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第一篇：對外漢語教學(xué)
對外漢語教學(xué)――總體設(shè)計
20個學(xué)生，分別來自越南、韓國、日本、加拿大、挪威、德國、俄羅斯。 已學(xué)習(xí)漢語時間：一個月、三個月、半年、一年。
目的：拿學(xué)位、從事與漢語有關(guān)的工作、當(dāng)漢語教師、興趣
設(shè)計：教學(xué)類型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑。
一、分析教學(xué)對象
1、學(xué)習(xí)者的自然特征
這20個留學(xué)生分別來自不同的國家，各自身上都有不同的特點(diǎn)，對于他們的差異，我們在分析教學(xué)對象時應(yīng)特別注意?？偟膩碚f，這批學(xué)生大致可分為亞洲區(qū)和歐洲區(qū)的國別。對于亞洲區(qū)的學(xué)生，由于距離中國比較近，在歷史上都或多或少受到過中華文化的影響，尤其是日、韓、越南等國家的學(xué)生，他們的母語都和漢語有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此他們學(xué)習(xí)漢語，在某些問題的理解與接受方面會較為容易一些。而歐洲區(qū)的學(xué)生，他們的風(fēng)俗文化與中國差別很大，而且其母語也是字母文字和語調(diào)語言，因此漢語的學(xué)習(xí)對他們來說是一個完全顛覆從前的語言基礎(chǔ)的全新挑戰(zhàn)，難度較大，問題也會很多，在教學(xué)時應(yīng)更加注意。 此外，學(xué)習(xí)者的年齡、文化程度以及對于第二語言的學(xué)習(xí)態(tài)度也是我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮的因素。一般來說，年齡小的、文化程度較高的學(xué)生，它的接收能力會較好；但年齡大的學(xué)生學(xué)習(xí)會比較穩(wěn)定、勤奮；而態(tài)度端正的學(xué)生會更加有成效。
2、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的
從學(xué)生的資料上來看，大體可分為四個目的：受教育目的（拿學(xué)位）、職業(yè)工具目的（從事與漢語有關(guān)的工作）、職業(yè)目的（當(dāng)漢語教師）、興趣目的（興趣）。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很關(guān)鍵，有助于在教學(xué)中做到有的放矢，決定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的選擇，由此確定適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)計劃。
3、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
在此之前，這批學(xué)習(xí)者都已學(xué)習(xí)過漢語，最短時間一個月，最長時限一年。他們對漢語都已有了感性的認(rèn)識與接觸，但時間并不充足，缺乏成系統(tǒng)的全面的教學(xué)。尤其是對以職業(yè)為目的的學(xué)生們，更加有待提高。
二、明確教學(xué)目的（目標(biāo)）
教學(xué)的最終目標(biāo)都是使學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)利用漢語進(jìn)行不同程度的交際活動。根據(jù)此批學(xué)生的學(xué)習(xí)目的及特征，我們可以大體分為三個不同層次的目標(biāo)：
（1）以興趣為目的的學(xué)生，考慮到他們只是將學(xué)習(xí)漢語作為一種業(yè)余興趣、豐富自己的方式，不宜對其要求過高，以免打擊了他們的興致。對他們，只要求做到掌握與運(yùn)用簡單的基本生活用語、基本詞匯，對具有典型意義的中國文化的大體了解，面要廣但并不深刻。對聽說讀寫能力要優(yōu)先培養(yǎng)。
（2）以受教育、職業(yè)工具為目的的學(xué)生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)漢語只是將它作為一種獲取其他目的的途徑，學(xué)習(xí)針對性很強(qiáng)。我們的教學(xué)要針對他們的需求逐一傳授，不需要的就盡量少涉及，需要的一定要講，而且要深要專業(yè)。對他們，不僅是語言等級要達(dá)到相應(yīng)水平，對于專業(yè)方面的知識也要全面扎實。他們的要求要比（1）類學(xué)生高得多。
（3）以職業(yè)為目的的學(xué)生，即將要成為漢語教師的學(xué)生。對于他們的要求最為嚴(yán)格，不僅要知其然，還要知其所以然。對于他們漢語不僅是交際工具，更是以后的教學(xué)對象，他們不僅要說的流利、寫的漂亮，更要了解漢語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、語法研究等；此外作為一名教師，還要具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識，掌握一定的教學(xué)技巧。
三、確立教學(xué)類型
由以上分析的幾種不同的教學(xué)目標(biāo)，我們可以劃分為三種教學(xué)類型： （1）漢語言專業(yè)教育（長期）
（2）與語言有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)（中長期） （3）速成教學(xué)（短期）
四、確定教學(xué)范圍（內(nèi)容）
第二語言教學(xué)內(nèi)容總的大綱應(yīng)包括：語言要素、語用規(guī)則、相應(yīng)的文化知識、言語技能和言語交際能力。
（1）對漢語言專業(yè)教育的范圍
教學(xué)范圍應(yīng)是最廣最全面的。所有的語言要素知識點(diǎn)的掌握、語用規(guī)則的應(yīng)用、聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)、中國政治經(jīng)濟(jì)地理歷史的概況、民俗文化的了解以及教師應(yīng)具備的素能。 （2）與語言有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)的的范圍
為保證交際的順利而相應(yīng)的了解文化知識，一定的語言要素、語用規(guī)則的學(xué)習(xí)，聽說讀寫的技能訓(xùn)練，與將要從事職業(yè)的相關(guān)知識面的學(xué)習(xí)。
（3）基礎(chǔ)性的語言要素教學(xué)，典型的中國文化知識的了解，聽說讀寫能力的培養(yǎng)，尤其重視聽說。
五、進(jìn)行課程設(shè)置
（1）漢語言專業(yè)教育班
對此班的學(xué)生要求較高，學(xué)習(xí)時限也較長，一般3－4年，相當(dāng)于國內(nèi)一般高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生水平。
第一年：漢語言專業(yè)教育（初級） 第二年：漢語言專業(yè)教育（中級）
第三、四年：漢語言專業(yè)教育（高級）兼實習(xí)階段 課型及進(jìn)程安排 專業(yè)課：
精讀——屬于綜合課，學(xué)時延續(xù)四個學(xué)年 口語——基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，總學(xué)時為一學(xué)年 聽力——基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，總學(xué)時為一學(xué)年
視聽說——綜合培養(yǎng)聽說能力，總學(xué)時為兩學(xué)年 語音——基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，總學(xué)時為一學(xué)年 漢字教程——基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，總學(xué)時為一學(xué)年 中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)——總學(xué)時為一年 中國古代文學(xué)——總學(xué)時為一年 語法——總學(xué)時為兩學(xué)年 閱讀——總學(xué)時為三年
