】（老師引導(dǎo)同學(xué)問(wèn)）

你的右邊是誰(shuí)？（答：我的右邊是~~）

（4）離：動(dòng)詞，可以表示距離，后邊常用形容詞“遠(yuǎn)”或“近”。

??+離+??+遠(yuǎn)/近

例句：A、食堂離宿舍很近。

B、我家離學(xué)校很遠(yuǎn)。

【師生互動(dòng)】（老師站在講桌旁邊問(wèn)）

老師離講桌近嗎？（答：老師離講桌很近。）

（5）分鐘：n.minute

例句：我們10分鐘后在學(xué)校大門(mén)見(jiàn)面。

【師生互動(dòng)】（老師看看時(shí)間問(wèn)）

我們什么時(shí)候下課？（答：我們8分鐘后下課。）

（四）鞏固復(fù)習(xí)（13分鐘）

1、通過(guò)學(xué)生齊讀或者個(gè)別朗讀檢查學(xué)生認(rèn)讀及發(fā)音的情況。

2、給出一些實(shí)例，讓學(xué)生填空，查看學(xué)生對(duì)生詞的理解情況。（1）他的_____是他的女朋友。

（2）從這里到我家，走路要35_____。（3）老師，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)生詞______讀？（4）我家____學(xué)校不太遠(yuǎn)。

（5）從這兒____前走，路的北邊就是超市。

（五）布置作業(yè)（2分鐘）

1、復(fù)習(xí)所學(xué)生字詞，要求下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。

2、認(rèn)真朗讀課文，要求能熟讀課文。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊課（20分鐘）

1、聽(tīng)寫(xiě)第一課時(shí)所講的生詞（請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)在黑板上寫(xiě)，然后集體檢查答案，再重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)普遍錯(cuò)的字詞）

2、老師把課文展示在黑板上，請(qǐng)同學(xué)把加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音。

艾米：請(qǐng)問(wèn)，到中國(guó)銀行怎么走？ ．．．．

路人：從這兒往前走，過(guò)兩個(gè)路口，左邊就有一家中國(guó)銀行。．．．．．．．．．

艾米：離這兒遠(yuǎn)嗎？ ．．

路人：很近，走路5分鐘，到那兒一問(wèn)就知道了。．．．

艾米：謝謝您。

3、請(qǐng)學(xué)生讀一遍課文，老師適時(shí)糾正讀音。再讓學(xué)生自由讀，然后找同學(xué)兩兩對(duì)話(huà)練習(xí)。

4、要求學(xué)生們關(guān)上書(shū)，復(fù)述課文。（老師在黑板上畫(huà)出圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)）

5、導(dǎo)入：剛剛大家在老師的引導(dǎo)之下，都可以復(fù)述課文了，大家真的很棒。下面我們就來(lái)具體學(xué)習(xí)一下這篇課文中的語(yǔ)法點(diǎn)。

（二）語(yǔ)法學(xué)習(xí)（15分鐘）一??就??

·表示兩個(gè)動(dòng)作間隔時(shí)間短，或動(dòng)作和動(dòng)作產(chǎn)生的結(jié)果間隔時(shí)間短。在這里，“一”表示先發(fā)生的前一個(gè)動(dòng)作，“就”是由前一個(gè)動(dòng)作而引起的后一個(gè)動(dòng)作。例如：

（1）大衛(wèi)一起床就去鍛煉。

（2）到那兒一問(wèn)就知道了。

【師生互動(dòng)】（老師給出一個(gè)句子讓同學(xué)改寫(xiě)）

他說(shuō)完我就明白了。（答：他一說(shuō)完我就明白了。）

【改寫(xiě)】（1）老師剛進(jìn)教室，同學(xué)們馬上安靜下來(lái)了。

（答：老師一進(jìn)教室，同學(xué)們就安靜下來(lái)了。）

（2）他喝酒臉紅了。（答：他一喝酒，臉就紅了。）

（3）我聽(tīng)完歌，心情變好了。

（答：我一聽(tīng)完歌，心情就變好了）

（4）聽(tīng)到鈴聲，同學(xué)們立刻往教室跑。

（答：一聽(tīng)到鈴聲，同學(xué)們就往教室跑。）

（三）回顧總結(jié)（7分鐘）

圍繞板書(shū)，以教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生集體回答的方式回顧這一節(jié)所學(xué)的重點(diǎn)語(yǔ)法。

