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第一篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教材設(shè)計(jì)
對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫構(gòu)想
教材名稱：
《標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)漢語(yǔ)實(shí)用教程》
教材性質(zhì)：
針對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)編寫，以使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握運(yùn)用漢語(yǔ)的實(shí)際能力為目的綜合課漢語(yǔ)實(shí)踐教材。
適用對(duì)象：
適用于以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言，年齡在（未定）左右的歐美漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。要求具有基礎(chǔ)漢語(yǔ)能力，能理解簡(jiǎn)單語(yǔ)句，表達(dá)簡(jiǎn)單意思，并達(dá)到可進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)等方面的初步語(yǔ)言交際的漢語(yǔ)水平。
編寫原則：
1.實(shí)用性原則
第二語(yǔ)言教材應(yīng)遵循實(shí)用性原則，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。作為綜合課漢語(yǔ)實(shí)踐教材，本教材旨在使留學(xué)生盡可能多而準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)法點(diǎn)和詞匯，并提升學(xué)生的漢語(yǔ)使用水平，真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得，得有所用。 2.針對(duì)性原則
初級(jí)漢語(yǔ)教材在確定語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)要有針對(duì)性。
首先，就學(xué)習(xí)目的而言，留學(xué)生中大多數(shù)人只是想在一定的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握漢語(yǔ)詞匯和必要的語(yǔ)法點(diǎn)，迅速提高語(yǔ)言表達(dá)能力，以從事漢語(yǔ)研究或教學(xué)工作為目的的人并不多，對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)法系統(tǒng)也無多少興趣。因此，初級(jí)漢語(yǔ)教材在確定語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，就不能過分強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)語(yǔ)法的系統(tǒng)性，而應(yīng)該盡量把學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)挑出來，作為語(yǔ)法點(diǎn)，在課文中進(jìn)行重點(diǎn)講解。只有這樣，才能做到突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)法難點(diǎn)的印象。
其次，根據(jù)本教材所選取的母語(yǔ)文化背景，教材內(nèi)容主要針對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，并根據(jù)其文化背景和發(fā)音習(xí)慣而設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，力求使學(xué)生適應(yīng)課文的編排方式和講解內(nèi)容。 3.適度原則
由于初級(jí)漢語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力都比較低，把某一語(yǔ)法點(diǎn)的所有意思或用法全部展示給他們，不僅不利于他們掌握該語(yǔ)法點(diǎn)，相反極易使他們產(chǎn)生混淆，其結(jié)果只能是事倍功半。正確的做法應(yīng)該是，把某一語(yǔ)法點(diǎn)比較有代表性的、常見的意思和用法展示出來，讓學(xué)生先掌握，其他一些不常見的，完全沒有必要加以介紹，可以留到中級(jí)或高級(jí)階段去學(xué)習(xí)、掌握。 4.適量原則
初級(jí)漢語(yǔ)教材如果語(yǔ)法點(diǎn)過多，對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)生來說，難度太大，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，因此必然影響教學(xué)效果。因而，每課中出現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)的數(shù)量在2到4個(gè)之間，既使對(duì)外漢語(yǔ)教師有充足的時(shí)間講解語(yǔ)法點(diǎn)，同時(shí)也可避免學(xué)生因無法理解而短時(shí)間內(nèi)難以接受的情況發(fā)生。 5.科學(xué)性原則
由于每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的難易程度不一樣，在課文中展示的時(shí)候，難點(diǎn)重點(diǎn)往往比較復(fù)雜。因此，在編排語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)教材根據(jù)循序漸進(jìn)原則，按照語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，安排難易程度不同的語(yǔ)法點(diǎn)的出現(xiàn)順序。
此外，在編寫過程中，我們也注重于體現(xiàn)教材的時(shí)代性，力求使學(xué)生了解當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的國(guó)情風(fēng)貌、當(dāng)代的市民心態(tài)，而不至于使海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生誤區(qū)；同時(shí)，我們也密切注意現(xiàn)有的研究成果，并有意識(shí)地把這些成果吸收進(jìn)去。 6.系統(tǒng)性原則
一方面，在內(nèi)容上，本教材注重培養(yǎng)外國(guó)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，并通過課文了解中國(guó)的社會(huì)文化。
另一方面在課程設(shè)計(jì)上，本教材采取每隔幾課安排一個(gè)復(fù)習(xí)單元或小結(jié)的方式，對(duì)前面出現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，便于學(xué)生對(duì)某一語(yǔ)法點(diǎn)或相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：
（1）、在內(nèi)容編排上，本教材注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的漢語(yǔ)綜合使用能力。 ① 教材主體結(jié)構(gòu)分為12個(gè)單元，每個(gè)單元安排15到20個(gè)生詞。
② 各單元主體部分配有兩篇課文，選取留學(xué)生關(guān)心和感興趣的話題作為內(nèi)容，以兩個(gè)剛來中國(guó)的在華留學(xué)生碰到的交際場(chǎng)合為背景，一篇以對(duì)話形式出現(xiàn)，對(duì)話力求貼近口語(yǔ)，通俗易懂，另一篇采用短文形式，旨在提高學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力。
③ 每篇課文附有注釋，主要對(duì)課文中所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。注釋部分的解釋語(yǔ)言則盡量使用淺易的書面語(yǔ)，講解采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言雙重注釋，力求簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，使留學(xué)生盡可能快地理解所接觸到的語(yǔ)言點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況所示調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
④ 練習(xí)是完成綜合課教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，因此要有明確的目的性。同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)用性，以實(shí)現(xiàn)進(jìn)行交際的目的。
教材為學(xué)生編寫了適當(dāng)數(shù)量、不同形式的鞏固練習(xí)。練習(xí)題力求做到由深入淺，從易到難，反復(fù)強(qiáng)化，以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)提高聽說能力的目的。
首先，每個(gè)單元的練習(xí)中，都配有聽力練習(xí)，主要根據(jù)課文主題編排聽力內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察和訓(xùn)練，同時(shí)使學(xué)生更加熟悉相關(guān)語(yǔ)言使用環(huán)境，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
其次，練習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯的反復(fù)熟悉和操練，采用多種形式，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，提升學(xué)生在不同語(yǔ)言環(huán)境中的詞匯使用能力。
另外，本教材的練習(xí)也注重于提升留學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，練習(xí)采用補(bǔ)充對(duì)話，情境描述等形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的實(shí)際使用能力。 ⑤ 教材中，為使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)聽說的同時(shí)，了解一些文化交際知識(shí)，每個(gè)單元的最后都有一篇與話題相關(guān)的中國(guó)文化的擴(kuò)展閱讀文字材料，供較高水平的學(xué)生參考，使學(xué)生從不同視點(diǎn)來探究中國(guó)，了解中國(guó)。
內(nèi)容根據(jù)主體課文選擇相關(guān)的文章編排，難易程度視不同學(xué)習(xí)階段而定。這樣一方面可以加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的熟悉程度，另一方面可以補(bǔ)充相關(guān)歷史文化知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更能了解中國(guó)的社會(huì)文化。
⑥ 本教材采取每隔幾個(gè)單元安排一個(gè)復(fù)習(xí)單元的方式，對(duì)前面出現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以便于學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，對(duì)相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。 （2）、在語(yǔ)言點(diǎn)的選擇和安排上，本教材從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，語(yǔ)言點(diǎn)的編排盡量將漢語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和情境結(jié)合起來。情境的設(shè)計(jì)主要圍繞學(xué)生日常生活展開，力求貼近他們的生活，同時(shí)有計(jì)劃地介紹中國(guó)歷史、地理、文藝、體育、風(fēng)土人情等，并注意適合他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的交際需要，與他們的漢語(yǔ)水平相適應(yīng)。
同時(shí)，本教材注重對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的反復(fù)操練，為每課設(shè)計(jì)了相關(guān)情境，盡可能讓那些語(yǔ)言點(diǎn)在所涉及的情境中反復(fù)多次出現(xiàn)，使學(xué)生充分運(yùn)用課堂所學(xué)，在特定情境中交際運(yùn)用中掌握知識(shí)。
（以上是關(guān)于教材編寫和使用的一些說明。我們希望本書對(duì)您學(xué)習(xí)漢語(yǔ)或從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有所幫助。由于編者水平有限，如果您在使用中發(fā)現(xiàn)問題，請(qǐng)不吝賜教。）
教材大綱：
封頁(yè) 版權(quán)頁(yè) 編寫說明 英文說明 引言 Foreword 目錄 Contents 第一單元
Unit 1 問候
Part 1 生詞New Words Part 2課文Text
（1）對(duì)話（dialogue）
（2）短文（paage）
Part 3注釋Notes
（1）語(yǔ)言要點(diǎn)（grammar points）
（2）知識(shí)擴(kuò)展（expansion）
Part 3 課后練習(xí)（exercise）
（1）詞匯鞏固（看拼音，寫漢字/讀漢字，寫拼音）
（2）替換練習(xí)（substitution drills）
（3）根據(jù)課文內(nèi)容回答問題（complete the following dialogues with the given words）
（4）聽力練習(xí)（listening comprehension） （5）口語(yǔ)練習(xí)（討論discuion/場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)）
Part 5 擴(kuò)展閱讀 中國(guó)人的問候用語(yǔ) 第二單元
Unit 2 問路 第三單元
Unit 3 購(gòu)物
第四單元
Unit 4 復(fù)習(xí)單元 一
第五單元
Unit 5 坐車 第六單元
Unit 6去餐館 第七單元
Unit 7打電話
第八單元
Unit 8復(fù)習(xí)單元 二
第九單元
Unit 9理發(fā) 第十單元
Unit 10 看病 第十一單元
Unit 11 旅游
第十二單元
Unit 12復(fù)習(xí)單元 三
生詞總表Vocabulary
附記
過周末 運(yùn)動(dòng) 訂房間送別
第二篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)
教學(xué)對(duì)象：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的初級(jí)歐美留學(xué)生
授課學(xué)時(shí)：1課時(shí)（60分鐘）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解對(duì)話的意思，理解并正確使用生詞；
2、能正確使用對(duì)話中的重難點(diǎn)句型和語(yǔ)法。
3、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用中文做自我介紹，掌握見面時(shí)常用的問候語(yǔ)，并且運(yùn)用到生活中。
4、讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解中國(guó)名字與西方名字的區(qū)別。
教學(xué)要求：
一、生詞：
1、掌握每個(gè)生詞的讀音、詞義。
2、學(xué)會(huì)基本自我介紹、見面常用語(yǔ)。
3、能熟練地使用生詞、句式進(jìn)行擴(kuò)展。
二、語(yǔ)法句型：
1、需要掌握的重點(diǎn)句型：①你好！
②我的名字叫??|我叫??。
③N.+呢？
④很高興認(rèn)識(shí)你。
⑤我也是。
2、運(yùn)用所學(xué)句型和語(yǔ)法進(jìn)行造句，并且靈活運(yùn)用。
三、簡(jiǎn)單介紹中西方文化差異：姓名
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)課：(打招呼5分鐘，講解5分鐘)
方法：用提問的方式引入主題
當(dāng)你初到中國(guó)，會(huì)遇到很多陌生的中國(guó)人，然后慢慢認(rèn)識(shí)。為了認(rèn)識(shí)，我們必須做一件很重要的事情，那是什么？對(duì)，就是打招呼。就像剛才，我今天和大家(你|你們)剛認(rèn)識(shí)，我需要和大家打招呼，并且介紹自己。那么今天，我們就要來學(xué)習(xí)如何用中文打招呼。
When you come to China firest time,you will encounter strangers, then you slowly get to know eachother.To understand them,to start to know a stranger, we must do one very important thing, what is it? Yes, it is say “hello”.Just like, I just met you today, I need to say hello,and introduce myself.So today, we will learn how to say “hello”in chinese.課文
A：你好！
Hello!