中國傳統(tǒng)民俗文化——總學(xué)時為一年 寫作——總學(xué)時兩年
中國地理歷史概論——總學(xué)時為一年 中國政治經(jīng)濟(jì)概論——總學(xué)時為一年 教師心理學(xué)——總學(xué)時一年 教育學(xué)——總學(xué)時一年
教學(xué)技巧——總學(xué)時一年 知識拓展課：
古典民俗樂曲欣賞——總學(xué)時一年 書法繪畫作品賞析——總學(xué)時一年 中國電影賞析——總學(xué)時一年 中國戲曲藝術(shù)發(fā)展——總學(xué)時一年
第二學(xué)年課表：
（2）與語言有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)班
此班學(xué)生學(xué)習(xí)時限為1—2年，一般第一年是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)漢語知識為主，第二學(xué)年進(jìn)行分科，根據(jù)以后的職業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。 課型及進(jìn)度安排 精讀——總學(xué)時一年 口語——總學(xué)時半年 聽力——總學(xué)時半年 語音——總學(xué)時為半年 漢字教程——總學(xué)時半年 視聽說——總學(xué)時一年 語法——總學(xué)時一年 閱讀——總學(xué)時為一年
中國文化概論——總學(xué)時一年 中國國家概況——總學(xué)時一年
中國經(jīng)濟(jì)政治學(xué)——商務(wù)、金融系學(xué)生專修，學(xué)時一年 中國地理歷史學(xué)——旅游系學(xué)生專修，學(xué)時一年 古代漢語——中醫(yī)學(xué)系專修，學(xué)時一年
第二學(xué)年(開始分科)
根據(jù)學(xué)生的將來擇業(yè)需求可大體分為以下幾科,由學(xué)生自主選擇繼續(xù)深造,相關(guān)專業(yè)課可以將他們分別插入開設(shè)此學(xué)科的學(xué)院學(xué)習(xí): 商務(wù)漢語(側(cè)重于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的學(xué)習(xí)) 旅游漢語(側(cè)重于地理歷史方面的學(xué)習(xí)) 國際金融漢語(側(cè)重于經(jīng)濟(jì)政治的學(xué)習(xí))
翻譯漢語(側(cè)重于翻譯技巧的培養(yǎng)、語言知識的豐富) 醫(yī)學(xué)(中醫(yī))研究漢語(側(cè)重于專業(yè)術(shù)語、古代漢語的學(xué)習(xí)) HSK突擊班（針對考試強(qiáng)化訓(xùn)練） 3）速成教學(xué)班
此班學(xué)生一般學(xué)習(xí)時限不超過一年，學(xué)習(xí)知識面廣，趣味性強(qiáng) 課型及進(jìn)程安排 精讀——總學(xué)時一年 中國文化——學(xué)時一年 口語——學(xué)時一年
古詩詞戲曲——下半學(xué)年 閱讀——下半學(xué)年 聽力——學(xué)時一年
中國國家概況——學(xué)時一年 名家名篇賞析——學(xué)時一年 中國美食——上半學(xué)年 傳統(tǒng)民俗藝術(shù)——上半學(xué)年
六、確定教學(xué)原則
對外漢語教學(xué)總體原則是以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)。此外，教學(xué)中還應(yīng)注意一些基本的原則：
實用性原則，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生需要，有針對性 實踐性原則，主張精講多練
交際性原則，將機(jī)械練習(xí)、有意義的練習(xí)、交際練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來 結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合的原則 有效的使用媒介語 趣味性原則
09級對外漢語專業(yè)
倪佳倩 0901444
第二篇：對外漢語教學(xué)
對外漢語教學(xué)――總體設(shè)計
20個學(xué)生，分別來自越南、韓國、日本、加拿大、挪威、德國、俄羅斯。 已學(xué)習(xí)漢語時間：一個月、三個月、半年、一年。
目的：拿學(xué)位、從事與漢語有關(guān)的工作、當(dāng)漢語教師、興趣
設(shè)計：教學(xué)類型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑。
一、分析教學(xué)對象
1、學(xué)習(xí)者的自然特征
這20個留學(xué)生分別來自不同的國家，各自身上都有不同的特點(diǎn)，對于他們的差異，我們在分析教學(xué)對象時應(yīng)特別注意?？偟膩碚f，這批學(xué)生大致可分為亞洲區(qū)和歐洲區(qū)的國別。對于亞洲區(qū)的學(xué)生，由于距離中國比較近，在歷史上都或多或少受到過中華文化的影響，尤其是日、韓、越南等國家的學(xué)生，他們的母語都和漢語有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此他們學(xué)習(xí)漢語，在某些問題的理解與接受方面會較為容易一些。而歐洲區(qū)的學(xué)生，他們的風(fēng)俗文化與中國差別很大，而且其母語也是字母文字和語調(diào)語言，因此漢語的學(xué)習(xí)對他們來說是一個完全顛覆從前的語言基礎(chǔ)的全新挑戰(zhàn)，難度較大，問題也會很多，在教學(xué)時應(yīng)更加注意。 此外，學(xué)習(xí)者的年齡、文化程度以及對于第二語言的學(xué)習(xí)態(tài)度也是我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮的因素。一般來說，年齡小的、文化程度較高的學(xué)生，它的接收能力會較好；但年齡大的學(xué)生學(xué)習(xí)會比較穩(wěn)定、勤奮；而態(tài)度端正的學(xué)生會更加有成效。
2、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的
從學(xué)生的資料上來看，大體可分為四個目的：受教育目的（拿學(xué)位）、職業(yè)工具目的（從事與漢語有關(guān)的工作）、職業(yè)目的（當(dāng)漢語教師）、興趣目的（興趣）。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很關(guān)鍵，有助于在教學(xué)中做到有的放矢，決定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的選擇，由此確定適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)計劃。
3、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
在此之前，這批學(xué)習(xí)者都已學(xué)習(xí)過漢語，最短時間一個月，最長時限一年。他們對漢語都已有了感性的認(rèn)識與接觸，但時間并不充足，缺乏成系統(tǒng)的全面的教學(xué)。尤其是對以職業(yè)為目的的學(xué)生們，更加有待提高。
二、明確教學(xué)目的（目標(biāo)）
教學(xué)的最終目標(biāo)都是使學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)利用漢語進(jìn)行不同程度的交際活動。根據(jù)此批學(xué)生的學(xué)習(xí)目的及特征，我們可以大體分為三個不同層次的目標(biāo)：