（四）作業(yè)布置（3分鐘）

1、復(fù)習(xí)課上所學(xué)內(nèi)容。

2、自己到去街上去體驗(yàn)一次怎么問(wèn)路。完成對(duì)話(huà)。

瑪麗：請(qǐng)問(wèn)，百貨商城怎么走？

女士：往左走，過(guò)一個(gè)路口，右邊就是百貨?，旣悾弘x這兒遠(yuǎn)嗎？

女士：不遠(yuǎn)，走10分鐘就到了?，旣悾褐x謝！

3、預(yù)習(xí)下一課的生詞和課文。

第四篇：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教案

初級(jí)漢語(yǔ)綜合課教案

——《成功需要多長(zhǎng)時(shí)間》

一、教學(xué)對(duì)象

本教案的教學(xué)對(duì)象大約學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的漢語(yǔ)，掌握的漢語(yǔ)詞匯在400個(gè)左右。

二、教學(xué)內(nèi)容

“漢語(yǔ)綜合課”是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言技能課中的主干課，也叫核心課、精讀課。“漢語(yǔ) 綜合課”以講解教授漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)。

1.由“V了”句型，引申講解“了”的兩個(gè)用法。 2.掌握“V去”表示的語(yǔ)法意義并能熟練運(yùn)用。 3.歸納結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)

4.掌握并能熟練運(yùn)用“如果······就······”句型。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠掌握“V了”、“V去”的用法，并能造句。 2.能夠根據(jù)模擬的語(yǔ)境，使用不同的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)。

四、教學(xué)方法

1.復(fù)習(xí)舊課時(shí)采用“聽(tīng)寫(xiě)生詞—聽(tīng)課文錄音—提問(wèn)課文內(nèi)容—學(xué)生復(fù)述課文”等步驟讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固。 2.語(yǔ)法講解

根據(jù)語(yǔ)法點(diǎn)難易程度，采用不同的方式讓學(xué)生了解領(lǐng)悟其內(nèi)涵。可以利用、創(chuàng)造情景，行為動(dòng)作演示，使用圖片和多種教具等方式，并讓學(xué)生大量模仿練習(xí)熟悉語(yǔ)法點(diǎn)的使用，最后需要對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)歸納，讓學(xué)生加深印象。

五、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解課文中及課后練習(xí)中涉及的相對(duì)重要的語(yǔ)言點(diǎn)，并使之能根據(jù)不同語(yǔ)境熟練應(yīng)用。

（一）“得了”→“V了”

引入：根據(jù)課堂情境，有些同學(xué)正在吃早飯，有些同學(xué)已經(jīng)吃過(guò)早飯了，給出兩個(gè)句子讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比?！爸钡挠梅ㄒ郧耙呀?jīng)學(xué)過(guò)。

“我吃著早飯。” —— “我吃了早飯?！?/p>

解釋?zhuān)旱谝粋€(gè)句子中“著”表示動(dòng)作正在進(jìn)行，正在吃早飯，不是吃過(guò)了，也不是沒(méi)吃；第二個(gè)句子中的“了”放在動(dòng)詞表示動(dòng)作已經(jīng)完成，“吃”這個(gè)動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去。

造句：（提供情境，讓學(xué)生造句）

昨天，我們學(xué)習(xí)了什么？——我們昨天學(xué)（習(xí)）了生詞。

昨天晚上我們學(xué)校有人開(kāi)演唱會(huì)，你們?nèi)チ藛?？——我們昨天看了演唱?huì)。 引申：“了”的另一種用法，放在句末表示變化，變化是指這個(gè)句子表達(dá)的事情希望對(duì)方當(dāng)做個(gè)新情況，得到足夠重視。