B：你好！
Hello!
A：我的名字叫Jack，你呢？
My name is Jack,and you?
B：我的名字叫Rose。
My name is Rose.
A：認(rèn)識(shí)你很高興。
Nice to meet you.
B：我也是。
Nice to meet you too.
二、單詞、詞組的學(xué)習(xí)（約10分鐘）
1、首先，我們先來一起學(xué)習(xí)一下，這篇課文的單詞及詞組。
你nǐPronounsyou
我wǒPronounsI
好hǎoadj.good
你好nǐ hǎohello
名字míngziNounname
高興gāoxìngAdjectivehappy
也yěAdverbtoo
認(rèn)識(shí)rènshiVerbmeet\\\\know
是shìVerbam\\\\is\\\\are
很hěnlink Verbvery
2、由老師帶領(lǐng)學(xué)生們大聲朗讀復(fù)習(xí)所學(xué)單詞、詞組各一遍（可以逐漸加快語(yǔ)速）
3、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀生詞，同時(shí)要求其他人盡量不看書，自我檢查預(yù)習(xí)效果。讓學(xué)生自己發(fā)
現(xiàn)哪些詞記得清楚，哪些詞記得不太清楚。
三、課文學(xué)習(xí)（約15分鐘）
1、由老師來朗讀課文兩遍（一快一慢）
2、之后老師念一句，同學(xué)看書復(fù)述一句。
3、給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讀課文。
4、由學(xué)生分角色扮演，來朗讀課文。
5、語(yǔ)法句型講練（約15分鐘）
①、我的名字叫??。
原文：我的名字叫Jack。
講解：名字，是名詞，在這里，名詞作動(dòng)詞。我的名字叫Jack是一種非常正式的說法?？谡Z(yǔ)里經(jīng)常直接說“我叫Jack”，所以，你既可以說，”我的名字叫Jack”，也可以說”我叫Jack”，日常交流我們常用后者。
練習(xí)：每個(gè)同學(xué)用這個(gè)句子造句，并且使用自己的姓氏。Eg.我姓尚。
②、N.+呢？
原文：你呢？
講解：N.+呢？在文中，這個(gè)句子使用了名詞+呢？表示疑問。比如，我的鉛筆找不到了，我會(huì)問你：“鉛筆呢？”
③ 練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)用“N+呢？”造句。
四、簡(jiǎn)單介紹中西方姓名差異：（約10分鐘） Differences between Chinese and Western names。For example: Michael Jackson,the pop song king in the world.Jackson is his surname,and Michael is his former name, former name always in front of surname name。But in china, surname and former name are reversed , surname always in front of former name.
第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
1.研究假設(shè)
本文的研究假設(shè)是：在不同教學(xué)方法下的第三聲語(yǔ)音教學(xué)對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，（1）教完整的三聲214實(shí)驗(yàn)組比教半三聲21的實(shí)驗(yàn)組對(duì)漢語(yǔ)第三聲的含義理解更清晰；（2）教半三聲21的實(shí)驗(yàn)組比教完整三聲214的實(shí)驗(yàn)組的第三聲實(shí)際交流發(fā)音情況掌握更快更好。 2.被試
被試為摩洛哥哈桑二世大學(xué)孔子學(xué)院的學(xué)生共40人隨機(jī)分為A、B班，各20人，A班為教完整三聲214的教學(xué)班，平均年齡20.3歲，B班為教半三聲21的教學(xué)班，平均年齡19.5，皆為摩洛哥國(guó)籍，二班互為對(duì)照，進(jìn)行為期一個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行卷面測(cè)試和發(fā)音面試。 3.研究設(shè)計(jì)
采用單因素被試間設(shè)計(jì)，自變量為教完整三聲和教半三聲兩個(gè)水平，因變量為在教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成之后進(jìn)行的卷面測(cè)試成績(jī)和發(fā)音面試成績(jī)。 4.測(cè)量工具
測(cè)量工具為卷面測(cè)試和發(fā)音面試兩部分。卷面測(cè)試是在教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出一份試卷，主要考察學(xué)生對(duì)第三聲發(fā)音含義的理解及在各種詞語(yǔ)組合情況下的發(fā)音辨別。發(fā)音面試是選出一些不同組合的詞語(yǔ)和語(yǔ)句考察學(xué)生的發(fā)音，另外和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話觀察記錄學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中第三聲發(fā)音的錯(cuò)誤率。 5.材料、方法、程序
A班教授完整的三聲教學(xué)，依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。B班教授半三聲教學(xué)，即先教會(huì)學(xué)生大部分情況（在第一聲、第二聲或第四聲前）的發(fā)音，而后通過語(yǔ)調(diào)變換和少數(shù)情況處理來教第三聲發(fā)原調(diào)（單獨(dú)念或在詞語(yǔ)、句子末尾）。按照第三聲發(fā)原聲和半三聲的情況比例2:8設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練和語(yǔ)音面試。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過卷面測(cè)試和語(yǔ)音面試獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 6.數(shù)據(jù)處理方案
將獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制成表格，分析計(jì)算A、B兩班的成績(jī)，比較卷面測(cè)試和發(fā)音面試二者的平均值，并且進(jìn)行方差分析來比較兩種教學(xué)方法效果的顯著性。
第四篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模板
一、教學(xué)對(duì)象/班級(jí)
二、課型：聽力、口語(yǔ)、綜合、漢字
三、教材：名稱、第幾冊(cè)
四、教具：口型圖、圖片、多媒體課件
五、教學(xué)內(nèi)容：詞匯數(shù)量、課文內(nèi)容
六、教學(xué)目的、要求：重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法點(diǎn)；功能目標(biāo)；技能訓(xùn)練
七、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：如“了”、“把”、同義詞
八、教學(xué)時(shí)間/課時(shí)安排/時(shí)間分配：100分鐘
九、教學(xué)步驟/環(huán)節(jié)/過程：
1.復(fù)習(xí)舊課： 字、詞、語(yǔ)法、課文，寫、說等。
2.學(xué)習(xí)新課：
（1）學(xué)習(xí)生詞：認(rèn)讀、部分詞語(yǔ)擴(kuò)展、用法
（2）講練課文：聽、讀、講、會(huì)話、問答
（3）重點(diǎn)詞語(yǔ)講練：
（4）語(yǔ)法點(diǎn)講練： 釋義、形式、練習(xí)
3.活用練習(xí)：綜合練習(xí)、各類形式的練習(xí)題
4.小結(jié)與布置作業(yè)：
十、板書設(shè)計(jì)：
十一、課后記/思考/評(píng)估：成功與教訓(xùn)；值得注意的問題；哪些問題沒講清楚；哪些問題學(xué)生掌握起來較困難等。
范例：
A、《中國(guó)城市的自行車交通》