（1）以興趣為目的的學(xué)生，考慮到他們只是將學(xué)習(xí)漢語作為一種業(yè)余興趣、豐富自己的方式，不宜對其要求過高，以免打擊了他們的興致。對他們，只要求做到掌握與運(yùn)用簡單的基本生活用語、基本詞匯，對具有典型意義的中國文化的大體了解，面要廣但并不深刻。對聽說讀寫能力要優(yōu)先培養(yǎng)。
（2）以受教育、職業(yè)工具為目的的學(xué)生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)漢語只是將它作為一種獲取其他目的的途徑，學(xué)習(xí)針對性很強(qiáng)。我們的教學(xué)要針對他們的需求逐一傳授，不需要的就盡量少涉及，需要的一定要講，而且要深要專業(yè)。對他們，不僅是語言等級要達(dá)到相應(yīng)水平，對于專業(yè)方面的知識也要全面扎實。他們的要求要比（1）類學(xué)生高得多。
（3）以職業(yè)為目的的學(xué)生，即將要成為漢語教師的學(xué)生。對于他們的要求最為嚴(yán)格，不僅要知其然，還要知其所以然。對于他們漢語不僅是交際工具，更是以后的教學(xué)對象，他們不僅要說的流利、寫的漂亮，更要了解漢語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、語法研究等；此外作為一名教師，還要具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識，掌握一定的教學(xué)技巧。
三、確立教學(xué)類型
由以上分析的幾種不同的教學(xué)目標(biāo)，我們可以劃分為三種教學(xué)類型： （1）漢語言專業(yè)教育（長期）
（2）與語言有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)（中長期） （3）速成教學(xué)（短期）
四、確定教學(xué)范圍（內(nèi)容）
第二語言教學(xué)內(nèi)容總的大綱應(yīng)包括：語言要素、語用規(guī)則、相應(yīng)的文化知識、言語技能和言語交際能力。
（1）對漢語言專業(yè)教育的范圍
教學(xué)范圍應(yīng)是最廣最全面的。所有的語言要素知識點(diǎn)的掌握、語用規(guī)則的應(yīng)用、聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)、中國政治經(jīng)濟(jì)地理歷史的概況、民俗文化的了解以及教師應(yīng)具備的素能。 （2）與語言有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)的的范圍
為保證交際的順利而相應(yīng)的了解文化知識，一定的語言要素、語用規(guī)則的學(xué)習(xí)，聽說讀寫的技能訓(xùn)練，與將要從事職業(yè)的相關(guān)知識面的學(xué)習(xí)。
（3）基礎(chǔ)性的語言要素教學(xué)，典型的中國文化知識的了解，聽說讀寫能力的培養(yǎng)，尤其重視聽說。
五、進(jìn)行課程設(shè)置
（1）漢語言專業(yè)教育班
對此班的學(xué)生要求較高，學(xué)習(xí)時限也較長，一般3－4年，相當(dāng)于國內(nèi)一般高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生水平。
第一年：漢語言專業(yè)教育（初級） 第二年：漢語言專業(yè)教育（中級）
第三、四年：漢語言專業(yè)教育（高級）兼實習(xí)階段 課型及進(jìn)程安排 專業(yè)課：
精讀——屬于綜合課，學(xué)時延續(xù)四個學(xué)年 口語——基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，總學(xué)時為一學(xué)年 聽力——基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，總學(xué)時為一學(xué)年
視聽說——綜合培養(yǎng)聽說能力，總學(xué)時為兩學(xué)年 語音——基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，總學(xué)時為一學(xué)年 漢字教程——基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，總學(xué)時為一學(xué)年 中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)——總學(xué)時為一年 中國古代文學(xué)——總學(xué)時為一年 語法——總學(xué)時為兩學(xué)年 閱讀——總學(xué)時為三年
中國傳統(tǒng)民俗文化——總學(xué)時為一年 寫作——總學(xué)時兩年
中國地理歷史概論——總學(xué)時為一年 中國政治經(jīng)濟(jì)概論——總學(xué)時為一年 教師心理學(xué)——總學(xué)時一年 教育學(xué)——總學(xué)時一年
教學(xué)技巧——總學(xué)時一年 知識拓展課：
古典民俗樂曲欣賞——總學(xué)時一年 書法繪畫作品賞析——總學(xué)時一年 中國電影賞析——總學(xué)時一年 中國戲曲藝術(shù)發(fā)展——總學(xué)時一年
第二學(xué)年課表：
（2）與語言有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)班
此班學(xué)生學(xué)習(xí)時限為1—2年，一般第一年是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)漢語知識為主，第二學(xué)年進(jìn)行分科，根據(jù)以后的職業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。 課型及進(jìn)度安排 精讀——總學(xué)時一年 口語——總學(xué)時半年 聽力——總學(xué)時半年 語音——總學(xué)時為半年 漢字教程——總學(xué)時半年 視聽說——總學(xué)時一年 語法——總學(xué)時一年 閱讀——總學(xué)時為一年
中國文化概論——總學(xué)時一年 中國國家概況——總學(xué)時一年
中國經(jīng)濟(jì)政治學(xué)——商務(wù)、金融系學(xué)生專修，學(xué)時一年 中國地理歷史學(xué)——旅游系學(xué)生專修，學(xué)時一年 古代漢語——中醫(yī)學(xué)系專修，學(xué)時一年
第二學(xué)年(開始分科)
根據(jù)學(xué)生的將來擇業(yè)需求可大體分為以下幾科,由學(xué)生自主選擇繼續(xù)深造,相關(guān)專業(yè)課可以將他們分別插入開設(shè)此學(xué)科的學(xué)院學(xué)習(xí): 商務(wù)漢語(側(cè)重于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的學(xué)習(xí)) 旅游漢語(側(cè)重于地理歷史方面的學(xué)習(xí)) 國際金融漢語(側(cè)重于經(jīng)濟(jì)政治的學(xué)習(xí))
翻譯漢語(側(cè)重于翻譯技巧的培養(yǎng)、語言知識的豐富) 醫(yī)學(xué)(中醫(yī))研究漢語(側(cè)重于專業(yè)術(shù)語、古代漢語的學(xué)習(xí)) HSK突擊班（針對考試強(qiáng)化訓(xùn)練） 3）速成教學(xué)班
此班學(xué)生一般學(xué)習(xí)時限不超過一年，學(xué)習(xí)知識面廣，趣味性強(qiáng) 課型及進(jìn)程安排 精讀——總學(xué)時一年 中國文化——學(xué)時一年 口語——學(xué)時一年
古詩詞戲曲——下半學(xué)年 閱讀——下半學(xué)年 聽力——學(xué)時一年
中國國家概況——學(xué)時一年 名家名篇賞析——學(xué)時一年 中國美食——上半學(xué)年 傳統(tǒng)民俗藝術(shù)——上半學(xué)年
六、確定教學(xué)原則
對外漢語教學(xué)總體原則是以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)。此外，教學(xué)中還應(yīng)注意一些基本的原則：