例1 A今天他自己做作業(yè)了?！郧岸际浅瓌e人的，現(xiàn)在自己做，（是否該獎(jiǎng)勵(lì)他？）

B今天他自己做了作業(yè)?！焯於甲约鹤鲎鳂I(yè)，今天做作業(yè)這件事他已經(jīng)完成。

例2 A 我看了晚會(huì)。

B 我看晚會(huì)了。

C 我看了晚會(huì)了。

A句中，前提是，說(shuō)話(huà)前我沒(méi)有看晚會(huì)，表達(dá)的是“看晚會(huì)”這件事完成，又如：我看了這本書(shū)，他做了作業(yè)。

B句前提不一樣，也許我之前不打算看晚會(huì)，從來(lái)不看，現(xiàn)在我看了，那么“我看晚會(huì)”這件事是個(gè)新的情況，說(shuō)話(huà)人帶有希望聽(tīng)話(huà)人注意到這個(gè)新情況的心態(tài)，或者可能是在暗示對(duì)方：下次晚會(huì)我們一起去看吧。 C句出現(xiàn)兩個(gè)“了”，就同時(shí)有完成和變化的含義。

（二）V去(掉)

表示受事因?yàn)閯?dòng)詞所表示的動(dòng)作而消失。 例：1.他辭去了大學(xué)的工作。（現(xiàn)在，工作沒(méi)有了）

2.他檫去臉上的汗，繼續(xù)向上爬。（臉上本來(lái)有汗，現(xiàn)在沒(méi)有了） 動(dòng)作演示：用黑板檫檫掉黑板上的字?！寣W(xué)生造句。 引申：“V+補(bǔ)語(yǔ)（結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)）”

完

聽(tīng)完 畫(huà)完 做完 吃完

見(jiàn)

看見(jiàn) 聽(tīng)見(jiàn)

到

看到 聽(tīng)到 買(mǎi)到 找到 得到

著

找著 買(mǎi)著 點(diǎn)著 睡著

去/掉

辭去 花去 擦去 洗去 脫去

懂

看懂 聽(tīng)懂

走

飛走 偷走 借走 拿走

成

變成 畫(huà)成 切成

選取其中幾個(gè)，做適當(dāng)講解。然后帶學(xué)生完成課后習(xí)題四 1.對(duì)不起，我寫(xiě)錯(cuò)了，把你的名字寫(xiě)（）西瓜了。

2.這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，我一聽(tīng)就聽(tīng)（）了。

3.快點(diǎn)兒，寫(xiě)（）了作業(yè)我們?nèi)タ措娪啊?/strong>

4.你睡（）了嗎？

（三）只要······就······（AS long as）

引入：只要上課鈴響了，我們就上課。（只要下課鈴響了，我們就下課。）

只要大家好好學(xué)習(xí)，就能學(xué)好漢語(yǔ)。 只要A就B，A表示一種條件，B是一種結(jié)果。 （給出語(yǔ)境，讓學(xué)生造句）

大家根據(jù)抽簽來(lái)決定誰(shuí)表演。——只要抽到了數(shù)字簽，就要上臺(tái)表演。 大家準(zhǔn)備一起出去玩，但不知道天氣怎么樣?！灰鞖夂?，我們就去爬山。 （通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生使用該句型） 你喜歡看電影嗎？—— 我能學(xué)好漢語(yǔ)嗎？—— 你喜歡吃什么？我給你做?！?

六、教學(xué)反思

本課語(yǔ)法點(diǎn)不多，不難理解，無(wú)需過(guò)多解釋?zhuān)攸c(diǎn)在于操練的部分。課上應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)法 點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)，假設(shè)各種不同情境，采用各種形式，務(wù)必使學(xué)生課上能積極參與進(jìn)來(lái)。