[教學(xué)時(shí)間]： 2005年3月8日 [教學(xué)地點(diǎn)]：************ [教學(xué)對(duì)象]：漢語(yǔ)中級(jí)班 8人（其組成為：韓國(guó)學(xué)生5人，日本學(xué)生1人，奧地利學(xué)生1人，也門學(xué)生1人，均為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)半年以上的長(zhǎng)期班留學(xué)生） [課 型]：漢語(yǔ)精讀 [所用教材]：《漢語(yǔ)初級(jí)閱讀A》（熊文主編，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社） [教學(xué)內(nèi)容]：第二單元附加練習(xí)“動(dòng)賓詞”部分；第三單元課文一《中國(guó)城市的自行車交通》及其相關(guān)練習(xí)
[教學(xué)目標(biāo)]：掌握漢語(yǔ)的動(dòng)賓詞及動(dòng)賓短語(yǔ) 掌握含“更”的比較句
掌握用“先?再/然后/接著”的句式來敘述事情的先后 [教學(xué)重點(diǎn)]：含“更”的比較句
用“先?再/然后/接著”的句式來敘述事情的先后 [教學(xué)時(shí)間]：2課時(shí) [教學(xué)步驟]： 第一課時(shí)
一、組織教學(xué)
點(diǎn)名；講述“三八”婦女節(jié)的情況，并祝女生節(jié)日快樂。
二、復(fù)習(xí)檢查
簡(jiǎn)單回顧上次課的內(nèi)容。
三、開始新課
1、完成“動(dòng)賓詞”部分的練習(xí)
② 校對(duì)、講解練習(xí)1（選擇題，共10題）。要求學(xué)生個(gè)別回答，并將整句話念出來，不能光講答案，教師對(duì)個(gè)別有難度的詞語(yǔ)作適當(dāng)講解。 ③ 校對(duì)、講解練習(xí)2（擴(kuò)詞，共12題）。要求學(xué)生個(gè)別回答，教師補(bǔ)充。
2、講解第三單元課文一《中國(guó)城市的自行車交通》及其相關(guān)練習(xí) ① 導(dǎo)入：詢問學(xué)生關(guān)于他們國(guó)家的交通情況 ② 生詞部分
A、請(qǐng)學(xué)生自學(xué)生詞2分鐘，找出不懂的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生相互解釋，教師作適當(dāng)補(bǔ)充 B、請(qǐng)學(xué)生用“擠”、“影響”、“解決”等重點(diǎn)詞語(yǔ)造句 C、教師領(lǐng)讀生詞
第二課時(shí)
③ 課文部分
A、教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽，聽完后詢問難易程度
B、教師逐句朗讀課文，解釋語(yǔ)言點(diǎn)
1）在中國(guó)，自行車還是人們最主要的交通工具。
還是：仍然（是），仍舊（是）
例：已經(jīng)是春天了，天氣還是那么冷。 2）你看
“你看”具有提示作用，表示下面要講一些具體的問題。
例：這個(gè)房間太臟了，你看，桌子上都是灰塵。 3）更
更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超過另一方
例：他跑得很快，我跑得更快。 還有“比?更?”的句式
例：（他跑得很快，）我比他跑得更快。
請(qǐng)每個(gè)學(xué)生用以上兩種格式造句。 4）先?然后/接著/再
這個(gè)組連詞表示時(shí)間的先后順序，使得句子更加連貫
例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗臉。
如果要敘述多件事情，則可以用“先?然后?接著?再?最后?”這個(gè)結(jié)構(gòu)（中間的“然后?接著?再”順序可以調(diào)換）。
例：早上起床后，我先刷牙，再洗臉，接著吃飯，然后整理書包，最后去上學(xué)。
請(qǐng)每個(gè)學(xué)生用這一組連詞造句。
C、教師領(lǐng)讀課文（長(zhǎng)句需要反復(fù)領(lǐng)讀幾次） ④ 練習(xí)部分
A、根據(jù)實(shí)際情況回答問題（共4題）。請(qǐng)學(xué)生個(gè)別回答
B、多音字注音（共6題）。教師先將多音字的各個(gè)讀音列在黑板上，減低學(xué)生做題的難度。
C、用“更”完成句子（共6題）。請(qǐng)學(xué)生個(gè)別回答。 D、根據(jù)課文內(nèi)容選擇答案（共4題）。師生共同完成。
四、總結(jié)新課和語(yǔ)法點(diǎn)。
五、布置作業(yè)：熟讀課文與生詞，預(yù)習(xí)課文二《高速火車》。下次課聽寫生詞。 B、文章綜合分析 課文1：《說起來容易，做起來難》小田：你的身體真棒！有什么秘訣嗎？小方：很簡(jiǎn)單，就是吃好，睡好，堅(jiān)持鍛煉。小田：說起來容易，做起來難?。【驼f鍛煉吧，我總是堅(jiān)持不下來。小方：要鍛煉就不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。小田：好吧，從下個(gè)星期開始，我每天堅(jiān)持鍛煉半個(gè)小時(shí)。小方：這一次希望你能堅(jiān)持下去。 用傳統(tǒng)的方案課文一：
一、生詞 秘訣 鍛煉 堅(jiān)持
三天打魚 兩天曬網(wǎng)
二、語(yǔ)法點(diǎn) 起來的引申用法 就說～吧
三、本文
替換練習(xí) 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)
A:你的漢語(yǔ)真棒！有什么秘訣嗎？ B:........C、精讀課《一封信》
親愛的爸爸、媽媽：
你們好！收到我這封信的時(shí)候，你們一定會(huì)感到奇怪：天天見面，寫什么信？是的，要寫信，說說我的心里話。
我知道，從我出生那天起，你們就事事關(guān)心我，處處愛護(hù)我。我也深深感到愛的溫暖。
現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，已是一個(gè)十六歲的高中學(xué)生了。但在你們眼里，我永遠(yuǎn)是個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。對(duì)你們的過分關(guān)心，我開始感到失望，甚至有點(diǎn)兒反感。我覺得你們的關(guān)心，只是為了讓我好好兒地讀書，以后能考上名牌大學(xué)。
爸爸、媽媽愛我，可是不理解我。我愛學(xué)習(xí)，我也愛玩兒，愛交際。但你們只希望我整天坐著看看書、學(xué)習(xí)。我想去哪兒玩兒玩兒，你們就說：別出去了，靜下心來看書吧；我想跟誰交際，你們就說：不要分心，專心致志地讀書吧；我想干些什么，你們就說：不要浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)吧。為了上大學(xué)，我差不多是哪兒也不能去，誰也不能交往，什么也不能干了。
說真的，這種過分的關(guān)心就像一張網(wǎng)，處處限制我，讓我十分苦惱。我想，讀書是為了獲得知識(shí)，不只是為了上大學(xué)；上大學(xué)是獲得知識(shí)的良好機(jī)會(huì)，但這不是我的最終目的。爸爸、媽媽十五六歲時(shí)已離家獨(dú)立生活了?？墒鶜q的我卻像網(wǎng)里的一條魚。網(wǎng)里的魚是游不到大海的。我真希望你們能放開手，讓我走自己的路。我相信，我不會(huì)讓你們失望，我會(huì)成功的。
祝你們健康、快樂！
教學(xué)目的：通過對(duì)本課文的講解，學(xué)生鞏固練習(xí)，使學(xué)生了解并學(xué)會(huì)如何給家人或同學(xué)朋友寫信，并學(xué)會(huì)本課所學(xué)的生詞及句型，能夠靈活運(yùn)用比喻句等修辭
手段。 新詞：心里話、理解、關(guān)心、反感、專心致志 語(yǔ)法：比喻句
教學(xué)要求：復(fù)習(xí)鞏固前一課內(nèi)容
以學(xué)生為中心，啟發(fā)學(xué)生交談，設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)言情境，組織、鼓勵(lì)學(xué)生參與交際，運(yùn)用提問、會(huì)話或成段表達(dá)及討論形式進(jìn)行課堂教學(xué)。 學(xué)時(shí)分配：2課時(shí)
教學(xué)對(duì)象：漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中高級(jí)學(xué)生
教學(xué)方法：翻譯法、直接法、聽說法
教具：明信片、生詞卡片、黑板、記號(hào)筆