實用性原則，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生需要，有針對性 實踐性原則，主張精講多練
交際性原則，將機(jī)械練習(xí)、有意義的練習(xí)、交際練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來 結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合的原則 有效的使用媒介語 趣味性原則
09級對外漢語專業(yè)
倪佳倩 0901444
第三篇：對外漢語教學(xué)
對外漢語教學(xué)模板
一、教學(xué)對象/班級
二、課型：聽力、口語、綜合、漢字
三、教材：名稱、第幾冊
四、教具：口型圖、圖片、多媒體課件
五、教學(xué)內(nèi)容：詞匯數(shù)量、課文內(nèi)容
六、教學(xué)目的、要求：重點(diǎn)詞語、語法點(diǎn)；功能目標(biāo)；技能訓(xùn)練
七、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：如“了”、“把”、同義詞
八、教學(xué)時間/課時安排/時間分配：100分鐘
九、教學(xué)步驟/環(huán)節(jié)/過程：
1.復(fù)習(xí)舊課： 字、詞、語法、課文，寫、說等。
2.學(xué)習(xí)新課：
（1）學(xué)習(xí)生詞：認(rèn)讀、部分詞語擴(kuò)展、用法
（2）講練課文：聽、讀、講、會話、問答
（3）重點(diǎn)詞語講練：
（4）語法點(diǎn)講練： 釋義、形式、練習(xí)
3.活用練習(xí)：綜合練習(xí)、各類形式的練習(xí)題
4.小結(jié)與布置作業(yè)：
十、板書設(shè)計：
十一、課后記/思考/評估：成功與教訓(xùn)；值得注意的問題；哪些問題沒講清楚；哪些問題學(xué)生掌握起來較困難等。
范例：
A、《中國城市的自行車交通》
[教學(xué)時間]： 2005年3月8日 [教學(xué)地點(diǎn)]：************ [教學(xué)對象]：漢語中級班 8人（其組成為：韓國學(xué)生5人，日本學(xué)生1人，奧地利學(xué)生1人，也門學(xué)生1人，均為學(xué)習(xí)漢語半年以上的長期班留學(xué)生） [課 型]：漢語精讀 [所用教材]：《漢語初級閱讀A》（熊文主編，北京語言大學(xué)出版社） [教學(xué)內(nèi)容]：第二單元附加練習(xí)“動賓詞”部分；第三單元課文一《中國城市的自行車交通》及其相關(guān)練習(xí)
[教學(xué)目標(biāo)]：掌握漢語的動賓詞及動賓短語 掌握含“更”的比較句
掌握用“先?再/然后/接著”的句式來敘述事情的先后 [教學(xué)重點(diǎn)]：含“更”的比較句
用“先?再/然后/接著”的句式來敘述事情的先后 [教學(xué)時間]：2課時 [教學(xué)步驟]： 第一課時
一、組織教學(xué)
點(diǎn)名；講述“三八”婦女節(jié)的情況，并祝女生節(jié)日快樂。
二、復(fù)習(xí)檢查
簡單回顧上次課的內(nèi)容。
三、開始新課
1、完成“動賓詞”部分的練習(xí)
② 校對、講解練習(xí)1（選擇題，共10題）。要求學(xué)生個別回答，并將整句話念出來，不能光講答案，教師對個別有難度的詞語作適當(dāng)講解。 ③ 校對、講解練習(xí)2（擴(kuò)詞，共12題）。要求學(xué)生個別回答，教師補(bǔ)充。
2、講解第三單元課文一《中國城市的自行車交通》及其相關(guān)練習(xí) ① 導(dǎo)入：詢問學(xué)生關(guān)于他們國家的交通情況 ② 生詞部分
A、請學(xué)生自學(xué)生詞2分鐘，找出不懂的詞語，請學(xué)生相互解釋，教師作適當(dāng)補(bǔ)充 B、請學(xué)生用“擠”、“影響”、“解決”等重點(diǎn)詞語造句 C、教師領(lǐng)讀生詞
第二課時
③ 課文部分
A、教師范讀課文，請學(xué)生認(rèn)真聽，聽完后詢問難易程度
B、教師逐句朗讀課文，解釋語言點(diǎn)
1）在中國，自行車還是人們最主要的交通工具。
還是：仍然（是），仍舊（是）
例：已經(jīng)是春天了，天氣還是那么冷。 2）你看
“你看”具有提示作用，表示下面要講一些具體的問題。
例：這個房間太臟了，你看，桌子上都是灰塵。 3）更
更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超過另一方
例：他跑得很快，我跑得更快。 還有“比?更?”的句式
例：（他跑得很快，）我比他跑得更快。
請每個學(xué)生用以上兩種格式造句。 4）先?然后/接著/再
這個組連詞表示時間的先后順序，使得句子更加連貫
例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗臉。
如果要敘述多件事情，則可以用“先?然后?接著?再?最后?”這個結(jié)構(gòu)（中間的“然后?接著?再”順序可以調(diào)換）。
例：早上起床后，我先刷牙，再洗臉，接著吃飯，然后整理書包，最后去上學(xué)。
請每個學(xué)生用這一組連詞造句。
C、教師領(lǐng)讀課文（長句需要反復(fù)領(lǐng)讀幾次） ④ 練習(xí)部分
A、根據(jù)實際情況回答問題（共4題）。請學(xué)生個別回答
B、多音字注音（共6題）。教師先將多音字的各個讀音列在黑板上，減低學(xué)生做題的難度。
C、用“更”完成句子（共6題）。請學(xué)生個別回答。 D、根據(jù)課文內(nèi)容選擇答案（共4題）。師生共同完成。
四、總結(jié)新課和語法點(diǎn)。
五、布置作業(yè)：熟讀課文與生詞，預(yù)習(xí)課文二《高速火車》。下次課聽寫生詞。 B、文章綜合分析 課文1：《說起來容易，做起來難》小田：你的身體真棒！有什么秘訣嗎？小方：很簡單，就是吃好，睡好，堅持鍛煉。小田：說起來容易，做起來難啊！就說鍛煉吧，我總是堅持不下來。小方：要鍛煉就不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。小田：好吧，從下個星期開始，我每天堅持鍛煉半個小時。小方：這一次希望你能堅持下去。 用傳統(tǒng)的方案課文一：
一、生詞 秘訣 鍛煉 堅持
三天打魚 兩天曬網(wǎng)
二、語法點(diǎn) 起來的引申用法 就說～吧
三、本文
替換練習(xí) 學(xué)習(xí)漢語
A:你的漢語真棒！有什么秘訣嗎？ B:........C、精讀課《一封信》
親愛的爸爸、媽媽：
你們好！收到我這封信的時候，你們一定會感到奇怪：天天見面，寫什么信？是的，要寫信，說說我的心里話。
我知道，從我出生那天起，你們就事事關(guān)心我，處處愛護(hù)我。我也深深感到愛的溫暖。
現(xiàn)在我長大了，已是一個十六歲的高中學(xué)生了。但在你們眼里，我永遠(yuǎn)是個長不大的孩子。對你們的過分關(guān)心，我開始感到失望，甚至有點(diǎn)兒反感。我覺得你們的關(guān)心，只是為了讓我好好兒地讀書，以后能考上名牌大學(xué)。
爸爸、媽媽愛我，可是不理解我。我愛學(xué)習(xí)，我也愛玩兒，愛交際。但你們只希望我整天坐著看看書、學(xué)習(xí)。我想去哪兒玩兒玩兒，你們就說：別出去了，靜下心來看書吧；我想跟誰交際，你們就說：不要分心，專心致志地讀書吧；我想干些什么，你們就說：不要浪費(fèi)時間，認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)吧。為了上大學(xué)，我差不多是哪兒也不能去，誰也不能交往，什么也不能干了。
說真的，這種過分的關(guān)心就像一張網(wǎng)，處處限制我，讓我十分苦惱。我想，讀書是為了獲得知識，不只是為了上大學(xué)；上大學(xué)是獲得知識的良好機(jī)會，但這不是我的最終目的。爸爸、媽媽十五六歲時已離家獨(dú)立生活了?？墒鶜q的我卻像網(wǎng)里的一條魚。網(wǎng)里的魚是游不到大海的。我真希望你們能放開手，讓我走自己的路。我相信，我不會讓你們失望，我會成功的。
祝你們健康、快樂！
教學(xué)目的：通過對本課文的講解，學(xué)生鞏固練習(xí)，使學(xué)生了解并學(xué)會如何給家人或同學(xué)朋友寫信，并學(xué)會本課所學(xué)的生詞及句型，能夠靈活運(yùn)用比喻句等修辭
