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1.研究假設(shè)

本文的研究假設(shè)是：在不同教學(xué)方法下的第三聲語(yǔ)音教學(xué)對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，（1）教完整的三聲214實(shí)驗(yàn)組比教半三聲21的實(shí)驗(yàn)組對(duì)漢語(yǔ)第三聲的含義理解更清晰；（2）教半三聲21的實(shí)驗(yàn)組比教完整三聲214的實(shí)驗(yàn)組的第三聲實(shí)際交流發(fā)音情況掌握更快更好。 2.被試

被試為摩洛哥哈桑二世大學(xué)孔子學(xué)院的學(xué)生共40人隨機(jī)分為A、B班，各20人，A班為教完整三聲214的教學(xué)班，平均年齡20.3歲，B班為教半三聲21的教學(xué)班，平均年齡19.5，皆為摩洛哥國(guó)籍，二班互為對(duì)照，進(jìn)行為期一個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行卷面測(cè)試和發(fā)音面試。 3.研究設(shè)計(jì)

采用單因素被試間設(shè)計(jì)，自變量為教完整三聲和教半三聲兩個(gè)水平，因變量為在教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成之后進(jìn)行的卷面測(cè)試成績(jī)和發(fā)音面試成績(jī)。 4.測(cè)量工具

測(cè)量工具為卷面測(cè)試和發(fā)音面試兩部分。卷面測(cè)試是在教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出一份試卷，主要考察學(xué)生對(duì)第三聲發(fā)音含義的理解及在各種詞語(yǔ)組合情況下的發(fā)音辨別。發(fā)音面試是選出一些不同組合的詞語(yǔ)和語(yǔ)句考察學(xué)生的發(fā)音，另外和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)觀察記錄學(xué)生在實(shí)際對(duì)話(huà)中第三聲發(fā)音的錯(cuò)誤率。 5.材料、方法、程序

A班教授完整的三聲教學(xué)，依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。B班教授半三聲教學(xué)，即先教會(huì)學(xué)生大部分情況（在第一聲、第二聲或第四聲前）的發(fā)音，而后通過(guò)語(yǔ)調(diào)變換和少數(shù)情況處理來(lái)教第三聲發(fā)原調(diào)（單獨(dú)念或在詞語(yǔ)、句子末尾）。按照第三聲發(fā)原聲和半三聲的情況比例2:8設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練和語(yǔ)音面試。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)卷面測(cè)試和語(yǔ)音面試獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 6.數(shù)據(jù)處理方案

將獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制成表格，分析計(jì)算A、B兩班的成績(jī)，比較卷面測(cè)試和發(fā)音面試二者的平均值，并且進(jìn)行方差分析來(lái)比較兩種教學(xué)方法效果的顯著性。