教學(xué)重點(diǎn)：生詞短語(yǔ)的認(rèn)讀與書寫，句型的靈活運(yùn)用及如何正確書寫一封書信，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際溝通等。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生們對(duì)句型的理解與使用，如果無老師的英語(yǔ)提問可能聽不懂，或者只是聽懂而不知道如何使用或回答問題等。 注意事項(xiàng)：1：注意糾正學(xué)生的發(fā)音。
2：讓每個(gè)學(xué)生都能跟著老師讀，注意顧及所有學(xué)生。 教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一：復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容。 二：新課導(dǎo)入，讀生詞。
（在新的課文學(xué)習(xí)開始前，教師可使用問題導(dǎo)入新課，如“我們班上有沒有同學(xué)給家人或朋友寫過信呢？”等）
教師先帶讀每個(gè)生詞，然后讓學(xué)生跟讀，之后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別讀，在讀的過程中若同學(xué)出現(xiàn)明顯或規(guī)律性的錯(cuò)誤幫著及時(shí)糾正。 三：解釋生詞短語(yǔ)
1：心里話（one's innermost thoughts and feelings)：發(fā)自內(nèi)心深處的想法和感情。為短語(yǔ)，“心里”指胸膛里面或思想里、頭腦里。“話”指的是說出來的能表達(dá)思想感情的聲音，亦指把這種聲音記錄下來的文字，說話。
2：理解（understand/comprehend)：懂；了解。如：你說的話我完全理解。 3：關(guān)心（care for/care about）：（把人或事物）常放在心上；重視和愛護(hù)。如：杰克很關(guān)心瑪利亞。 4：反感（dislike）：反對(duì)或不滿的情緒.如：他的話讓我很反感。 5：專心致志（concentrate one's energy on sth/devote oneself heart and soul to ...)：把心思全放在上面。形容一心一意，很專心。如：杰克在專心致志地寫作業(yè)。
教師邊教讀新詞的同時(shí)，在黑板上一個(gè)一個(gè)單詞帶著同學(xué)們書寫，并讓他們?cè)谧约旱谋咀由暇毩?xí)書寫幾遍，達(dá)到能讀能寫的效果。學(xué)完所有單詞后，教師拿出生詞卡片，一個(gè)一個(gè)的翻頁(yè)讓同學(xué)們把看到的卡片上的單詞讀出來，并造幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子，老師在聽讀學(xué)生發(fā)音及造句的過程中及時(shí)糾正同學(xué)們犯的小錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生掌握生詞意思與否有個(gè)把握。在這個(gè)環(huán)節(jié)里讓學(xué)生能認(rèn)讀與書寫運(yùn)用新詞。
四：課文朗讀
教師帶讀新課內(nèi)容，然后讓同學(xué)們自行朗讀課文二至三遍后找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)把握，能熟練朗讀課文。 五：語(yǔ)法教學(xué)
1：可十六歲的我卻像網(wǎng)里的一條魚。（文中句子） 此句把“我”比喻成“魚”，是漢語(yǔ)修辭手法里很常用的比喻手法。 學(xué)習(xí)句式：“XXX像XXX”（XXX looks like XXX)。 首先了解比喻句概念。
比喻句：就是打比方，用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來代替抽象、難理解的事物。 比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ)）和喻體（打比方的事物）。比喻句常有比喻詞，如“像······似的”、“像······一樣”、“好比”、“是”、“變成”、“仿佛”等。
主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)該課出現(xiàn)的“XXX像XXX”句式，讓同學(xué)們對(duì)比喻句有個(gè)大概的理解并能靈活地運(yùn)用。在熟悉了句式后，教師給出幾組詞語(yǔ)，讓同學(xué)們運(yùn)用這個(gè)句式來造句。
練習(xí)：選用下列的詞語(yǔ)造句（用二至三個(gè)詞語(yǔ)造簡(jiǎn)單的比喻句，記得運(yùn)用剛學(xué)的句式）：太陽(yáng)、青年、孩子、花朵、月亮、船、眉毛等。
在學(xué)生造句的時(shí)候指出學(xué)生使用不恰當(dāng)?shù)牡胤讲⒓皶r(shí)糾正他們。
2：如何寫明信片？
分別指出明信片左上方為收信人郵政編碼（The addreee postal code），左下方寫書信的正文（The Body of Letter），右上方則貼上郵票（stamp),郵票下方的三條線最上邊的一條是寫上收信人地址（delivery addre），中間一條是寫收件人的名稱（The recipient's name），最下邊一條是寫你的地址（Sender's addre），右邊最下方為寄信人郵政編碼（Return postal code）。 情境演練：給每個(gè)學(xué)生發(fā)放明信片，讓他們按著明信片書寫的格式書寫一封明信片，并在寫完后互相交流各自書寫的明信片。教師請(qǐng)三至四個(gè)學(xué)生展示下他們寫的明信片，指出同學(xué)們做得好的地方，并指出做得不夠正確的地方，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)正確地書寫明信片。時(shí)間控制在10-15分鐘。 六：生詞課文總結(jié)復(fù)習(xí)
1：將同學(xué)們分成幾組，然后按小組分段朗讀課文。 2：集體朗讀生詞。 七：教學(xué)反思
教師對(duì)課上同學(xué)們出現(xiàn)的比較集中的問題進(jìn)行總結(jié)，以避免學(xué)生再犯，另外針對(duì)課上同學(xué)們的表現(xiàn)及反饋?zhàn)龀龇此迹岣咦约旱慕虒W(xué)方法等。 八：布置作業(yè)
1：將課上書寫完的明信片寄出去給自己的家人或朋友。
2：復(fù)習(xí)生詞句型，分別用生詞及“XXX像XXX”句式各造兩個(gè)句子。 3：預(yù)習(xí)下一課課文。
D、對(duì)外漢語(yǔ)《綜合課》教學(xué)教案
一、教學(xué)對(duì)象：來自美國(guó)、英國(guó)、加拿大的留學(xué)生20人。
二、教學(xué)內(nèi)容：《體驗(yàn)漢語(yǔ)基礎(chǔ)教程》第八課課文二
三、教具準(zhǔn)備
1、一個(gè)鐘的模型 2.、PPT圖片若干 3.、情景視頻
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生掌握時(shí)間的表達(dá)方法；
2、學(xué)生能掌握表示在什么時(shí)候做什么事的語(yǔ)言方式；
3、能簡(jiǎn)單說一說自己一天的生活
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、時(shí)間表示方法
一點(diǎn)（1：00） 一點(diǎn)五分（1：05）一點(diǎn)過五分（1：05） 兩點(diǎn)（2：00） 兩點(diǎn)一刻（2：15） 三點(diǎn)半（3：30） 三點(diǎn)三刻（3：45） 差五分四點(diǎn) （3：55）
2、時(shí)間詞承擔(dān)的語(yǔ)法功能
作主語(yǔ) 八點(diǎn)上課； 十一點(diǎn)吃飯 作謂語(yǔ) 現(xiàn)在九點(diǎn)；剛剛九點(diǎn) 作狀語(yǔ) 我們八點(diǎn)上口語(yǔ)課
六、教學(xué)難點(diǎn)
時(shí)間狀語(yǔ)在句中的位置
特殊詞在時(shí)間中的表示（如“差”，“過”）
七、教學(xué)時(shí)間：45分鐘
八、教學(xué)步驟（及措施）
（一）組織教學(xué) 安定課堂秩序，檢查出勤
（二）復(fù)習(xí)舊課（撥動(dòng)鐘模型的指針，快速問答，第一遍老師問學(xué)生，隨后學(xué)生之間自己出題相互問，可撥動(dòng)自己的手表相互問，也可以上臺(tái)使用模型問其余同學(xué)）
1、現(xiàn)在幾點(diǎn)？
2：05 2：10 3：15 4：45 5：40 1：30 6：55 ??
2、你幾點(diǎn)上課？
9：00 1：00 2：30 10：00 ??