手段。 新詞：心里話、理解、關(guān)心、反感、專心致志 語法：比喻句
教學(xué)要求：復(fù)習(xí)鞏固前一課內(nèi)容
以學(xué)生為中心，啟發(fā)學(xué)生交談，設(shè)計相關(guān)的語言情境，組織、鼓勵學(xué)生參與交際，運(yùn)用提問、會話或成段表達(dá)及討論形式進(jìn)行課堂教學(xué)。 學(xué)時分配：2課時
教學(xué)對象：漢語學(xué)習(xí)中高級學(xué)生
教學(xué)方法：翻譯法、直接法、聽說法
教具：明信片、生詞卡片、黑板、記號筆
教學(xué)重點(diǎn)：生詞短語的認(rèn)讀與書寫，句型的靈活運(yùn)用及如何正確書寫一封書信，能進(jìn)行簡單的交際溝通等。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生們對句型的理解與使用，如果無老師的英語提問可能聽不懂，或者只是聽懂而不知道如何使用或回答問題等。 注意事項：1：注意糾正學(xué)生的發(fā)音。
2：讓每個學(xué)生都能跟著老師讀，注意顧及所有學(xué)生。 教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一：復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容。 二：新課導(dǎo)入，讀生詞。
（在新的課文學(xué)習(xí)開始前，教師可使用問題導(dǎo)入新課，如“我們班上有沒有同學(xué)給家人或朋友寫過信呢？”等）
教師先帶讀每個生詞，然后讓學(xué)生跟讀，之后再請幾個學(xué)生分別讀，在讀的過程中若同學(xué)出現(xiàn)明顯或規(guī)律性的錯誤幫著及時糾正。 三：解釋生詞短語
1：心里話（one's innermost thoughts and feelings)：發(fā)自內(nèi)心深處的想法和感情。為短語，“心里”指胸膛里面或思想里、頭腦里?！霸挕敝傅氖钦f出來的能表達(dá)思想感情的聲音，亦指把這種聲音記錄下來的文字，說話。
2：理解（understand/comprehend)：懂；了解。如：你說的話我完全理解。 3：關(guān)心（care for/care about）：（把人或事物）常放在心上；重視和愛護(hù)。如：杰克很關(guān)心瑪利亞。 4：反感（dislike）：反對或不滿的情緒.如：他的話讓我很反感。 5：專心致志（concentrate one's energy on sth/devote oneself heart and soul to ...)：把心思全放在上面。形容一心一意，很專心。如：杰克在專心致志地寫作業(yè)。
教師邊教讀新詞的同時，在黑板上一個一個單詞帶著同學(xué)們書寫，并讓他們在自己的本子上練習(xí)書寫幾遍，達(dá)到能讀能寫的效果。學(xué)完所有單詞后，教師拿出生詞卡片，一個一個的翻頁讓同學(xué)們把看到的卡片上的單詞讀出來，并造幾個簡單的句子，老師在聽讀學(xué)生發(fā)音及造句的過程中及時糾正同學(xué)們犯的小錯誤，并對學(xué)生掌握生詞意思與否有個把握。在這個環(huán)節(jié)里讓學(xué)生能認(rèn)讀與書寫運(yùn)用新詞。
四：課文朗讀
教師帶讀新課內(nèi)容，然后讓同學(xué)們自行朗讀課文二至三遍后找?guī)讉€學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有個把握，能熟練朗讀課文。 五：語法教學(xué)
1：可十六歲的我卻像網(wǎng)里的一條魚。（文中句子） 此句把“我”比喻成“魚”，是漢語修辭手法里很常用的比喻手法。 學(xué)習(xí)句式：“XXX像XXX”（XXX looks like XXX)。 首先了解比喻句概念。
比喻句：就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。 比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語）和喻體（打比方的事物）。比喻句常有比喻詞，如“像······似的”、“像······一樣”、“好比”、“是”、“變成”、“仿佛”等。
主要目的是讓學(xué)生學(xué)會該課出現(xiàn)的“XXX像XXX”句式，讓同學(xué)們對比喻句有個大概的理解并能靈活地運(yùn)用。在熟悉了句式后，教師給出幾組詞語，讓同學(xué)們運(yùn)用這個句式來造句。
練習(xí)：選用下列的詞語造句（用二至三個詞語造簡單的比喻句，記得運(yùn)用剛學(xué)的句式）：太陽、青年、孩子、花朵、月亮、船、眉毛等。
在學(xué)生造句的時候指出學(xué)生使用不恰當(dāng)?shù)牡胤讲⒓皶r糾正他們。
2：如何寫明信片？
分別指出明信片左上方為收信人郵政編碼（The addreee postal code），左下方寫書信的正文（The Body of Letter），右上方則貼上郵票（stamp),郵票下方的三條線最上邊的一條是寫上收信人地址（delivery addre），中間一條是寫收件人的名稱（The recipient's name），最下邊一條是寫你的地址（Sender's addre），右邊最下方為寄信人郵政編碼（Return postal code）。 情境演練：給每個學(xué)生發(fā)放明信片，讓他們按著明信片書寫的格式書寫一封明信片，并在寫完后互相交流各自書寫的明信片。教師請三至四個學(xué)生展示下他們寫的明信片，指出同學(xué)們做得好的地方，并指出做得不夠正確的地方，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)并學(xué)會正確地書寫明信片。時間控制在10-15分鐘。 六：生詞課文總結(jié)復(fù)習(xí)
1：將同學(xué)們分成幾組，然后按小組分段朗讀課文。 2：集體朗讀生詞。 七：教學(xué)反思
教師對課上同學(xué)們出現(xiàn)的比較集中的問題進(jìn)行總結(jié)，以避免學(xué)生再犯，另外針對課上同學(xué)們的表現(xiàn)及反饋做出反思，提高自己的教學(xué)方法等。 八：布置作業(yè)
1：將課上書寫完的明信片寄出去給自己的家人或朋友。
2：復(fù)習(xí)生詞句型，分別用生詞及“XXX像XXX”句式各造兩個句子。 3：預(yù)習(xí)下一課課文。
D、對外漢語《綜合課》教學(xué)教案
一、教學(xué)對象：來自美國、英國、加拿大的留學(xué)生20人。
二、教學(xué)內(nèi)容：《體驗漢語基礎(chǔ)教程》第八課課文二
三、教具準(zhǔn)備
1、一個鐘的模型 2.、PPT圖片若干 3.、情景視頻
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生掌握時間的表達(dá)方法；
2、學(xué)生能掌握表示在什么時候做什么事的語言方式；
3、能簡單說一說自己一天的生活
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、時間表示方法
一點(diǎn)（1：00） 一點(diǎn)五分（1：05）一點(diǎn)過五分（1：05） 兩點(diǎn)（2：00） 兩點(diǎn)一刻（2：15） 三點(diǎn)半（3：30） 三點(diǎn)三刻（3：45） 差五分四點(diǎn) （3：55）
2、時間詞承擔(dān)的語法功能
作主語 八點(diǎn)上課； 十一點(diǎn)吃飯 作謂語 現(xiàn)在九點(diǎn)；剛剛九點(diǎn) 作狀語 我們八點(diǎn)上口語課
六、教學(xué)難點(diǎn)
時間狀語在句中的位置
特殊詞在時間中的表示（如“差”，“過”）
七、教學(xué)時間：45分鐘
八、教學(xué)步驟（及措施）
（一）組織教學(xué) 安定課堂秩序，檢查出勤
（二）復(fù)習(xí)舊課（撥動鐘模型的指針，快速問答，第一遍老師問學(xué)生，隨后學(xué)生之間自己出題相互問，可撥動自己的手表相互問，也可以上臺使用模型問其余同學(xué)）
1、現(xiàn)在幾點(diǎn)？
2：05 2：10 3：15 4：45 5：40 1：30 6：55 ??
2、你幾點(diǎn)上課？
9：00 1：00 2：30 10：00 ??
3、你幾點(diǎn)有口語課嗎？
4、你下午有課嗎？
（三）導(dǎo)入新課
1、詞語
（1）聽寫生詞（找兩位同學(xué)上黑板聽寫） 板書1 ①哥哥②火車③來④到⑤去⑥出發(fā)⑦火車站 （2）師生共同改正和解釋聽寫漢字
2、學(xué)習(xí)新句型
（1）首先通過卡片的方式補(bǔ)充生詞：早上（zǎo shàng）、上午shàng wǔ、中午(zhōng wǔ)、下午(xià wǔ)、晚上(wǎn shàng) 老師進(jìn)行解釋后領(lǐng)讀兩遍，一遍慢速，一遍中速
（2）老師將準(zhǔn)備好的短語卡片貼于黑板上，按語法成分呈列表狀。 板書2 哥哥 明天 來北京 火車 中午12：30 到北京 你 幾點(diǎn) 去火車站 我 差一刻十二點(diǎn) 出發(fā)
（3）老師領(lǐng)讀，老師問，學(xué)生答，學(xué)生問，學(xué)生答 3.聽說
問：你哥哥什么時候來北京？（老師舉起“明天”的卡片） 答：我哥哥明天來北京。
問：火車幾點(diǎn)到？（老師舉起“中午十二點(diǎn)半”的卡片） 答：明天中午12：20。 問：你明天下午有課嗎? 答：沒有課。 問：你去火車站嗎？ 答：去。
問：幾點(diǎn)出發(fā)？（老師舉起“差一刻十二點(diǎn)”的卡片） 答：我差一刻十二點(diǎn)出發(fā)。
老師領(lǐng)讀兩遍，一遍慢速，一遍中速，隨后老師問、學(xué)生答一遍。通過老師與學(xué)生、學(xué)生之間反復(fù)問答聽說內(nèi)容。自由配對，分角色朗讀，鼓勵替代內(nèi)容、增加細(xì)節(jié)，然后找一組同學(xué)上臺表演，師生共同糾正發(fā)音錯誤、其他錯誤。
4、拓展或用聯(lián)系
詞語拓展：起床、吃飯、鍛煉、洗澡、睡覺。 看video，以劇中主人公的角色回答以下問題： ⑴你每天幾點(diǎn)起床? ⑵你每天幾點(diǎn)吃早飯？ ⑶你每天幾點(diǎn)上課？ ⑷你每天幾點(diǎn)鍛煉？ ⑸你每天幾點(diǎn)回家？ ⑹你每天幾點(diǎn)吃晚飯？ ⑺你每天幾點(diǎn)睡覺？
5、語法句型小結(jié)
火車幾點(diǎn)到？ 火車中午十二點(diǎn)半到。 你幾點(diǎn)出發(fā)？ 我差一刻十二點(diǎn)出發(fā)。 你今天有課嗎？
6、糾正病句： “火車到北京中午十二點(diǎn)半”。
7、布置作業(yè)
(1)課本中本課的課后習(xí)題；
(2)準(zhǔn)備“說說你的一天”這一話題，下一節(jié)課作為請幾位學(xué)生描述； (3)預(yù)習(xí)下一篇課文的漢字。
E、《開學(xué)》教學(xué)設(shè)計
一、課型：漢語綜合課
二、教材：《中文聽說讀寫2》
三、課文：第一課《開學(xué)》
四、教學(xué)對象：漢語初級班留學(xué)生（24個美國人，已學(xué)完《中文聽說讀寫1》）
五、教學(xué)時間：一個半小時
六、教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)生會用拆字法、組詞法介紹自己的名字。 2.學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)詞語和句型的用法。
3.學(xué)生能綜合運(yùn)用講解過的句型、詞語來說明一件事情的原因。
七、教學(xué)內(nèi)容: 1.38個生詞 2.8個語法點(diǎn) 3.課文1段
八、教學(xué)重點(diǎn): 1.講解“了”的兩種用法，并讓學(xué)生學(xué)會“了”字句的否定格式。 2.講解“是??的”的用法，讓學(xué)生能感性體會到它的強(qiáng)調(diào)作用。 3.講解“覺得”在英語中的2個對應(yīng)詞條 4.講解“再說”，并讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用。
九、教學(xué)難點(diǎn)：
1.“除了??以外，還??”的用法 2.“不見得”的理解和運(yùn)用。
十、教學(xué)步驟：
（一）新課導(dǎo)入（2分鐘）
教師：同學(xué)們，假期結(jié)束了，學(xué)校開學(xué)了。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，大家的漢語進(jìn)步很大。這個學(xué)期，我們要來學(xué)習(xí)《中文聽說讀寫2》。好，請大家打開課本第一課，《開學(xué)》。（等學(xué)生翻完書）
大家還記得去年這個時候，你們開學(xué)時時怎么樣的嗎？
同學(xué)：（回答略）
教師：今年，你們是老生了，應(yīng)該幫助新生，對嗎？
同學(xué)：（回答略）
教師：那我們來看一下課文中老生柯林是怎么幫助新生張?zhí)烀鞯摹?/p>
（二）新課學(xué)習(xí)
1、請同學(xué)讀課文第一段，并做出反饋，具體反饋情況如下：（2分鐘）
如果該同學(xué)讀得流利，無錯誤，要及時地予以鼓勵：恩！讀得很好。如果出現(xiàn)了錯誤，那一定要等到學(xué)生讀完后再糾正，以防學(xué)生心理緊張，出現(xiàn)更多的語音錯誤。如果學(xué)生只錯了一兩個，那就先在黑板上板書出來，問他，這里是這樣讀嗎？以期能讓他自己認(rèn)識到自己的錯誤并及時改正。要是讀出來還是錯的，老師示范讀，學(xué)生跟讀。若錯的較多，就挑選幾個比較嚴(yán)重的，不可全部糾正（糾正步驟同上），否則會影響學(xué)生信心，并注意在以后的學(xué)習(xí)中再糾正他。對于比較典型的學(xué)生常犯的錯誤，教師示范讀后，要全班一塊跟讀。
2、講解第一段中的語法點(diǎn)（注，所有語法點(diǎn)都要板書）。具體如下：（19分鐘） （1）“了”的兩種用法：表示動作，或者狀態(tài)已經(jīng)完成：表示動作行為即將發(fā)生或情況即將出現(xiàn)（11分鐘）
?
“了”的第一種用法：表示動作，或者狀態(tài)已經(jīng)完成。具體步驟如下： 首先，講解它的用法； 然后，請學(xué)生回答以下問題，并引導(dǎo)學(xué)生盡量說完整的句子，在學(xué)生回答完后，讓他用同樣的問題問他旁邊的同學(xué)，以期達(dá)到盡量多操練的目的。
你作業(yè)做完了嗎？
第一課《開學(xué)》你讀了嗎？ 第三，講解“了”字句的否定用法。
以“這本書（指課本）你看完了嗎？”問同學(xué)。此時學(xué)生根據(jù)實際情況很可能會說，這本書我沒看完了，即用否定形式。但很明顯，他用的不對。所以此時正好借著這個機(jī)會講解否定的用法。很明顯學(xué)生也知道怎樣運(yùn)用否定詞否定，只是不知道否定的時候應(yīng)該將“了”去掉，所以趁機(jī)講掉。這是個簡單的語法點(diǎn)，提示學(xué)生就好了，然后讓學(xué)生用完整的句子說一遍正確答案，
最后，稍微提高難度，請一個同學(xué)起來自己造一個帶“了”的問句，并問班里的某個同學(xué)。
? “了”的第二種用法：表示動作行為即將發(fā)生或情況即將出現(xiàn)。具體步驟如下：
首先，引導(dǎo)學(xué)生得出“了”的第二種用法。
教師：學(xué)校就要開學(xué)了。那學(xué)校開學(xué)了嗎？（此時學(xué)生很可能根據(jù)第一種用法說學(xué)校已經(jīng)開學(xué)了，所以要接著引導(dǎo)）再想一下課文， 他辦完了注冊手續(xù)，來到了新生宿舍，并沒有說到上課的事情。所以，學(xué)校還沒開學(xué)。這里的“了”表示的是動作行為即將發(fā)生或情況即將出現(xiàn)。它經(jīng)常跟”就要“”快要“一起”用。
其次，在第一張PPT的幫助下，操練這個語法點(diǎn)。（具體見隨教案發(fā)的PPT）
注：1.在回答“球賽就要開始了”時，要用手指黑板上的“快要”以引導(dǎo)學(xué)生用快要來回答。不過，如果之前學(xué)生已經(jīng)用過了，這個引導(dǎo)可以省略。 2.學(xué)生答出每個答案后，正確答案會飛出。