3、你幾點(diǎn)有口語(yǔ)課嗎？
4、你下午有課嗎？
（三）導(dǎo)入新課
1、詞語(yǔ)
（1）聽寫生詞（找兩位同學(xué)上黑板聽寫） 板書1 ①哥哥②火車③來④到⑤去⑥出發(fā)⑦火車站 （2）師生共同改正和解釋聽寫漢字
2、學(xué)習(xí)新句型
（1）首先通過卡片的方式補(bǔ)充生詞：早上（zǎo shàng）、上午shàng wǔ、中午(zhōng wǔ)、下午(xià wǔ)、晚上(wǎn shàng) 老師進(jìn)行解釋后領(lǐng)讀兩遍，一遍慢速，一遍中速
（2）老師將準(zhǔn)備好的短語(yǔ)卡片貼于黑板上，按語(yǔ)法成分呈列表狀。 板書2 哥哥 明天 來北京 火車 中午12：30 到北京 你 幾點(diǎn) 去火車站 我 差一刻十二點(diǎn) 出發(fā)
（3）老師領(lǐng)讀，老師問，學(xué)生答，學(xué)生問，學(xué)生答 3.聽說
問：你哥哥什么時(shí)候來北京？（老師舉起“明天”的卡片） 答：我哥哥明天來北京。
問：火車幾點(diǎn)到？（老師舉起“中午十二點(diǎn)半”的卡片） 答：明天中午12：20。 問：你明天下午有課嗎? 答：沒有課。 問：你去火車站嗎？ 答：去。
問：幾點(diǎn)出發(fā)？（老師舉起“差一刻十二點(diǎn)”的卡片） 答：我差一刻十二點(diǎn)出發(fā)。
老師領(lǐng)讀兩遍，一遍慢速，一遍中速，隨后老師問、學(xué)生答一遍。通過老師與學(xué)生、學(xué)生之間反復(fù)問答聽說內(nèi)容。自由配對(duì)，分角色朗讀，鼓勵(lì)替代內(nèi)容、增加細(xì)節(jié)，然后找一組同學(xué)上臺(tái)表演，師生共同糾正發(fā)音錯(cuò)誤、其他錯(cuò)誤。
4、拓展或用聯(lián)系
詞語(yǔ)拓展：起床、吃飯、鍛煉、洗澡、睡覺。 看video，以劇中主人公的角色回答以下問題： ⑴你每天幾點(diǎn)起床? ⑵你每天幾點(diǎn)吃早飯？ ⑶你每天幾點(diǎn)上課？ ⑷你每天幾點(diǎn)鍛煉？ ⑸你每天幾點(diǎn)回家？ ⑹你每天幾點(diǎn)吃晚飯？ ⑺你每天幾點(diǎn)睡覺？
5、語(yǔ)法句型小結(jié)
火車幾點(diǎn)到？ 火車中午十二點(diǎn)半到。 你幾點(diǎn)出發(fā)？ 我差一刻十二點(diǎn)出發(fā)。 你今天有課嗎？
6、糾正病句： “火車到北京中午十二點(diǎn)半”。
7、布置作業(yè)
(1)課本中本課的課后習(xí)題；
(2)準(zhǔn)備“說說你的一天”這一話題，下一節(jié)課作為請(qǐng)幾位學(xué)生描述； (3)預(yù)習(xí)下一篇課文的漢字。
E、《開學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課型：漢語(yǔ)綜合課
二、教材：《中文聽說讀寫2》
三、課文：第一課《開學(xué)》
四、教學(xué)對(duì)象：漢語(yǔ)初級(jí)班留學(xué)生（24個(gè)美國(guó)人，已學(xué)完《中文聽說讀寫1》）
五、教學(xué)時(shí)間：一個(gè)半小時(shí)
六、教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)生會(huì)用拆字法、組詞法介紹自己的名字。 2.學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和句型的用法。
3.學(xué)生能綜合運(yùn)用講解過的句型、詞語(yǔ)來說明一件事情的原因。
七、教學(xué)內(nèi)容: 1.38個(gè)生詞 2.8個(gè)語(yǔ)法點(diǎn) 3.課文1段
八、教學(xué)重點(diǎn): 1.講解“了”的兩種用法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)“了”字句的否定格式。 2.講解“是??的”的用法，讓學(xué)生能感性體會(huì)到它的強(qiáng)調(diào)作用。 3.講解“覺得”在英語(yǔ)中的2個(gè)對(duì)應(yīng)詞條 4.講解“再說”，并讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用。
九、教學(xué)難點(diǎn)：
1.“除了??以外，還??”的用法 2.“不見得”的理解和運(yùn)用。
十、教學(xué)步驟：
（一）新課導(dǎo)入（2分鐘）
教師：同學(xué)們，假期結(jié)束了，學(xué)校開學(xué)了。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大家的漢語(yǔ)進(jìn)步很大。這個(gè)學(xué)期，我們要來學(xué)習(xí)《中文聽說讀寫2》。好，請(qǐng)大家打開課本第一課，《開學(xué)》。（等學(xué)生翻完書）
大家還記得去年這個(gè)時(shí)候，你們開學(xué)時(shí)時(shí)怎么樣的嗎？
同學(xué)：（回答略）
教師：今年，你們是老生了，應(yīng)該幫助新生，對(duì)嗎？
同學(xué)：（回答略）
教師：那我們來看一下課文中老生柯林是怎么幫助新生張?zhí)烀鞯摹?/p>
（二）新課學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)讀課文第一段，并做出反饋，具體反饋情況如下：（2分鐘）
如果該同學(xué)讀得流利，無錯(cuò)誤，要及時(shí)地予以鼓勵(lì)：恩！讀得很好。如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那一定要等到學(xué)生讀完后再糾正，以防學(xué)生心理緊張，出現(xiàn)更多的語(yǔ)音錯(cuò)誤。如果學(xué)生只錯(cuò)了一兩個(gè)，那就先在黑板上板書出來，問他，這里是這樣讀嗎？以期能讓他自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。要是讀出來還是錯(cuò)的，老師示范讀，學(xué)生跟讀。若錯(cuò)的較多，就挑選幾個(gè)比較嚴(yán)重的，不可全部糾正（糾正步驟同上），否則會(huì)影響學(xué)生信心，并注意在以后的學(xué)習(xí)中再糾正他。對(duì)于比較典型的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，教師示范讀后，要全班一塊跟讀。
2、講解第一段中的語(yǔ)法點(diǎn)（注，所有語(yǔ)法點(diǎn)都要板書）。具體如下：（19分鐘） （1）“了”的兩種用法：表示動(dòng)作，或者狀態(tài)已經(jīng)完成：表示動(dòng)作行為即將發(fā)生或情況即將出現(xiàn)（11分鐘）
?
“了”的第一種用法：表示動(dòng)作，或者狀態(tài)已經(jīng)完成。具體步驟如下： 首先，講解它的用法； 然后，請(qǐng)學(xué)生回答以下問題，并引導(dǎo)學(xué)生盡量說完整的句子，在學(xué)生回答完后，讓他用同樣的問題問他旁邊的同學(xué)，以期達(dá)到盡量多操練的目的。
你作業(yè)做完了嗎？
第一課《開學(xué)》你讀了嗎？ 第三，講解“了”字句的否定用法。
以“這本書（指課本）你看完了嗎？”問同學(xué)。此時(shí)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況很可能會(huì)說，這本書我沒看完了，即用否定形式。但很明顯，他用的不對(duì)。所以此時(shí)正好借著這個(gè)機(jī)會(huì)講解否定的用法。很明顯學(xué)生也知道怎樣運(yùn)用否定詞否定，只是不知道否定的時(shí)候應(yīng)該將“了”去掉，所以趁機(jī)講掉。這是個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法點(diǎn)，提示學(xué)生就好了，然后讓學(xué)生用完整的句子說一遍正確答案，
最后，稍微提高難度，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來自己造一個(gè)帶“了”的問句，并問班里的某個(gè)同學(xué)。
? “了”的第二種用法：表示動(dòng)作行為即將發(fā)生或情況即將出現(xiàn)。具體步驟如下：
首先，引導(dǎo)學(xué)生得出“了”的第二種用法。
教師：學(xué)校就要開學(xué)了。那學(xué)校開學(xué)了嗎？（此時(shí)學(xué)生很可能根據(jù)第一種用法說學(xué)校已經(jīng)開學(xué)了，所以要接著引導(dǎo)）再想一下課文， 他辦完了注冊(cè)手續(xù)，來到了新生宿舍，并沒有說到上課的事情。所以，學(xué)校還沒開學(xué)。這里的“了”表示的是動(dòng)作行為即將發(fā)生或情況即將出現(xiàn)。它經(jīng)常跟”就要“”快要“一起”用。
其次，在第一張PPT的幫助下，操練這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。（具體見隨教案發(fā)的PPT）
注：1.在回答“球賽就要開始了”時(shí)，要用手指黑板上的“快要”以引導(dǎo)學(xué)生用快要來回答。不過，如果之前學(xué)生已經(jīng)用過了，這個(gè)引導(dǎo)可以省略。 2.學(xué)生答出每個(gè)答案后，正確答案會(huì)飛出。
（2）講解“各”的用法和“各”跟“每”的區(qū)別，具體步驟如下：（3分鐘）
首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“各”有一個(gè)感性了解。
教師問同學(xué)來自美國(guó)哪個(gè)州，因?yàn)槿嗫隙ú粫?huì)來自美國(guó)每個(gè)州，所以教師問幾個(gè)同學(xué)后，可說“你們來自美國(guó)各個(gè)州”，從而讓學(xué)生了解了“各”的含義。
其次，講解“各”跟“每”的區(qū)別。
在講解之前，教師可說“那每跟各有什么不同呢？”，不要求學(xué)生回答。問完后要停頓一會(huì)兒，目的是留給學(xué)生思考的時(shí)間，然后迅速轉(zhuǎn)入講課。
“各”，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的不同，而且它表示的也不一定是全部，全體。
“每”強(qiáng)調(diào)的是全體，全部的個(gè)體，經(jīng)常和“都”一起連用。