（2）講解“各”的用法和“各”跟“每”的區(qū)別，具體步驟如下：（3分鐘）
首先，引導(dǎo)學(xué)生對“各”有一個感性了解。
教師問同學(xué)來自美國哪個州，因為全班肯定不會來自美國每個州，所以教師問幾個同學(xué)后，可說“你們來自美國各個州”，從而讓學(xué)生了解了“各”的含義。
其次，講解“各”跟“每”的區(qū)別。
在講解之前，教師可說“那每跟各有什么不同呢？”，不要求學(xué)生回答。問完后要停頓一會兒，目的是留給學(xué)生思考的時間，然后迅速轉(zhuǎn)入講課。
“各”，強(qiáng)調(diào)的是個體的不同，而且它表示的也不一定是全部，全體。
“每”強(qiáng)調(diào)的是全體，全部的個體，經(jīng)常和“都”一起連用。
第三，回到剛才的例子，教師可說“我們班的每個同學(xué)都來自美國，而且來自美國的各個州”。這句話最直接的說明了二者的區(qū)別。但因為密集到一句話中了，為了讓學(xué)生好理解，教師的語速要慢，并有手勢引導(dǎo)，如，“每個同學(xué)”可用手勢在空中畫一個圈，表示全部。
（3）講解“是??的”的用法，具體步驟如下：（5分鐘）
首先，教師說明“是??的”的用法：是漢語中表示強(qiáng)調(diào)的一種常用方法，可以根據(jù)需要強(qiáng)調(diào)不同的內(nèi)容。
其次，通過例子，讓學(xué)生感性明白“是??的”可以強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容
注：1.第二張PPT展示，內(nèi)容加括號的表示可以有也可以沒有
2.教師不能光讀句子，還要做好引導(dǎo)，從而能讓學(xué)生明白“是??的”可以根據(jù)需要強(qiáng)調(diào)不同的內(nèi)容
第三，操練語法點(diǎn)。（注意要讓學(xué)生回答完整的句子，并讓他就同樣的問題問旁邊的同學(xué)）
你是在哪兒讀的小學(xué)??？
你經(jīng)常是怎么去物美超市的??？
3、請同學(xué)從課文的開頭讀到“在美國長大的”，反饋同上。（2分鐘）
4、講解此段對話中的語言點(diǎn)，祖籍。（2分鐘）
注：1.“祖籍”，此語言點(diǎn)主要是理解，以他們熟知的奧巴馬總統(tǒng)的祖籍來讓他們明白祖籍的含義。較簡單，不需操練。
2.“張?zhí)烀魇窃诿绹錾?，在美國長大的”，這里有剛學(xué)過的語法點(diǎn)“是??的”，要提請學(xué)生注意。
5、請同學(xué)從“請問”讀到“不見得方便”，反饋同上。（2分鐘）
6、講解此段對話中的語言點(diǎn)。（36分鐘）
（1）介紹自己的姓名，具體步驟如下：（4分鐘）
首先，拆分一下“張”，因為已經(jīng)有了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生能很快理解。
其次，介紹一下中國人介紹自己名字時常用的幾種方法：
1.漢字中有很多同音字，所以很多時候會用拆分漢字的方法來介紹自己的名字。如“弓長張”和“立早章”
2.除了拆分介紹外，還會組詞介紹。比如江，長江的江。
第三，讓學(xué)生實際運(yùn)用。
1.張?zhí)烀鞯摹懊鳌笔恰叭赵旅鳌?/strong>
2.請一個學(xué)生就自己的中文名字給全班做一下介紹。（操作時要注意，首先得對學(xué)生中文名字清楚，其次選取時要選擇容易拆分或組詞時學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞，否則學(xué)生會不知所措）
（2）講解“有的??有的”的用法，具體步驟如下：（4分鐘）
首先，根據(jù)課文中的句子來讓學(xué)生明白“有的??有的”的意思
其次，教師說明其用途，給學(xué)生理性認(rèn)識：用來介紹整體中有共同特征的個體
最后，做簡單操練。用下面的詞造句，要求要用上“有的??有的”
學(xué)生們 踢足球 打籃球
你們 來自紐約 來自華盛頓
（3）講解“除了??以外??還”的用法，并區(qū)分“除了??以外??都” （12分鐘）
? 講解“除了??以外??還”的用法，具體步驟如下：
首先，教師講解其意思。它的意思是besides或in addition to 其次，通過例子來說明其用法。
我除了學(xué)中文以外，還學(xué)日語。（這句話的意思是，我學(xué)中文，也學(xué)日語）
我們班除了John外，還有Jack也去過中國。（這句話的意思是John跟Jack都去過中國）
? 講解“除了??以外??都”的用法，具體步驟如下：
首先，教師講解其意思。它的意思是except 其次，通過例子來說明其用法，并讓學(xué)生感性理解。
除了John以外，大家的作業(yè)都做完了。（這句話的意思是John沒做完作業(yè)） 除了看書以外，晚上我什么事都愿意干。（晚上我不愿意看書）
? 比較二者的差異，主要通過在黑板上圖形講解的方法，具體如下：
首先，用圖形講解除了??以外??還：先畫一個圓，然后挨著這個圓再畫一個圓。最后將這兩個圓都畫上斜線。表明，在原來的基礎(chǔ)上加。
其次，用圖形講解除了??以外??都：先畫一個圓，然后將圓的一部分去掉，最后將剩余的部分畫上斜線。表明，排除一部分。
? 根據(jù)每個題下面的意思，選擇正確的句型，將下面的詞組連成一句話。（具體操作要結(jié)合PPT,展示第3張PPT）
（4）講解“覺得”的另一種用法：表達(dá)自己的看法。具體步驟如下（這個很好理解，所以不用太耗時）：（5分鐘）
首先，請學(xué)生回憶之前學(xué)過的“覺得”的用法：表示一種感受。
如：我覺得很熱。
天快要下雨了，我覺得很悶。（含有“快要??了”，之前講過，在此做了回顧） 其次，講解“覺得”在這里的用法：表達(dá)自己的看法。 如：覺得方便，覺得好看 再次，“覺得”的后面也可以跟句子。 如：我覺得他是個好人。
他覺得房間太亂了。
（5）講解“再說”的用法，具體步驟如下（因為在這個句子中還有個語法點(diǎn)“不見得”，所以用引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論的方法可能不行，所以要直接把它講掉）：（4分鐘）
首先，講解“再說”的用法：in addition，用來說明還有其他的原因。
其次，舉例，給學(xué)生以感性的理解。
我不買這件衣服了，顏色不好看，再說，太貴了。
今年我不參加HSK考試了，題目我不會做，再說，錯過報名時間了。
最后，操練，請同學(xué)起來造句。（叫兩個同學(xué)。反饋：如果造句過程中出現(xiàn)了其他的語法錯誤或用詞不當(dāng)，如若問題不大，則不予糾正，關(guān)鍵還是在練習(xí)“再說”。如果問題較大，則要簡單糾正，不可用時過長，影響正常進(jìn)程）
（6）講解“不見得”的用法，具體步驟如下：（7分鐘）
首先，引導(dǎo)學(xué)生得出“不見得”起否定作用。
教師：柯林住在校外除了為了省錢、自由以外，還有什么原因呢？（短暫停頓，提供思考時間）
教師：我們來看課文，“我住在校外，除了為了省錢以外，還為了自由，再說，住在校內(nèi)也不見得方便。”剛才我們說，“再說”是在原來的原因上再加上一個原因。這里柯林是在說他住在校外的原因。所以，“住在校內(nèi)也不見得方便”也是柯林住在校外的一個原因。所以，在這里“不見得方便”是“方便”還是“不方便”呢？
學(xué)生：不方便。
其次，要讓學(xué)生區(qū)別“不方便”和“不見得方便”
教師：嗯，它是有否定的意思，是對“方便”的否定。那如果是否定的話，柯林為什么不直接說“住在校內(nèi)也不方便”呢？（短暫停頓，提供思考時間）
教師：原因是“不見得”跟“不”是有區(qū)別的?！安灰姷谩笔恰皀ot necearily”，而不是“not”。除此以外，“不見得”表示的還是說話的人自己的看法。比如：物美離學(xué)校很遠(yuǎn)嗎？有的人說，物美離學(xué)校不見得很遠(yuǎn)。為什么他們這么說呢原來他們每次坐出租車去物美。
最后，舉例，讓學(xué)生有充分感性的了解。
漢字不見得難寫，因為我們每天都在練習(xí)。
貴的東西不見得質(zhì)量就好。
7、請同學(xué)讀完剩下的課文。（反饋同上，4分鐘）（這一部分課文比較簡單，所以串講一下就好了）
（1）住在校外有這么多好處，張?zhí)烀饕蚕胱≡谛Ｍ?，柯林說：（請同學(xué)回答問題，并做出反饋）
期待同學(xué)回答：你剛來，在學(xué)校住對你有好處，可以適應(yīng)一下大學(xué)生活
（2）柯林說，張?zhí)烀魅绻氚岬叫Ｍ庾?，可以找他幫忙。這讓張?zhí)烀饔X得媽媽說的哪句話很有道理？（同上）
期待同學(xué)回答：在家靠父母，出門靠朋友。
8、課后練習(xí)。（21分鐘）
下面的說法對還是不對。（通過這個題目來檢驗學(xué)生是否聽懂了語法點(diǎn)和理解了課文內(nèi)容，上課前發(fā)給同學(xué)） 1.學(xué)校開學(xué)了。（提及“了”的用法。） 2.學(xué)生從全國的各個地方回到了學(xué)校。（“每”和“個”的區(qū)別） 3.張?zhí)烀髯约阂粋€人來學(xué)校。（“是??的”句型） 4.張?zhí)烀鞯淖婕敲绹?。（祖籍的意思?5.所有的學(xué)生都住在校內(nèi)。（有的??有的） 6.柯林覺得住在校內(nèi)方便。（不見得） 7.柯林認(rèn)為住在校內(nèi)對張?zhí)烀饔泻锰?。（??有好處）
8.張?zhí)烀鞯膵寢屨f：在家靠父母，出門靠朋友。張?zhí)烀饔X得媽媽說的很對。（有道理） 9.柯林和張?zhí)烀鏖_始往新生樓上搬行李。（整體把握）
? 課堂活動準(zhǔn)備6個紙板，每個紙板上寫著住在校內(nèi)或住在校外的一個原因。請6個同學(xué)上臺抽取紙板，然后根據(jù)抽到的內(nèi)容，分成“住在校內(nèi)的原因”和“住在校外的原因”兩組。在黑板的左右兩側(cè)分別板書好小組的名稱，請學(xué)生根據(jù)小組名稱站到相應(yīng)的位置。 （展示第4張PPT）請每一組同學(xué)盡可能地用到PPT上的重點(diǎn)詞語或句型，將自己小組內(nèi)紙板上的內(nèi)容連接成一段話。給你們兩分鐘的時間，兩分鐘后派一個代表，把你們組的句子說給大家聽。
注意：1.很可能在分組的時候，有些同學(xué)因為對課文不了解而站到別的組內(nèi)去了。為了解決這個問題，同時也為了讓臺下的同學(xué)參與進(jìn)來，在臺上同學(xué)分完組站到指定的位置后，教師可以讓臺下同學(xué)糾正同學(xué)的錯誤。
2.臺上同學(xué)可能會偷懶，在造句時可能會盡可能少的用到提供的詞。為了鼓勵大家的積極性，教師可對臺下的同學(xué)說：誰還可以用到更多的詞語或者句型？
3.六個紙板的內(nèi)容分別為：方便、安全、省錢、自由、不見得方便、適應(yīng)大學(xué)生活
F、《老人的生活》中級綜合課課堂教案設(shè)計
一、教學(xué)對象
漢語水平為中級的留學(xué)生
二、所用教材
《橋梁——實用漢語中級教程（上冊）》（陳灼主編，北京語言學(xué)院出版社，1996）
三、教學(xué)目的
理解課文內(nèi)容并能圍繞該主題闡述自己的觀點(diǎn)，提高成段表達(dá)能力 理解并能靈活運(yùn)用重點(diǎn)詞匯 掌握相關(guān)語法點(diǎn)
四、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)詞匯：傳統(tǒng)，兒媳，外地，滿足，寂寞，提供 語法點(diǎn)：滿足，提供的用法；句式講解和運(yùn)用
五、教學(xué)難點(diǎn)
動詞的使用，句式的用法
六、教學(xué)時數(shù) 三課時
七、教學(xué)內(nèi)容與步驟
第1課時
（一）說明講課內(nèi)容，重點(diǎn)
內(nèi)容：課文中詞語的讀音，意思，用法 重點(diǎn)：動詞的用法（滿足，提供）
（二）學(xué)習(xí)生詞（25分鐘）
領(lǐng)讀生詞，學(xué)生朗讀，糾正發(fā)音，解釋意思（每個詞后有其英文標(biāo)注） 重點(diǎn)詞語講解：
老人：只需用圖說明其意思
兒媳：用PPT上的人物關(guān)系圖來解釋意思
寂寞：簡單舉例來解釋或用英語來說明， 讓學(xué)生照例句造句 ，需說明是一個表示心情的詞（感觀詞）
傳統(tǒng)：用中西方傳統(tǒng)節(jié)日來對比說明。先告訴學(xué)生中國春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗來解釋什么是傳統(tǒng)，再讓學(xué)生說說西方圣誕節(jié)的習(xí)俗來進(jìn)一步了解詞義 滿足：先說明詞性和它的兩種用法（動詞和形容詞）。用課件上的例句來對比說明，再讓同學(xué)用“滿足”造句，告訴他們所造的句子是用了“滿足”的哪種用法。最后讓同學(xué)分別有兩種方法造句，學(xué)會應(yīng)用。 提供：先說明詞性（動詞），再解釋用法（1.提供+名詞 2.提供+量詞+名詞 3.提供+形容詞+名詞 4.提供+量詞+形容詞+名詞）。每種用法后有例句，再分別讓學(xué)生練習(xí)造句
（三）復(fù)習(xí)詞語，練習(xí)用法（造句）（15分鐘） 課后練習(xí)
1.復(fù)習(xí)課堂上的詞語 2.預(yù)習(xí)課文
第2課時
（一）課文通讀（5分鐘） 將課文分成4個部分： 第一部分：“中國有一個傳統(tǒng)”——“就和女兒住在一起” 第二部分：“但是”——“怎樣生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活動中心”
（二）課文精講 課文第
一、二部分
請學(xué)生個別朗讀課文（5分鐘） 根據(jù)課文回答問題：（10分鐘） 1.中國的傳統(tǒng)是什么？
2.中國傳統(tǒng)老人的生活是怎么樣的？ 3.現(xiàn)在的年輕人為什么無法照顧老人？ 4.你認(rèn)為老人應(yīng)該怎么生活？
5.你贊成中國老人的傳統(tǒng)生活嗎？你們國家的老人是怎么生活的？ 重點(diǎn)講解（提問式進(jìn)行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘） 由??來??：（被動句式） （被動方）由（主動）來+動詞 由兒子來照顧 所以：因為??所以??（表因果關(guān)系） 如果??就??（表假設(shè)關(guān)系）
隨著??：隨著+條件 隨著社會發(fā)展
越??越??：越來越??+形容詞（表示程度增加） 越來越多 越來越好 越??越?? 越吃越胖 吃—胖（因果關(guān)系） 雖然??卻/但是（表轉(zhuǎn)折） 句式練習(xí)（10分鐘） 第3課時 課文第三部分
請學(xué)生個別朗讀課文（5分鐘） 根據(jù)課文回答問題：（10分鐘） 1.什么是敬老院？
2.敬老院中老人怎么生活？ 3.你們國家有類似的機(jī)構(gòu)嗎？
重點(diǎn)講解（提問式進(jìn)行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘） 1.??是??：我是誰？ 2.不但??而且??
3.對于??是??：對于（誰/什么）（來說）是（怎么樣的）
對于老人是重要的
句式練習(xí)（10分鐘）
第4課時
課文第四部分
請學(xué)生個別朗讀課文（5分鐘） 根據(jù)課文回答問題：（10分鐘） 現(xiàn)在中國的老人面對什么問題？ 政府有什么新辦法？ 你有什么好辦法？
重點(diǎn)講解（提問式進(jìn)行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘） 1.滿足??需求:滿足（誰的）需求 滿足（怎樣的）需求 2.解決??問題：解決（誰的）問題 解決（怎樣的）問題 3.為??提供??：為（誰）提供（什么） 句式練習(xí)（8分鐘） 課文總結(jié)（2分鐘）
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