第三，回到剛才的例子，教師可說“我們班的每個(gè)同學(xué)都來自美國(guó)，而且來自美國(guó)的各個(gè)州”。這句話最直接的說明了二者的區(qū)別。但因?yàn)槊芗揭痪湓捴辛?，為了讓學(xué)生好理解，教師的語(yǔ)速要慢，并有手勢(shì)引導(dǎo)，如，“每個(gè)同學(xué)”可用手勢(shì)在空中畫一個(gè)圈，表示全部。
（3）講解“是??的”的用法，具體步驟如下：（5分鐘）
首先，教師說明“是??的”的用法：是漢語(yǔ)中表示強(qiáng)調(diào)的一種常用方法，可以根據(jù)需要強(qiáng)調(diào)不同的內(nèi)容。
其次，通過例子，讓學(xué)生感性明白“是??的”可以強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容
注：1.第二張PPT展示，內(nèi)容加括號(hào)的表示可以有也可以沒有
2.教師不能光讀句子，還要做好引導(dǎo)，從而能讓學(xué)生明白“是??的”可以根據(jù)需要強(qiáng)調(diào)不同的內(nèi)容
第三，操練語(yǔ)法點(diǎn)。（注意要讓學(xué)生回答完整的句子，并讓他就同樣的問題問旁邊的同學(xué)）
你是在哪兒讀的小學(xué)啊？
你經(jīng)常是怎么去物美超市的??？
3、請(qǐng)同學(xué)從課文的開頭讀到“在美國(guó)長(zhǎng)大的”，反饋同上。（2分鐘）
4、講解此段對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)，祖籍。（2分鐘）
注：1.“祖籍”，此語(yǔ)言點(diǎn)主要是理解，以他們熟知的奧巴馬總統(tǒng)的祖籍來讓他們明白祖籍的含義。較簡(jiǎn)單，不需操練。
2.“張?zhí)烀魇窃诿绹?guó)出生，在美國(guó)長(zhǎng)大的”，這里有剛學(xué)過的語(yǔ)法點(diǎn)“是??的”，要提請(qǐng)學(xué)生注意。
5、請(qǐng)同學(xué)從“請(qǐng)問”讀到“不見得方便”，反饋同上。（2分鐘）
6、講解此段對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)。（36分鐘）
（1）介紹自己的姓名，具體步驟如下：（4分鐘）
首先，拆分一下“張”，因?yàn)橐呀?jīng)有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生能很快理解。
其次，介紹一下中國(guó)人介紹自己名字時(shí)常用的幾種方法：
1.漢字中有很多同音字，所以很多時(shí)候會(huì)用拆分漢字的方法來介紹自己的名字。如“弓長(zhǎng)張”和“立早章”
2.除了拆分介紹外，還會(huì)組詞介紹。比如江，長(zhǎng)江的江。
第三，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用。
1.張?zhí)烀鞯摹懊鳌笔恰叭赵旅鳌?/strong>
2.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生就自己的中文名字給全班做一下介紹。（操作時(shí)要注意，首先得對(duì)學(xué)生中文名字清楚，其次選取時(shí)要選擇容易拆分或組詞時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞，否則學(xué)生會(huì)不知所措）
（2）講解“有的??有的”的用法，具體步驟如下：（4分鐘）
首先，根據(jù)課文中的句子來讓學(xué)生明白“有的??有的”的意思
其次，教師說明其用途，給學(xué)生理性認(rèn)識(shí)：用來介紹整體中有共同特征的個(gè)體
最后，做簡(jiǎn)單操練。用下面的詞造句，要求要用上“有的??有的”
學(xué)生們 踢足球 打籃球
你們 來自紐約 來自華盛頓
（3）講解“除了??以外??還”的用法，并區(qū)分“除了??以外??都” （12分鐘）
? 講解“除了??以外??還”的用法，具體步驟如下：
首先，教師講解其意思。它的意思是besides或in addition to 其次，通過例子來說明其用法。
我除了學(xué)中文以外，還學(xué)日語(yǔ)。（這句話的意思是，我學(xué)中文，也學(xué)日語(yǔ)）
我們班除了John外，還有Jack也去過中國(guó)。（這句話的意思是John跟Jack都去過中國(guó)）
? 講解“除了??以外??都”的用法，具體步驟如下：
首先，教師講解其意思。它的意思是except 其次，通過例子來說明其用法，并讓學(xué)生感性理解。
除了John以外，大家的作業(yè)都做完了。（這句話的意思是John沒做完作業(yè)） 除了看書以外，晚上我什么事都愿意干。（晚上我不愿意看書）
? 比較二者的差異，主要通過在黑板上圖形講解的方法，具體如下：
首先，用圖形講解除了??以外??還：先畫一個(gè)圓，然后挨著這個(gè)圓再畫一個(gè)圓。最后將這兩個(gè)圓都畫上斜線。表明，在原來的基礎(chǔ)上加。
其次，用圖形講解除了??以外??都：先畫一個(gè)圓，然后將圓的一部分去掉，最后將剩余的部分畫上斜線。表明，排除一部分。
? 根據(jù)每個(gè)題下面的意思，選擇正確的句型，將下面的詞組連成一句話。（具體操作要結(jié)合PPT,展示第3張PPT）
（4）講解“覺得”的另一種用法：表達(dá)自己的看法。具體步驟如下（這個(gè)很好理解，所以不用太耗時(shí)）：（5分鐘）
首先，請(qǐng)學(xué)生回憶之前學(xué)過的“覺得”的用法：表示一種感受。
如：我覺得很熱。
天快要下雨了，我覺得很悶。（含有“快要??了”，之前講過，在此做了回顧） 其次，講解“覺得”在這里的用法：表達(dá)自己的看法。 如：覺得方便，覺得好看 再次，“覺得”的后面也可以跟句子。 如：我覺得他是個(gè)好人。
他覺得房間太亂了。
（5）講解“再說”的用法，具體步驟如下（因?yàn)樵谶@個(gè)句子中還有個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)“不見得”，所以用引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論的方法可能不行，所以要直接把它講掉）：（4分鐘）
首先，講解“再說”的用法：in addition，用來說明還有其他的原因。
其次，舉例，給學(xué)生以感性的理解。
我不買這件衣服了，顏色不好看，再說，太貴了。
今年我不參加HSK考試了，題目我不會(huì)做，再說，錯(cuò)過報(bào)名時(shí)間了。
最后，操練，請(qǐng)同學(xué)起來造句。（叫兩個(gè)同學(xué)。反饋：如果造句過程中出現(xiàn)了其他的語(yǔ)法錯(cuò)誤或用詞不當(dāng)，如若問題不大，則不予糾正，關(guān)鍵還是在練習(xí)“再說”。如果問題較大，則要簡(jiǎn)單糾正，不可用時(shí)過長(zhǎng)，影響正常進(jìn)程）
（6）講解“不見得”的用法，具體步驟如下：（7分鐘）
首先，引導(dǎo)學(xué)生得出“不見得”起否定作用。
教師：柯林住在校外除了為了省錢、自由以外，還有什么原因呢？（短暫停頓，提供思考時(shí)間）
教師：我們來看課文，“我住在校外，除了為了省錢以外，還為了自由，再說，住在校內(nèi)也不見得方便。”剛才我們說，“再說”是在原來的原因上再加上一個(gè)原因。這里柯林是在說他住在校外的原因。所以，“住在校內(nèi)也不見得方便”也是柯林住在校外的一個(gè)原因。所以，在這里“不見得方便”是“方便”還是“不方便”呢？
學(xué)生：不方便。
其次，要讓學(xué)生區(qū)別“不方便”和“不見得方便”
教師：嗯，它是有否定的意思，是對(duì)“方便”的否定。那如果是否定的話，柯林為什么不直接說“住在校內(nèi)也不方便”呢？（短暫停頓，提供思考時(shí)間）
教師：原因是“不見得”跟“不”是有區(qū)別的。“不見得”是“not necearily”，而不是“not”。除此以外，“不見得”表示的還是說話的人自己的看法。比如：物美離學(xué)校很遠(yuǎn)嗎？有的人說，物美離學(xué)校不見得很遠(yuǎn)。為什么他們這么說呢原來他們每次坐出租車去物美。
最后，舉例，讓學(xué)生有充分感性的了解。
漢字不見得難寫，因?yàn)槲覀兠刻於荚诰毩?xí)。
貴的東西不見得質(zhì)量就好。
7、請(qǐng)同學(xué)讀完剩下的課文。（反饋同上，4分鐘）（這一部分課文比較簡(jiǎn)單，所以串講一下就好了）
（1）住在校外有這么多好處，張?zhí)烀饕蚕胱≡谛Ｍ?，柯林說：（請(qǐng)同學(xué)回答問題，并做出反饋）
期待同學(xué)回答：你剛來，在學(xué)校住對(duì)你有好處，可以適應(yīng)一下大學(xué)生活
（2）柯林說，張?zhí)烀魅绻氚岬叫Ｍ庾。梢哉宜麕兔?。這讓張?zhí)烀饔X得媽媽說的哪句話很有道理？（同上）
期待同學(xué)回答：在家靠父母，出門靠朋友。
8、課后練習(xí)。（21分鐘）
下面的說法對(duì)還是不對(duì)。（通過這個(gè)題目來檢驗(yàn)學(xué)生是否聽懂了語(yǔ)法點(diǎn)和理解了課文內(nèi)容，上課前發(fā)給同學(xué)） 1.學(xué)校開學(xué)了。（提及“了”的用法。） 2.學(xué)生從全國(guó)的各個(gè)地方回到了學(xué)校。（“每”和“個(gè)”的區(qū)別） 3.張?zhí)烀髯约阂粋€(gè)人來學(xué)校。（“是??的”句型） 4.張?zhí)烀鞯淖婕敲绹?guó)。（祖籍的意思） 5.所有的學(xué)生都住在校內(nèi)。（有的??有的） 6.柯林覺得住在校內(nèi)方便。（不見得） 7.柯林認(rèn)為住在校內(nèi)對(duì)張?zhí)烀饔泻锰?。（?duì)??有好處）
8.張?zhí)烀鞯膵寢屨f：在家靠父母，出門靠朋友。張?zhí)烀饔X得媽媽說的很對(duì)。（有道理） 9.柯林和張?zhí)烀鏖_始往新生樓上搬行李。（整體把握）
? 課堂活動(dòng)準(zhǔn)備6個(gè)紙板，每個(gè)紙板上寫著住在校內(nèi)或住在校外的一個(gè)原因。請(qǐng)6個(gè)同學(xué)上臺(tái)抽取紙板，然后根據(jù)抽到的內(nèi)容，分成“住在校內(nèi)的原因”和“住在校外的原因”兩組。在黑板的左右兩側(cè)分別板書好小組的名稱，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)小組名稱站到相應(yīng)的位置。 （展示第4張PPT）請(qǐng)每一組同學(xué)盡可能地用到PPT上的重點(diǎn)詞語(yǔ)或句型，將自己小組內(nèi)紙板上的內(nèi)容連接成一段話。給你們兩分鐘的時(shí)間，兩分鐘后派一個(gè)代表，把你們組的句子說給大家聽。
注意：1.很可能在分組的時(shí)候，有些同學(xué)因?yàn)閷?duì)課文不了解而站到別的組內(nèi)去了。為了解決這個(gè)問題，同時(shí)也為了讓臺(tái)下的同學(xué)參與進(jìn)來，在臺(tái)上同學(xué)分完組站到指定的位置后，教師可以讓臺(tái)下同學(xué)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。
2.臺(tái)上同學(xué)可能會(huì)偷懶，在造句時(shí)可能會(huì)盡可能少的用到提供的詞。為了鼓勵(lì)大家的積極性，教師可對(duì)臺(tái)下的同學(xué)說：誰還可以用到更多的詞語(yǔ)或者句型？
3.六個(gè)紙板的內(nèi)容分別為：方便、安全、省錢、自由、不見得方便、適應(yīng)大學(xué)生活
F、《老人的生活》中級(jí)綜合課課堂教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)對(duì)象
漢語(yǔ)水平為中級(jí)的留學(xué)生
二、所用教材
《橋梁——實(shí)用漢語(yǔ)中級(jí)教程（上冊(cè)）》（陳灼主編，北京語(yǔ)言學(xué)院出版社，1996）
三、教學(xué)目的
理解課文內(nèi)容并能圍繞該主題闡述自己的觀點(diǎn)，提高成段表達(dá)能力 理解并能靈活運(yùn)用重點(diǎn)詞匯 掌握相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)
四、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)詞匯：傳統(tǒng)，兒媳，外地，滿足，寂寞，提供 語(yǔ)法點(diǎn)：滿足，提供的用法；句式講解和運(yùn)用
五、教學(xué)難點(diǎn)
動(dòng)詞的使用，句式的用法
六、教學(xué)時(shí)數(shù) 三課時(shí)
七、教學(xué)內(nèi)容與步驟
第1課時(shí)
（一）說明講課內(nèi)容，重點(diǎn)
內(nèi)容：課文中詞語(yǔ)的讀音，意思，用法 重點(diǎn)：動(dòng)詞的用法（滿足，提供）
（二）學(xué)習(xí)生詞（25分鐘）
領(lǐng)讀生詞，學(xué)生朗讀，糾正發(fā)音，解釋意思（每個(gè)詞后有其英文標(biāo)注） 重點(diǎn)詞語(yǔ)講解：
老人：只需用圖說明其意思
兒媳：用PPT上的人物關(guān)系圖來解釋意思
寂寞：簡(jiǎn)單舉例來解釋或用英語(yǔ)來說明， 讓學(xué)生照例句造句 ，需說明是一個(gè)表示心情的詞（感觀詞）
傳統(tǒng)：用中西方傳統(tǒng)節(jié)日來對(duì)比說明。先告訴學(xué)生中國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗來解釋什么是傳統(tǒng)，再讓學(xué)生說說西方圣誕節(jié)的習(xí)俗來進(jìn)一步了解詞義 滿足：先說明詞性和它的兩種用法（動(dòng)詞和形容詞）。用課件上的例句來對(duì)比說明，再讓同學(xué)用“滿足”造句，告訴他們所造的句子是用了“滿足”的哪種用法。最后讓同學(xué)分別有兩種方法造句，學(xué)會(huì)應(yīng)用。 提供：先說明詞性（動(dòng)詞），再解釋用法（1.提供+名詞 2.提供+量詞+名詞 3.提供+形容詞+名詞 4.提供+量詞+形容詞+名詞）。每種用法后有例句，再分別讓學(xué)生練習(xí)造句
（三）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，練習(xí)用法（造句）（15分鐘） 課后練習(xí)
1.復(fù)習(xí)課堂上的詞語(yǔ) 2.預(yù)習(xí)課文
第2課時(shí)
（一）課文通讀（5分鐘） 將課文分成4個(gè)部分： 第一部分：“中國(guó)有一個(gè)傳統(tǒng)”——“就和女兒住在一起” 第二部分：“但是”——“怎樣生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活動(dòng)中心”
（二）課文精講 課文第
一、二部分
請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文（5分鐘） 根據(jù)課文回答問題：（10分鐘） 1.中國(guó)的傳統(tǒng)是什么？
2.中國(guó)傳統(tǒng)老人的生活是怎么樣的？ 3.現(xiàn)在的年輕人為什么無法照顧老人？ 4.你認(rèn)為老人應(yīng)該怎么生活？
5.你贊成中國(guó)老人的傳統(tǒng)生活嗎？你們國(guó)家的老人是怎么生活的？ 重點(diǎn)講解（提問式進(jìn)行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘） 由??來??：（被動(dòng)句式） （被動(dòng)方）由（主動(dòng)）來+動(dòng)詞 由兒子來照顧 所以：因?yàn)??所以??（表因果關(guān)系） 如果??就??（表假設(shè)關(guān)系）
隨著??：隨著+條件 隨著社會(huì)發(fā)展
越??越??：越來越??+形容詞（表示程度增加） 越來越多 越來越好 越??越?? 越吃越胖 吃—胖（因果關(guān)系） 雖然??卻/但是（表轉(zhuǎn)折） 句式練習(xí)（10分鐘） 第3課時(shí) 課文第三部分
請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文（5分鐘） 根據(jù)課文回答問題：（10分鐘） 1.什么是敬老院？
2.敬老院中老人怎么生活？ 3.你們國(guó)家有類似的機(jī)構(gòu)嗎？
重點(diǎn)講解（提問式進(jìn)行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘） 1.??是??：我是誰？ 2.不但??而且??
3.對(duì)于??是??：對(duì)于（誰/什么）（來說）是（怎么樣的）
對(duì)于老人是重要的
句式練習(xí)（10分鐘）
第4課時(shí)
課文第四部分
請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文（5分鐘） 根據(jù)課文回答問題：（10分鐘） 現(xiàn)在中國(guó)的老人面對(duì)什么問題？ 政府有什么新辦法？ 你有什么好辦法？
重點(diǎn)講解（提問式進(jìn)行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘） 1.滿足??需求:滿足（誰的）需求 滿足（怎樣的）需求 2.解決??問題：解決（誰的）問題 解決（怎樣的）問題 3.為??提供??：為（誰）提供（什么） 句式練習(xí)（8分鐘） 課文總結(jié)（2分鐘）
對(duì)外漢語(yǔ) 教學(xué)計(jì)劃
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課件
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)試卷
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案模板
對(duì)外漢語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)教案模板
第五篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)
一、課程章節(jié)及名稱：第二單元附加練習(xí)“動(dòng)賓詞”部分；第三單元課文一《中國(guó)城市的自行車交通》及其相關(guān)練習(xí)
二、課型及所用教材：漢語(yǔ)精讀
《漢語(yǔ)初級(jí)閱讀A》
三、計(jì)劃學(xué)時(shí)：2課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
首先選擇適合學(xué)習(xí)者（學(xué)習(xí)者分析見后文）使用的學(xué)習(xí)教材，《漢語(yǔ)初級(jí)閱讀》對(duì)象時(shí)初學(xué)者，將為學(xué)習(xí)者在聽、說、讀、寫、譯等方面提供良好的幫助。此教材是語(yǔ)言實(shí)踐教材，使讀者掌握運(yùn)用漢語(yǔ)的實(shí)際能力。最低限度的漢語(yǔ)知識(shí)講解，均附有淺顯的英語(yǔ)說明，具有一般英語(yǔ)水平的人可以借以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又符合對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科性質(zhì)的基本要求。全書共80課，分四冊(cè)，1—15課為語(yǔ)音教程。其余65課均由課文、生詞語(yǔ)、語(yǔ)言點(diǎn)和綜合練習(xí)組成，每一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)之后都配有練習(xí)，通過練習(xí)更加理解掌握其用法。
漢語(yǔ)是一門綜合性語(yǔ)言學(xué)科，筆者遵循精講多練的原則將所講內(nèi)容分為兩個(gè)學(xué)時(shí)。
根據(jù)教學(xué)及考試大綱本節(jié)要求學(xué)生了解簡(jiǎn)單句的基本形態(tài)，掌握動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用更說比較句，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)及中國(guó)文化的興趣。
四、教學(xué)對(duì)象及對(duì)分析
（一）、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)留學(xué)生 中級(jí)班
（二）教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)音部分的基本知識(shí)，能拼讀和書寫簡(jiǎn)單的音節(jié)。為其進(jìn)入漢語(yǔ)語(yǔ)法句子文字的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。來中國(guó)有一段時(shí)間，對(duì)基本日常用句能聽懂并能講簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。
五、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、掌握漢語(yǔ)的動(dòng)賓詞及動(dòng)賓短語(yǔ)。
（二）、掌握含“更”的比較句。
（三）、掌握用“先…再/然后/接著”的句式來敘述事情的先后。
六、教學(xué)內(nèi)容及分析
（一）、教學(xué)重點(diǎn)：
1、含“更”的比較句。
2、用“先…再/然后/接著”的句式來敘述事情的先后。
（二）、教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解并正確運(yùn)用比較句。
2、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)在復(fù)合句中的應(yīng)用。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
（一）、課前教師檢查并確認(rèn)各種教學(xué)器材都正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
（二）、課前與學(xué)生進(jìn)行聊天，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)實(shí)際水平以及對(duì)課文的預(yù)習(xí)程度。
（三）正式上課，教師點(diǎn)名并與學(xué)生互相問好。
八、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）、組織教學(xué)
點(diǎn)名；講述“三八”婦女節(jié)的情況，并祝女生節(jié)日快樂。
（二）、復(fù)習(xí)檢查 簡(jiǎn)單回顧上次課的內(nèi)容。
三、開始新課
1、完成“動(dòng)賓詞”部分的練習(xí)
② 校對(duì)、講解練習(xí)1（選擇題，共10題）。要求學(xué)生個(gè)別回答，并將整句話念出來，不能光講答案，教師對(duì)個(gè)別有難度的詞語(yǔ)作適當(dāng)講解。 ③ 校對(duì)、講解練習(xí)2（擴(kuò)詞，共12題）。要求學(xué)生個(gè)別回答，教師補(bǔ)充。
2、講解第三單元課文一《中國(guó)城市的自行車交通》及其相關(guān)練習(xí) ① 導(dǎo)入：詢問學(xué)生關(guān)于他們國(guó)家的交通情況 ② 生詞部分
A、
請(qǐng)學(xué)生自學(xué)生詞2分鐘，找出不懂的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生相互解釋，教師作適當(dāng)補(bǔ)充
B、
請(qǐng)學(xué)生用“擠”、“影響”、“解決”等重點(diǎn)詞語(yǔ)造句 C、
教師領(lǐng)讀生詞
第二課時(shí) ③ 課文部分
A、
教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽，聽完后詢問難易程度 B、
教師逐句朗讀課文，解釋語(yǔ)言點(diǎn)
1）在中國(guó)，自行車還是人們最主要的交通工具。 還是：仍然（是），仍舊（是） 例：已經(jīng)是春天了，天氣還是那么冷。 2）你看
“你看”具有提示作用，表示下面要講一些具體的問題。 例：這個(gè)房間太臟了，你看，桌子上都是灰塵。 3）更
更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超過另一方 例：他跑得很快，我跑得更快。 請(qǐng)每個(gè)學(xué)生用以上兩種格式造句。 4）先…然后/接著/再
這個(gè)組連詞表示時(shí)間的先后順序，使得句子更加連貫 例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗臉。
如果要敘述多件事情，則可以用“先…然后…接著…再…最后…”這個(gè)結(jié)構(gòu)（中間的“然后…接著…再”順序可以調(diào)換）。
例：早上起床后，我先刷牙，再洗臉，接著吃飯，然后整理書包，最后去上學(xué)。
請(qǐng)每個(gè)學(xué)生用這一組連詞造句。
C、
教師領(lǐng)讀課文（長(zhǎng)句需要反復(fù)領(lǐng)讀幾次） ④ 練習(xí)部分
A、
根據(jù)實(shí)際情況回答問題（共4題）。請(qǐng)學(xué)生個(gè)別回答 B、
多音字注音（共6題）。教師先將多音字的各個(gè)讀音列在黑板上，減低學(xué)生做題的難度
C、
用“更”完成句子（共6題）。請(qǐng)學(xué)生個(gè)別回答。 D、
根據(jù)課文內(nèi)容選擇答案（共4題）。師生共同完成。
（四）、總結(jié)新課和語(yǔ)法點(diǎn)。
（五）、布置作業(yè)：熟讀課文與生詞，預(yù)習(xí)課文二《高速火車》。下次課聽寫生詞。
九、板書設(shè)計(jì)：
用多媒體課件或者在黑板上抄寫課文，并用下劃線或彩色粉筆勾畫出生詞。把重要語(yǔ)法點(diǎn)調(diào)理清晰的書寫在黑板上，并配上實(shí)例講解。
十、資源及媒體應(yīng)用：
《漢語(yǔ)初級(jí)閱讀A》教材，多媒體計(jì)算機(jī)，教學(xué)視頻，生詞卡片，彩色粉筆等。
十一、教學(xué)設(shè)計(jì)后記：
人們都說漢語(yǔ)是世界上最難的語(yǔ)言，想要學(xué)好漢語(yǔ)對(duì)外國(guó)人來說不是一件容易的事。許多外國(guó)人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過程中會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，因此，如何正確地設(shè)置課堂內(nèi)容，把困難的東西逐步講解、逐漸稀釋，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。 不論是哪一套教材，課文總是由易到難，從日常會(huì)話到短文，再到長(zhǎng)篇文章，內(nèi)容越來越豐富，越來越貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)，只有設(shè)定正確的教學(xué)方法，才能把重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)講清，讓學(xué)生融會(huì)貫通。
第六篇：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法筆記
第二語(yǔ)言：相對(duì)于第一語(yǔ)言或母語(yǔ)，與本體語(yǔ)法、留學(xué)生用對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)比，教師用書（理論性、規(guī)則的細(xì)致描寫）
一、對(duì)象不同：
1）本體——中國(guó)學(xué)生
2）學(xué)生用對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法——外國(guó)人
3）教師用——對(duì)外漢語(yǔ)教師 （
2、3存在母語(yǔ)正負(fù)遷移現(xiàn)象）
二、教學(xué)內(nèi)容不同：
1）重點(diǎn)和難點(diǎn)不同
語(yǔ)感問題
2）內(nèi)容安排不同
教師：集中
學(xué)生：一般分散 3）內(nèi)容深度不同
教師用的深度大于學(xué)生
第二節(jié) 現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)
一、語(yǔ)法單位： 句子 短語(yǔ) 詞 語(yǔ)素
二、語(yǔ)法特點(diǎn)：P23 （五點(diǎn)）
第三節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)地位和方法
一、地位：P26 （3點(diǎn)）
二、注意問題P27（3點(diǎn)） 第三點(diǎn)：1）講解詞語(yǔ)意思
駕駛：開車（口語(yǔ)） 開飛機(jī)、開船
2）課堂用語(yǔ)用簡(jiǎn)潔和固定也是必要的
3）語(yǔ)法點(diǎn)講解
四、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本方法：P29
一、基本方法 3個(gè) 基本教學(xué)環(huán)節(jié)：
帶讀和解釋生詞——帶讀課文——串法時(shí)講到本課的語(yǔ)法點(diǎn)——某些功能詞的用法——某一特定的句式——就課本上出現(xiàn)該例句展開講解 Eg：你、我虛指
你+什么
我+什么——?dú)w納法 造句——演繹法
你做什么、我做什么——?dú)w納法 類比法：
交給學(xué)生句型或范句，通過模仿或替換練習(xí)讓學(xué)生掌握技能。
二、語(yǔ)法規(guī)則的表述方法P29 1）文字法：最基本、最常用
2）公式法：用于某些固定結(jié)構(gòu)和句式的表述
3）比較法：比較用法有相近和相似之處的語(yǔ)法點(diǎn)，比較法一般用于有一定語(yǔ)法基礎(chǔ)之后。 4）對(duì)比法：漢英對(duì)比慎重用 5）圖表法：階段性總結(jié)時(shí)可用
第二章
第一節(jié) 語(yǔ)素P31 嚇一跳
恐嚇
兩個(gè)字是兩個(gè)語(yǔ)素
第二節(jié) 詞P35
1、定義
2、詞的判定：1）能充當(dāng)句法成分是實(shí)詞
2）剩余法：不能充當(dāng)成分，但提取句子成分后剩下的組成部分是虛詞 3）擴(kuò)展法：對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)部展開分析
3、離合詞P38
第三節(jié) 詞的構(gòu)造P41
1、單純?cè)~：由一個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成的詞
2、合成詞：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的語(yǔ)素構(gòu)成
1）復(fù)合式：詞根+詞根（聯(lián)合、偏正、補(bǔ)充、動(dòng)賓、主謂）
其中，補(bǔ)充：a、補(bǔ)充型中的特殊形式（名量式
花朵）b、重疊式合成詞（兩個(gè)語(yǔ)素 星星） 疊音詞（一個(gè)語(yǔ)素 猩猩）
2）附加詞：詞根+詞綴
后綴較多 a、n詞性類后綴 b、非名詞性類后綴
c、中綴“里”“得”“不”：傻里傻氣
區(qū)別：吃得消 來不及（詞） 吃不飽 來得早（短語(yǔ)）
d、漢語(yǔ)詞綴特點(diǎn)：
1）真詞綴不多，類詞綴很豐富
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